通過(guò)在室內(nèi)進(jìn)行安吉小積木的游戲丁侄，小一班的孩子們只是掌握了簡(jiǎn)單的圍合、壘高已添、架空的建構(gòu)技能妥箕。同時(shí)，在觀察幼兒游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)更舞，邵梓琪小朋友一直對(duì)三角形的積木特別感興趣畦幢，他搭建物品的形狀大多都是三角形。這次孩子們又來(lái)到了戶外安吉積木區(qū)缆蝉，空間的擴(kuò)大宇葱、形狀的豐富，大大激發(fā)了孩子們的搭建興趣返奉，樂(lè)此不疲贝搁，那么多各種形狀的積木又能搭點(diǎn)什么呢吗氏？
10月25日芽偏，戶外活動(dòng)時(shí)邵梓琪拿了很多大小不一的三角形積木，他先用了三塊大的直角朝上三角形放在最下面弦讽，然后拿了一塊同等大小的直角朝下的三角形插在中間污尉，最上面在疊放一塊直角朝上的三角形。四塊大小一樣的三角形就形成了一塊大三角往产。另一邊他打算在搭一個(gè)被碗，這次的方式與之前的不一樣，他將中間直角朝下的三角形位置空了出來(lái)仿村，然后又拿了一塊三角形锐朴，正打算放進(jìn)去的時(shí)候，張文博也拿來(lái)了一塊蔼囊，張文博拿的這塊大小與空著的三角形的大小一致焚志，正當(dāng)他想用直角朝下的方式放進(jìn)去時(shí)衣迷，邵梓琪不讓張文博放進(jìn)去，而是放了自己拿的那一塊酱酬，但他這次拿的三角形要小一點(diǎn)壶谒，不能與中間的縫隙相吻合，所以放進(jìn)去后發(fā)現(xiàn)中間的還有縫隙膳沽，于是他將剛才用三角形拼的作品給推倒了汗菜。
推倒后，邵梓琪再次撿起兩塊三角形挑社，將它們以直角朝外的方式擺放在一起陨界，第一次他將三角形的直角對(duì)外，發(fā)現(xiàn)這樣與下面的三角形不能貼合在一起痛阻，于是他調(diào)整了三角形的擺放方式普碎，將兩塊三角形的直角對(duì)內(nèi)，這樣录平，四塊三角形擺在一起就形成了一塊長(zhǎng)方形麻车。接著他再次用幾塊三角形繼續(xù)拼搭，這次由于他中間用了兩塊小三角形斗这，所以中間留出了一個(gè)縫动猬，但這并沒(méi)有影響他的發(fā)揮，當(dāng)最后一塊三角形落地后表箭，邵梓琪開(kāi)心的和一邊的李梓赫分享“它會(huì)噴火”赁咙，但李梓赫一臉疑惑的表情，好像并沒(méi)有聽(tīng)懂免钻。邵梓琪轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)告訴我“火龍”彼水，說(shuō)完后他自己坐在“火龍”的旁邊，一邊欣賞著作品极舔，一邊思考著什么凤覆。
11月2日，邵梓琪再次拿出三角形的積木拆魏，將四個(gè)直角朝上的三角形放在最下面一排盯桦，中間穿插著三個(gè)直角朝下的三角形，對(duì)應(yīng)著疊放三個(gè)直角向上的三角形渤刃。這次他選擇的三角形都是大三角拥峦。拼完中間部分，他在最左邊放了一個(gè)直角向左的三角形卖子，在底邊支撐的前提下略号，又在上面疊放了一個(gè)直角朝上的三角形，底邊多出來(lái)的一個(gè)角當(dāng)做第二個(gè)三角形的支撐。拼好后他告訴我玄柠，這是“蛇龍”氛琢。
第二天，他又一次拿出了很多的大三角随闪，這次阳似，在最底下積木數(shù)量不變的情況下，改變了上面三角形的疊放方法铐伴。在第二層撮奏，梓琪只把中間的三角形以直角朝下的方式搭上去，而兩邊他采用的直角對(duì)直角的方式当宴，擺出一個(gè)四邊形畜吊，在擺放的過(guò)程中，他不斷的調(diào)整擺放的方式户矢，使得作品的兩邊以對(duì)稱的方式呈現(xiàn)玲献。
通過(guò)觀察邵梓琪的游戲行為、傾聽(tīng)他的游戲表征梯浪，我們可以看游戲中邵梓琪運(yùn)用三角形積木這一種材料捌年，也能在三角形的拼搭游戲中進(jìn)行多種嘗試并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。由此可知看出挂洛，教師對(duì)幼兒的搭建作品作出具體礼预，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒更樂(lè)于探索虏劲，樂(lè)于表達(dá)托酸。? 雖然，我在觀察的過(guò)程中對(duì)孩子們的大多數(shù)作品全然不知是何物柒巫，但在孩子們介紹的時(shí)候励堡，我感受到了孩子們內(nèi)心充滿成就感，我也會(huì)積極的回應(yīng)他們堡掏，給出具體的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)应结，這樣使得孩子們?cè)谝院蟮拇罱ㄖ校鼧?lè)于探索布疼，并且樂(lè)于表達(dá)作品的細(xì)節(jié)摊趾。?
