? ? ? ? 河南省林州市小學語文主題學習實驗，實施“區(qū)域發(fā)展嗜诀，整體推進”戰(zhàn)略渐排，先后成功舉辦了全國第八屆炬太、第九屆小學語文主題學習觀摩研討會，全國首屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文主題學習觀摩研討會驯耻，河南省首屆民辦教育小學語文主題學習觀摩研討會娄琉。堅持教研本地化次乓，打造落地語文，構建了林州市小學語文主題學習實驗1.0版孽水、2.0版票腰、3.0版、4.0版女气。
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栽下梧桐樹杏慰，引來金鳳凰。隨著實驗的不斷推進炼鞠，學生提分了缘滥，教師成長了，學校發(fā)展了谒主。精彩學生成就了精彩老師朝扼，精彩老師成就了精彩學校，精彩學校成就了精彩校長霎肯。全國各地到林州參觀擎颖、指 導小學語文主題學習實驗的同行們也越來越多了，小學語文主題學習實驗成為了林州市的第四張實至名歸的名片观游。
? 近段時間搂捧，全國各地的好多教研員，校長以及老師紛紛在qq群里懂缕、微信里允跑、電話里與我聯(lián)系，夸獎林州市的小學語文語文課堂非常精彩搪柑，問我秘密是什么聋丝？有的甚至打電話，讓我發(fā)去林州市小學語文主題學習實驗的方案等工碾。我思來想去弱睦，如果說林州的課堂精彩，大概容納了以下幾個方面的元素倚喂。
? 第一個元素是“語文主題學習”每篷。大家都知道:語文主題學習指的是“課內大量閱讀”，深刻理解,“大量”不是“多多益善”端圈，還要強調“反三歸一”焦读、“質從量出”，林州既抓住合適的“量”舱权，即“一標統(tǒng)三書”矗晃，圍繞課標要求，有效整合教材與叢書宴倍，拓展閱讀同主題的同類文章张症，又抓出適合的“質”仓技，即“一題練三文”，確立文章的語言訓練點俗他，將閱讀與表達有效結合起來脖捻。我們把它概括起來就是“一標統(tǒng)三書，一線串三珠兆衅，一題練三文地沮。”
第二個元素是“中國小語理念”羡亩。傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂的最大區(qū)別在于你是把一篇文章用兩三個課時閱讀摩疑，還是一個課時閱讀多篇文章。溫儒敏教授提出的1+x閱讀模式,是加碼閱讀畏铆，就是“中國小語理念”雷袋。全國第七、第八辞居、第九屆連續(xù)三屆“小學語文主題學習”年會楷怒，中國小語泰斗崔巒先生，除到會評課之外速侈，還要做專題講座率寡∑嚷“簡簡單單教語文倚搬，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”乾蛤、“教學目標更加集中每界，教學內容更加豐厚”、“語文教學要處理好閱讀與表達的關系”家卖。課堂改革是否沿著中國的小語道路前進,是否能基本代表中國小語的水平眨层，看是否有“中國小語理念”，這些需要明明白白懂語文上荡。這些理念趴樱，我們是必須落實到位的。林州倡導語文主題學習三件事：一是把教材學好酪捡；二是把叢書讀完叁征；三是推薦閱讀同主題、同語用的文章或整本書逛薇。
第三個元素是“學生中心論”捺疼。到目前為止，中國的課堂改革永罚，特別是小學語文的課堂改革啤呼，許多地方還是處于“教師中心論”向“學生中心論”轉變階段卧秘。林州已經實現(xiàn)的“三個轉變”，課堂呈現(xiàn)的是“學生中心論”官扣，即學生活動多翅敌，教師活動少。如果一邊倒惕蹄，“教師中心論”的教師哼御，會感覺到課堂失去了教師的作用，也就失去了教師的精彩焊唬，他們難以置信恋昼。因此，教師的角色要有一個準確的定位赶促，那就是合作者液肌、引領者、指導者……
幾年來的實驗鸥滨，效果非常明顯嗦哆，先教后學已經成為過去，隨之而來的先學后教婿滓，“整體預習課”老速，“基礎閱讀課”，“整合閱讀課”凸主，“拓展閱讀課”橘券，“預習、閱讀卿吐、展示旁舰、檢測”，小組合作嗡官，你爭我辯箭窜，我的課堂我做主。孩子們在課堂上充滿自信衍腥，表現(xiàn)欲空前高漲磺樱。
第四個元素是“重塑語文”。學生的精彩是表現(xiàn)婆咸，教師的精彩是點燈竹捉，課堂的精彩是效果。三個精彩構成了“精彩的語文”擅耽，語文課堂的精彩在哪里活孩？在效果！效果在哪里？在讀和寫憾儒！認真落實讀和寫询兴，重塑語文形象。課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性起趾、實踐性課程诗舰。”曹文軒講：“閱讀是弓训裆，寫作是箭眶根。”“讀寫結合”边琉、“說寫并用”的精彩才是語文課堂的真精彩属百，很大程度上說，林州的語文課稱之為“語文常識課”变姨。
第五個元素是“全民閱讀”族扰。創(chuàng)新是做好語文主題學習實驗的靈魂。按照“區(qū)域發(fā)展定欧，整體推進”原則渔呵，幾年來，林州市分步實施砍鸠，落實“全民閱讀”扩氢，而且，把創(chuàng)新作為發(fā)展新引擎爷辱。市直學校堅持“重塑語文”录豺，落實“一標統(tǒng)三書，一線串三珠托嚣，一題練三文巩检『衿”鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實施“四型三讀單元整體結構化教學策略”示启，落實“農村閱讀城市化，農村孩子城市化领舰，農村教育城市化夫嗓。”民辦學校實施“閱讀普渡眾‘生’”工程冲秽，落實“同享閱讀陽光舍咖，同嗅閱讀書香，同伴閱讀成長锉桑∨琶梗”
內容決定形式，形式服務內容民轴。林州市語文主題學習實驗攻柠，兩年一大步球订，三年一臺階。林州的課堂是多元素的融合,只要合理安排瑰钮，走進每個版本的實驗學校，都會從中找到適合自己的發(fā)展點、生長點弛房，容易形成共鳴害驹。
大家常談課堂改革，我覺得苟耻，我們的課堂不能叫做改革篇恒，而是改良，在前人的基礎之上凶杖，做一些完善就很不錯了婚度。同時，我們也只會做一些改良罷了官卡，把傳統(tǒng)的“命”給割了蝗茁，新的“命”一下子也不會誕生出來，其結果還是無“命”寻咒。
談這么多哮翘，只是在落實教研本地化。林州的小學語文改革毛秘，特別是語文主題學習實驗饭寺，經歷了幾個階段，一步一個腳印叫挟，才逐步得以完善艰匙。
不識廬山真面目，只緣身在此山中抹恳。在教研本地化的進程中员凝，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索奋献。林州《教研人在旅途》健霹。
