62012～李麗
繪本的確可以拉近人與人之間的距離缭保。我是第一次見這幫小孩，他們對我也是陌生的捉片，故事開始之前平痰，并沒有破冰暖場活動，但在講繪本過程中到繪本故事結(jié)束伍纫，讓我有種他們就是我熟悉的學(xué)生的感覺宗雇，小孩子們那種踴躍的表達、那種互動勁兒和對我的稱呼莹规，也好像我就是帶他們的老師赔蒲。我想，這種自然而然的親切是建立在繪本這座橋梁之上的。
我給成長中心的孩子們講的繪本是《膽小鬼威利》嘹履，是國際安徒生獎得主安東尼·布朗著名的繪本系列－“威利系列”代表作腻扇。威利是一只善良有禮貌卻經(jīng)常被欺負的大猩猩，大家都叫他膽小鬼砾嫉，威利下決心要變強壯幼苛。孩子和威利之間會產(chǎn)生一種共鳴，不需要講大道理不用說教焕刮，孩子會明白遇到問題如何面對舶沿，會認識自我接受自我。
正如講繪本時配并，講到威利被欺負了回到家后坐在沙發(fā)上看雜志那一頁時括荡，我問孩子們：“你們覺得這個時候的威利在想些什么呢？”“他在看書溉旋，想辦法怎么樣能不被別人欺負”一個孩子回答到畸冲。我并沒有引導(dǎo)孩子們回答，聽完這個答案观腊，我不得不再次感嘆繪本的創(chuàng)作設(shè)計邑闲，以兒童本位為出發(fā)點，站在兒童的視角來說話梧油，的確是如此苫耸。
孩子們會隨著故事的發(fā)展很積極的表達自己的看法，在這個表達過程中儡陨，投射的往往就是自己褪子，潛意識的就會吸收到繪本的養(yǎng)分。還有骗村，不容我們忽視的是孩子們的觀察力嫌褪，大人習(xí)慣看字，孩子是通過讀圖叙身。故事結(jié)束時我讓孩子們觀察繪本的封底渔扎，問他們看到了什么，一個小女孩說信轿，威利又變小了〔蟹裕“那威利是膽小鬼嗎财忽？”“不是！”就是這樣泣侮，一個簡單有趣的故事即彪，孩子們就會意識到，善良不是膽小，遇到問題要勇敢面對隶校，學(xué)會接受自己漏益，強大并不僅僅體現(xiàn)在外表……
當(dāng)我給孩子們講完繪本故事，已經(jīng)到中午深胳，他們該吃飯的時候绰疤，有個小男孩拿起一本書給到我手上，讓我繼續(xù)給他講故事舞终，時間問題我沒有講轻庆，他有點失落，在我要走出教室的時候敛劝，有個孩子喊到：“麗子老師余爆，下次你來的時候，要多帶幾本書來夸盟！” 讓我感動的同時感覺到蛾方，孩子們對于繪本故事的渴望，或者說是對于一個能經(jīng)常陪伴他們上陕，給他們講故事的人的渴望转捕。沒有不愛聽故事的孩子薇缅，只有缺失的大人們矛辕！
正是這種渴望阅签，也給予我動力缕题！
