社會的分層，造成二八法則和冪律分布
大家一定對于“二八法則”不陌生梆掸，因?yàn)槲覀兩鐣囊?guī)律無不是遵循著這個二八法則而發(fā)展開來的沥潭。就如同“冪律分布”（節(jié)點(diǎn)具有的連接數(shù)和節(jié)點(diǎn)數(shù)的乘積是一個定值钝鸽，也就是幾何平均是定值）庞钢，而自然界與社會生活中存在各種各樣性質(zhì)迥異的冪律分布現(xiàn)象基括。
根據(jù)二八法則，20%投入有80%的效益风皿，而社會的資源財富也被掌握在20%的人的手中桐款，而人的一天能專注的只有20%的時間魔眨，在這20%的時間里，我們做了最重要的80%的事情侄刽。
如果將冪律分布應(yīng)用到二八法則中州丹，我們就可以得出墓毒，在這個20%或80%中，我們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)細(xì)分出下一個20%和80%赁炎，同樣符合這樣的規(guī)律讥裤，而當(dāng)我們站在更高的一個高度來看己英，我們看到的20%也許只是在更大的區(qū)域中的80%的一小部分而已吴旋。這就是冪律。
我為什么要講這個，是因?yàn)槲疫@幾天閱讀了古典老師的新書《躍遷》见坑，這里面清晰地告訴了我們一個關(guān)于“頭部效應(yīng)“的概念荞驴，而這個”頭部效應(yīng)“的基礎(chǔ)就是二八法則和冪律效應(yīng)贯城。
古典老師在書中告訴我們一旦你成為某個系統(tǒng)的頭部冤狡，系統(tǒng)就開始產(chǎn)生正反饋----微小的優(yōu)勢會帶來更多名聲挎峦，名聲給你更多機(jī)會，更高收益晴楔，循環(huán)往復(fù)税弃，就形成了一個正增長的回路幔翰，而回路是一種會自我增強(qiáng)的系統(tǒng)遗增，通過正循環(huán)，我們的頭部效應(yīng)就會越來越明顯蔗坯。
孩子教育中的二八法則是由什么引起的
回到我們的學(xué)校教育中來步悠，也不難看出，這種”頭部優(yōu)勢“在小學(xué)一開始，并不明顯鹦付，大家都勢均力敵郎嫁，但因?yàn)槊總€人的回路不同泽铛，孩子本身的學(xué)習(xí)能力盔腔、動力、態(tài)度不同舀透，家長對待孩子的學(xué)習(xí)的教育的方法，精力链烈、手段也不同强衡，所以形成的回路就會很不相同感挥。
有的家長利用了正循環(huán)，越轉(zhuǎn)越快刺啦，而有的則是負(fù)循環(huán)，離頭部也就越來越遠(yuǎn)，于是隨著年齡的增長谅阿，知識難度的增加，這種增強(qiáng)版的頭部效應(yīng)差異就顯得異常明顯氯檐，差距加大，導(dǎo)致二八趨勢明顯耗拓。20%的人能夠取得80%成績和資源韵洋。越到后面搪缨，這種頭部效應(yīng)的優(yōu)勢將會越來越明顯副编。
小范圍的頭部一躍呻待，擠身到了更高的一個環(huán)境中蚕捉，比如說重高秘通、重點(diǎn)大學(xué)等，這就像是進(jìn)入了另一個層級，原本屬于20%的人群進(jìn)入到這個環(huán)境以后炸茧，可能就會只處于80%之中辕狰，假如能夠突破現(xiàn)有的局盐捷，形成新的頭部優(yōu)勢碉渡，沖進(jìn)大環(huán)境的20%形导，那么這便是又完成了一次層級的躍遷朵耕。
雖然所有的家長都希望自己的孩子能夠成為所有的頭部，通過以上的解釋望门，對頭部的追求會更甚，但是往往事與愿違厨剪。以下的場景屡立，我想是我們很多的生活常態(tài)膨俐，我們暫時叫我們的主人公為小明吧敛摘！
小明今天老試不理想，回到家長捕虽，媽媽笑臉湊上來問坡脐，今天考得怎么樣？小明答：不好挨措，只有75浅役、媽媽一聽火冒三丈，不由分說一頓批評加板子觉既，“只考這點(diǎn)兒分乳幸，你學(xué)個啥粹断？這個星期取消你所有的玩樂項(xiàng)目嫡霞，滾回去給我看書，做作業(yè)诊沪！“
小明滿心委曲端姚，心有不甘，又迫于媽媽的壓力之下巫湘，一把鼻涕一把眼淚的回到了房間，書是自然看不進(jìn)的宪巨，滿腦子的委曲和電視或游戲里的場景怠晴，攤開卷子选泻，又想起了媽媽的話傀顾。
一個小時過去了错英，作業(yè)才寫了幾個字，媽媽進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)小明還是這個狀態(tài)章钾，火竄得那個高啊府寒，又是批評邪狞，講道理，最后無奈表示，不管你了！
我相信，在80%的人群中，這樣的場景并不會陌生髓考，這種“成績不好-被罵-情況低落-對學(xué)習(xí)失去信心-不愿學(xué)習(xí)-成績不好”的負(fù)循環(huán)也正以不斷增強(qiáng)，這其實(shí)是我們家長面臨的最大的一個局，一個死循環(huán)的困局初嘹。因?yàn)槲覀儫o法破局温眉，這就會像滾雪球一樣砂心，將負(fù)循環(huán)越變越厲害。
家長要破局需要怎么做呢象迎？
當(dāng)我們意識到這一點(diǎn)的時候，我們就應(yīng)該考慮，如何來破這個局殖妇。只有將原來的負(fù)循環(huán)局打破，并建立起正循環(huán)的回路叉橱，才能增強(qiáng)正循環(huán)的優(yōu)勢粪小。
那么我們在意識到這個問題之后，首先要做的就是果斷暫停原有的負(fù)循環(huán)分瘦，家長首先要有意識地給原來的循環(huán)剎剎車渗勘，面對問題璧疗，先對自己喊NO。
改變原有的層級系瓢，古典老師在新書里寫道：高效能人士的自我管理體系是一個“高效能塔”爹谭，它分為資源層（個人的投入）、方法論層尔觉、目標(biāo)層涤躲。這其實(shí)對我們破這個局十分地有幫助左敌。上層決定下層，而當(dāng)下層無解的時候彬碱，我們就要站到高一層級去看問題骡尽。
當(dāng)我們在教育孩子中遇到了問題的時候擅编，我們在只讓孩子努力，讓孩子花時間卻收不到我們預(yù)想的效果的時候辨图，我們可以跳出這個低效努力的層級肢藐，而去尋找方法論吆豹，找孩子學(xué)習(xí)的方法論，找家長如何做凑阶，孩子才會聽的方法論衷快。
當(dāng)方法論無解的時候，我們就再往上一層級去尋找目標(biāo)層蘸拔，讓孩子找到學(xué)習(xí)的動力调窍，比如說，孩子對未來的想法邓萨，自己的目標(biāo)是什么缔恳，家長對孩子的期望是什么。
達(dá)成一致的目標(biāo)之后诈闺，再來往下分解铃芦，根據(jù)目標(biāo)找到方法，繼而找到如何努力仁烹。這似乎有點(diǎn)兒像愿景咧虎、目標(biāo)和計劃的排列，但“情緒-事件-目標(biāo)-行動”征唬，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個問題或者自己的情緒已經(jīng)被困住了，死循環(huán)了扶歪，我們就通過挖掘自己情緒的原因摄闸，找到目標(biāo)的差距從而找到改變自己行為的方法（這一塊的具體內(nèi)容，大家可以去閱讀一下古典老師的《躍遷》）炫欺。
而我們的破局中最重要的還有一些元素及元素之間的聯(lián)系熏兄，以小明的故事為例，這里面就有家長毫别、孩子典格、成績、努力等元素砾肺，通過改變這些元素及元素之間的聯(lián)系防嗡，我們能否找到破局之路呢？
首先裙盾，家長他嫡、孩子、成績徘熔、努力看上去不可改變淆党，但我們通過放大鏡工具，我們其實(shí)可以窺探到山孔，家長的人選，家長的態(tài)度褐望、家長自身的素養(yǎng)等元素都是可以改變的蓉媳，成績這個元素也可以進(jìn)行細(xì)分變化酪呻，比如說知識的掌握程度盐须，孩子對成績目標(biāo)、成績提升的空間阶冈、有效成績的提示比等塑径。將努力的元素細(xì)分為單位時間的效率，多控制點(diǎn)的提升等等匆骗。
我們需要將簡單的原本看上去不可變的元素進(jìn)行細(xì)分變化誉简，來改變原有的這個局闷串，當(dāng)然元素之間的聯(lián)系的改變也許會起到更加徹底的變化，元素之間的聯(lián)系比如說：良好習(xí)慣的建立碉熄，家長對孩子的目標(biāo)肋拔、家長與孩子的溝通方式、家長在接到孩子情緒變化后的反應(yīng)等等一姿。
家長破局需要堅持和信心
當(dāng)然，原本的局已經(jīng)形成艾栋，特別是一些已經(jīng)形成了一定時間的局要破起來蛉顽，并非是那么容易的携冤，在叫停的過程中，往往不能一下子剎住扣猫，導(dǎo)致家長們在原有的回路和現(xiàn)在的回路中來回擺動翘地，但是這樣的擺動，雖然看上去效果并不會太好昧穿，但我們會看到橙喘，原有的回路的速度會越來越慢，最終正負(fù)相抵寥枝，從而向正循環(huán)的方向上開始旋轉(zhuǎn)磁奖。
有一些習(xí)慣比搭，孩子已經(jīng)養(yǎng)成，家長也已經(jīng)養(yǎng)成蜜托，這除了我們之前的破局之道之外霉赡，最重要的是要重識信心，家長有充分了解孩子的目標(biāo)與現(xiàn)狀蜂挪，制定行之有效的方法，在現(xiàn)有的80%的內(nèi)部找到那20%的頭部谬哀，再向上突破严肪，躍層進(jìn)入頭層的20%中去。
要在孩子20%的頭部優(yōu)勢項(xiàng)目中發(fā)揮他的特長篇梭，往更高層級的20%頭部躍進(jìn)酝枢。這種信心需要雙方蓄力隧枫，就像兩個平行的輪子谓苟，無論誰單方面用力都無法前行一樣。
破局之法已經(jīng)給出卑笨，如何破就看各位家長之功力了仑撞！
