? ? ? 一爽撒、 關(guān)于能力和成就
? ? ? 關(guān)于能力和成就淮摔，我們很多人都有一些錯誤的想法，特別是一些人在講訴名人的能力和成就的時候總是喜歡夸大并加入一些傳奇的色彩惨寿。讓我們逐漸認(rèn)為，是那些孤獨删窒、聰明的人突然間發(fā)明了了不起的東西裂垦。
? ? ? 其實不然，舉個例子吧肌索，就拿愛迪生來說蕉拢，他其實并不是一個孤僻的人，在關(guān)于電燈泡的研究工作中诚亚，他有30名助手晕换，其中包括訓(xùn)練有素的科學(xué)家，研究工作是在一家當(dāng)時最高水平的實驗室里進行的站宗。電燈泡也不是突然間被發(fā)明的闸准。事實上，燈泡并不能說是一項單獨的發(fā)明梢灭，它是由多項曠日持久的發(fā)明創(chuàng)新組成的夷家，每一步都需要一名或多名化學(xué)家、數(shù)學(xué)家敏释、物理學(xué)家瘾英、工程師及吹制玻璃的工人來協(xié)作完成。愛迪生不是一個單純喜歡鼓搗小發(fā)明的人颂暇，也不是不諳世事的書呆子缺谴，他是個天才，但是他并不是從小就是天才耳鸯，他的傳記作者保羅˙伊斯雷爾通過對他所有信息的了解湿蛔，認(rèn)為他當(dāng)時在家鄉(xiāng)不過是一個普通的男孩。為什么他最后出類拔萃呢县爬？
? ? ? 最終令他出類拔萃的是他的思維模式和努力阳啥。他從始至終都是一個好奇心強烈、喜歡拆拆補補的小男孩财喳，不斷尋找著新的挑戰(zhàn)察迟。他對自我提高和發(fā)明的熱愛從未間斷過。因為愛迪生就屬于成長型思維模式的人耳高，當(dāng)他面對實驗失敗的時候扎瓶，則動用自己全部的能力來學(xué)習(xí)，來調(diào)整泌枪。雖然自己也會有招架不住的時候概荷，但他采用的應(yīng)對方式卻是堅持不懈，全力以赴碌燕。
? ? ? 現(xiàn)在想想误证，我們身邊總有些“不愿努力”綜合征患者继薛。這些人在面對挑戰(zhàn)或者艱難的轉(zhuǎn)折期時，總是把它當(dāng)成一個巨大的威脅愈捅，威脅著他們可能因此暴露自己的不足遏考，從勝利者變成失敗者。所以他們最后蓝谨，不為了學(xué)習(xí)诈皿，而是為了保護自己的那些自我意識，放棄了努力像棘，總想做些簡單容易的事情稽亏，因為怕努力后也達不到要的結(jié)果，所以不努力反而顯得不那么難看缕题。這就是他們不努力的原因和借口截歉。一次次用這樣的借口來麻痹自己，來說服自己烟零。
? ? ? 這就是那些擁有固定型思維模式的人瘪松。固定性思維模式會限制人的成就，他讓人的頭腦中充滿了干擾信息锨阿，讓人們不屑于努力宵睦，毀掉學(xué)習(xí)策略，也會讓其他人變成審判者而非我們的同伴墅诡。其實想達成重要成就都需要明確的關(guān)注點壳嚎、全身心的努力、無窮無盡的策略末早，還有那些學(xué)習(xí)中的同伴烟馅。
? ? ? 你認(rèn)為藝術(shù)才能一定是天賦嗎？再講個事例然磷，《用右腦繪畫》這本書中有這樣一個事例郑趁，一些學(xué)生在參加了短期繪畫課后的自畫像對比，可以說讓人特別的驚訝姿搜。
? ? ? 左邊是學(xué)生們剛進入培訓(xùn)時的自畫像寡润，而右邊是五天的課程結(jié)束后他們的自畫像。在一開始舅柜，這些人看上去沒有什么藝術(shù)天才梭纹，但是短短幾天后，每個人都可以畫畫了业踢！作者愛德華茲說“這種情況非常典型栗柒，大部分人將繪畫看作一項神奇的才能礁扮，只有少數(shù)人才擁有知举，而且永遠也只有少數(shù)人能擁有瞬沦。但這是因為人們不理解繪畫能力的構(gòu)成部分——那些可以學(xué)習(xí)的部分。事實上雇锡，這根本不是繪畫的技能逛钻，而是觀察的技能。是人們對邊锰提、空間曙痘、物體之間的關(guān)系、光影以及整體的觀察的技能立肘。繪畫要求我們?nèi)W(xué)習(xí)其他各個構(gòu)成部分的技能边坤，然后將他們組合到一起，形成一個整體的工藝流程谅年。有些人可以在生活中自然地獲取這些技能茧痒，而有些熱必須通過學(xué)習(xí)才能將這些技能聯(lián)系到一起∪邗澹”
? ? ? 這種說話旺订，我非常的認(rèn)同，雖然不是每個人都能成為作畫的大師超燃，但是會畫畫這一點是可以通過訓(xùn)練達到的区拳，因為我小的時候畫畫就發(fā)現(xiàn)，我畫的好的原因就是我比較善于觀察意乓，我可以看出我所畫的和實際物體哪里有差別樱调，從而進行調(diào)整就可以畫的越來越好，越來越像届良，會抓住物體的特點而已本涕，并不是我比別人有天賦。
? ? ? 這個事例告訴我們:有些人可以通過少量或零培訓(xùn)做到某些事伙窃，并不代表其他人在培訓(xùn)后做不到這件事（有時會做得更好）菩颖。這一點很重要，因為太多太多的人認(rèn)為为障，一個人早期的表現(xiàn)就可以告訴你有關(guān)他們的才能和未來的一切晦闰，其實那些都是可以后天再進一步開發(fā)和學(xué)習(xí)的。
? ? ? 二鳍怨、 “標(biāo)簽”
? ? ? 這里的標(biāo)簽可不是指的衣服上的那種標(biāo)簽呻右。而指對人的一種評價，當(dāng)然標(biāo)簽有肯定標(biāo)簽和否定標(biāo)簽兩種鞋喇。如果人有成功的潛能声滥，那如何才能對自己的潛能有信心呢？如何才能給予他們大步向前的信心呢？很多人會說落塑，夸獎他們纽疟，聽上去很有道理，可是你會真正有效的“夸獎”嗎憾赁？看了這本《終身成長》讓我明晰了很多的困惑污朽。
? ? ? 心理學(xué)家們對幾百名學(xué)生進行了一項實驗，這些學(xué)生大部分處于青春期早期龙考。開始的時候蟆肆，給這些學(xué)生十道非常難的智商測試題，他們大部分完成得很不錯晦款。研究特意把對他們的贊揚分成兩部分炎功，對一部分學(xué)生的能力進行贊揚，“哇缓溅，你做對了8道題亡问，這個成績非常棒，你在這方面非常聰明肛宋≈菖海”他們被放在了“你太有才了”這個位置上。至于另一部分學(xué)生酝陈，則對他們付出的努力進行贊揚：“哇床玻，你做對了8道題。那你一定非常的努力沉帮⌒馑溃”他們并不會感到自己擁有什么特別的天賦，他們受到贊揚的是他們?yōu)榱顺晒Ω冻隽伺Α?/p>
? ? ? 這兩組人的起點是完全一樣的穆壕，但是在夸獎之后待牵，他們的走向開始不同，對能力的夸獎讓那些學(xué)生們陷入了固定型思維模式喇勋，他們表現(xiàn)出了所有固定思維模式者擁有的特征：放我們讓他們選擇的時候缨该，他們對有挑戰(zhàn)性、可以讓他們從中學(xué)習(xí)的新任務(wù)表示拒絕川背。他們不想做任何可能暴露自己缺點的事贰拿，為了避免別人對他們的才能提出質(zhì)疑。相反熄云，因為自己的努力而被夸獎的學(xué)生中有90%的人希望挑戰(zhàn)可以讓他們學(xué)到新知識的新任務(wù)膨更。之后的實驗中，繼續(xù)給這些學(xué)生們一些新的難題缴允，他們完成的都不太好荚守，被夸獎有能力的學(xué)生們此時此刻已經(jīng)認(rèn)定自己一點也不聰明，并對做題失去了任何的興趣，就算給他們一些比以前還容易的題也無法挽回矗漾。而那些被夸獎努力的學(xué)生锈候，困難意味著付出更多的努力，他們依然熱愛難題缩功，并且很多人說晴及，難解的題是最有意思的都办。當(dāng)他們回到較簡單的問題上時嫡锌，他們的能力早已遠高于此。
? ? ? 看了這個實驗琳钉，不知道大家作何感受,卻為我敲響了警鐘——是我們的夸獎方式將普通的孩子變成了騙子势木，我們告訴他們，他們是非常聰明的歌懒，最后卻會讓他們感到自己很愚蠢啦桌，做出蠢事，但依然聲稱自己是聰明人及皂。當(dāng)我們把“有才能”“有天賦”“杰出”這些標(biāo)簽貼在孩子們身上時甫男，其實這不是我們想要的結(jié)果，我們并不想剝奪他們對挑戰(zhàn)的熱愛验烧，阻礙他們掌握通往成功的秘訣板驳，但我們的做法卻帶來了這樣的結(jié)果。因為當(dāng)你被貼上肯定標(biāo)簽的時候碍拆，你害怕會失去它若治，而當(dāng)你不幸被貼上否定標(biāo)簽的時候，你會害怕自己正如標(biāo)簽所說感混。
? ? ? 所以你還會給孩子貼上標(biāo)簽嗎端幼？這個孩子是藝術(shù)家，那個孩子是科學(xué)家弧满。請記住婆跑，你這樣說并不會幫助他們，即使你可能是出于好心的想稱贊他們庭呜。請換一種夸獎的方式洽蛀，用一種成長型思維模式的方式去夸獎他們，比如對孩子的努力進行夸獎疟赊。創(chuàng)造條件去教會你身邊的大人和孩子掌握成長型思維模式吧郊供，讓他們即使被貼上否定的標(biāo)簽，依然可以掌控自己的努力和學(xué)習(xí)近哟。
……未完待續(xù)驮审！
寫于2020年2月26日晚
