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第一單元? 童年期的學習
童年期：六七歲至十一二歲璧亮，小學階段
小學兒童學習一般特點：
一、童年期主導活動：學習
二、教和學雙向互動的活動
三殴俱、以掌握間接經(jīng)驗為主
四撤卢、“學會學習”最基本的學習任務
五贫导、促進心理積極發(fā)展
自我意識的形成非常重要，孩子怎么看自己取決于家長怎么看孩子驰怎，在與孩子溝通時還要消化老師對他的影響钞馁。我們現(xiàn)在看起來簡單容易的事虑省，孩子這個年齡段做起來并不容易匿刮。
教和學雙向互動的活動,教學相長，互相影響探颈。以掌握間接經(jīng)驗為主熟丸，老師傳授。自己體驗學習是直接經(jīng)驗膝擂。這個階段親子關系的很關鍵虑啤，管束孩子掌握間接經(jīng)驗，家長保持警醒架馋、覺察狞山，該立規(guī)矩、要有要求叉寂，同時要真正在乎萍启、欣賞孩子，在乎屏鳍、欣賞孩子在乎欣賞的事勘纯。
“學會學習”最基本的學習任務。有些父母的功能喪失钓瞭，可能就是在小學階段只關心學習而沒有和善驳遵、堅定的站在父母的位置。整個小學階段沒有培養(yǎng)學習習慣山涡，沒有建立穩(wěn)固的親子關系堤结，沒有陪伴孩子學習，該提醒提醒但別提醒很多遍鸭丛，當孩子有了進步正向反饋竞穷。家長要過了有效期，功能就喪失了鳞溉。
第二單元? 童年期的認知發(fā)展
一瘾带、記憶的發(fā)展
記憶策略（有助于記憶的手段和方法）：
復誦（重復、誦讀）? ? ? ?
組織
系統(tǒng)化策略（條理化）
巧妙加工策略
實驗證明熟菲，針對6~8歲兒童進行記憶策略指導和提示效果最好看政。
6~8歲兒童進行記憶策略指導和提示效果最好，到三四年級的分水嶺時就容易跟上隊抄罕。否則帽衙，老師不喜歡，同學會另眼看甚至霸凌贞绵，孩子會厭學、抑郁恍飘，學習成績對于孩子太重要榨崩。
對于孩子記憶指導時不要把孩子看成白紙谴垫，那樣會認為你看不起他，要認可肯定他的方法母蛛。
二翩剪、思維的發(fā)展 — 具體運算水平
（一）童年思維的特征：
本質特征：依賴具體內容的邏輯思維
質變過程：具體形象思維? ? ? 抽象邏輯思維
轉折年齡：9—10歲
具體形象：具體物品形象 如：小學數(shù)學題上有水果，幾個蘋果彩郊，幾根香蕉前弯。
一二年級培養(yǎng)良好的學習習慣；到三四年級就往抽象邏輯思維發(fā)展秫逝，學習的分水嶺恕出；五六年級又要為初中打基礎。最好的時期就在幼兒園违帆。家長一直都不能停下來浙巫。
孩子不一樣，可能與家庭環(huán)境及孩子的個性特點有關刷后，家長對孩子是不一樣的的畴，是有偏心的，但家長自認為一樣尝胆。
（二）思維形式的發(fā)展
兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力丧裁、詞語概念、推理能力的發(fā)展
1含衔、概括能力的發(fā)展—兒童掌握概念的直接前提
1）直觀形象水平（7-8歲）
2）形象抽象水平（8-10歲）
3）初級本質抽象水平（10-12歲）
兒童期概括能力發(fā)展的三個階段
兒童越大煎娇，腦子越靈活，到年齡再學這個東西抱慌。直觀形象逊桦，如：畫蛇添足。很多東西抑进，到那個階段孩子突然就開竅了强经，家長不要急于求成，孩子特別反感家長說自己的當年勇寺渗，他能感受到你在說他不行匿情。改變孩子的前提是與孩子關系好，對他在乎的多感興趣信殊，才能產(chǎn)生很好的情感鏈接炬称，他才會心疼你，才會聽你的涡拘。如小學一年級起玲躯，因為學習“批評-否定-批評”，孩子在記憶中就沒有與你的情感鏈接，長大了不聽你的跷车，要多帶孩子旅游等棘利、聊天，對他在乎的在乎朽缴，與他產(chǎn)生情感鏈接善玫。
2、間接推理能力的發(fā)展
（1）演繹推理能力：一般到個別
? 三種水平：簡單概念（低年級）
? ? ? ? ? ? 言語表述（中年級）
? ? ? ? ? ? 自覺運用演繹（高年級）
（2）歸納推理能力：個別到一般
（3）類比推理能力：兩個對象的類比
一般到個別：如金屬會導電密强，鐵是金屬茅郎，鐵會導電。
個別到一般：鐵會導電或渤，銅也會導電系冗，它們都是金屬，所以金屬會導電劳坑。
類比推理：爸爸說愛我毕谴，媽媽也說愛我，媽媽也像爸爸那樣才是愛我距芬。
家是講愛的地方涝开，但作為父母該講規(guī)則還是要立規(guī)矩的，規(guī)則也要體現(xiàn)愛框仔。
（三）新思維結構的形成
（1）掌握守恒（把握本質不變性）
? ? ? 通過本質進行抽象概括
（2）形成守恒概念的推理方式（了解）
（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化
李文馥—我國的“三山實驗”（熊貓舀武、公雞和波斯貓）
結論：
? 1、4—7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象离斩，但不是認知的主要成分
? 2银舱、9歲后基本擺脫了自我中心的影響
? 3、8歲處于脫自我中心化的轉折階段
作為成年人也會有“自我中心”跛梗，所以特別容易站在自己的視角說話寻馏。有一個合影照，可能你最先找到的就是自己核偿。自戀诚欠，愛自己才能活下來玄捕。
人的性格款筑、氣質很難改變。一個女孩新結交男朋友昌执，要作兩件事：1.上下班坐他的車尼荆，看他什么反映左腔；2.去他家看看，人在自己家時很容易恢復他原有的模式捅儒，去除偽裝液样。
第三單元? 童年期個性和社會性的發(fā)展
一振亮、自我意識的發(fā)展
（一）自我評價能力的特點
1.身體外表、行為表現(xiàn)蓄愁、學業(yè)成績双炕、運動能力等
? 2.社會支持因素、尤其是父母和同學至關重要
3.對自我價值的評價與情感密切聯(lián)系
4.自我評價與情緒情感撮抓、學業(yè)經(jīng)驗、同伴交往及自信心等密切關聯(lián)
? 父母和老師一定要積極努力為兒童形成良好自我評價提供最有效的社會支持摇锋。
愛孩子就要接受孩子的愛丹拯。對孩子的評價要相對客觀中多些正向。
（二）自我控制能力
羅滕伯格的延遲滿足實驗荸恕，自我控制行為的發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期乖酬。
影響因素：
1.? ? 認知和策略（孩子想得到，他轉移注意力或對此事有新的認識和看法）
2.? ? 榜樣的作用
3.? 家庭教育的影響（獨立自主融求、寬松民主的家庭氛圍的孩子更自控咬像。團隊也是如此，再多些獎勵而不是懲罰生宛，數(shù)據(jù)化時代可以獨立自主县昂，以打卡管理。童年之前是家長管理期陷舅，到青春期進入自主管理期倒彰，家長想管都管不了了。）
二莱睁、道德發(fā)展
道德內涵包括：道德認知待讳、道德情感和道德行為。
（一）道德情感的發(fā)展
人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內心體驗
（二）道德認知的發(fā)展（皮亞杰的道德認知）
（三）道德行為的發(fā)展
（三）道德行為的發(fā)展
1仰剿、親社會行為
2创淡、攻擊行為
3-6歲第一個高峰期
10-11歲第二個高峰期
? 對策：創(chuàng)設良好的生活環(huán)境、引導情緒合理宣泄南吮、培養(yǎng)健康和諧內心琳彩、榜樣行為、換位思考
有的孩子會遇到霸凌旨袒，但不給家長說汁针，怕家長反應過度。如果和家長說了砚尽，家長的穩(wěn)定是關鍵施无。孩子覺得自己能處理好，誰也不服氣誰必孤。讓孩子愿意給家長說太重要了猾骡，尤其是女孩子瑞躺。
被攻擊的孩子，看看孩子愿不愿意父母出面兴想，說好在什么情況下爸媽是一定要出面的幢哨，商談爸媽以什么樣的方式出面。
三嫂便、童年期的同伴交往
（一）同伴交往的意義
? ? 1捞镰、集體歸屬感
? ? 2、促進社會認知和社會交往技能
? ? 3毙替、利于自我概念的發(fā)展
? ? 4岸售、增進個性品質和社會責任感
父母一定要珍重兒童的伙伴關系，幫助兒童建立良好的伙伴關系是家長不可忽視的重要責任厂画。
很多能力是在與同伴交往中增長的凸丸，自我意識也是在同伴交往中形成的。父母要珍重孩子的伙伴關系袱院。如果小學階段不讓孩子和伙伴玩的時間屎慢，將來孩子可能就容易躺平。有伙伴的更容易恢復忽洛。
（二）同伴交往中兒童的人氣特點
1腻惠、受歡迎的兒童：
學習成績好、有主見脐瑰、獨立能力強妖枚、助人、合作
2苍在、不受歡迎的兒童：(被拒絕的兒童）
攻擊性強绝页，不友好 合作不良，惡作劇
3寂恬、受忽視兒童：
退縮续誉，依賴，順從初肉，安靜? 不善交往
影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力
兒童是否不受歡迎 酷鸦，往往受父母的影響。不受歡迎的兒童的日子是最不好過的牙咏。父母要有意識的培養(yǎng)孩子受歡迎的社交能力臼隔。
四、友誼的發(fā)展
建立在相互依戀基礎上個體間的持久親密關系
（一）意義：
學習上相互幫助
社會交往的相互支持
情感上共鳴
提供解決問題和困難的力量
增加快樂和興趣
（二）兒童對友誼認識的發(fā)展：
第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關系
第二階段（約6-9歲）：單向幫助關系
第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關系
第四階段（約12歲后）：親密而又相對持久的共享關系
（三）影響兒童選擇朋友的因素
相互接近
行為妄壶、品質摔握、學習成績和興趣相近
人格尊重并相互敬慕
朋友只能陪伴我們一段時間，陪我們最長的是父母丁寄、伴侶和孩子氨淌，最長的是自己陪伴自己泊愧。學習讓人更清醒。
五盛正、家庭人際關系對兒童心理發(fā)展的影響
親子關系的質量删咱、父母婚姻關系的質量對兒童心理發(fā)展影響深遠。
（一）親子關系的發(fā)展
交往時間發(fā)生變化（減少）
? 所處理日常問題類型發(fā)生變化：
? 幼兒--發(fā)脾氣豪筝、打架痰滋；
? 小學--學習、家務续崖、同伴交往
? 對兒童的控制力量發(fā)生變化：
? ? ? ? ? ? ? ? 父母控制（6歲前）
? 三階段? ? 共同控制（6-12歲）
? ? ? ? ? ? ? ? 兒童控制（12歲后）
（二）童年期親子關系的特點
1即寡、由幼兒期父母控制逐漸轉變成父母和兒童一起控制，親子關系逐漸變得平等和相互尊重袜刷。兒童獲得了一定的自主權，同時也在履行責任和奉獻（開始做家務)莺丑。
2著蟹、童年期親子是種雙向交互作用的關系，很多不良的親子關系就是由此開始的梢莽。
（三）家長素質的影響
家長們不要因為孩子的學習萧豆，放棄了原本比學習更重要的東西：
1.讓孩子做自己該做的事兒；
2.讓孩子適當?shù)淖鲂┘覄眨?/b>
3.讓孩子對家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點
4.讓孩子關注新聞昏名；
5.讓孩子記住長輩的生日涮雷；
? 6.讓孩子學會關愛別人；
? 良好人品轻局、奮斗精神洪鸭、高自我效能、為自己負責任的態(tài)度大于學習成績仑扑！
六览爵、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢
與父母的交往隨年齡增長而下降。
與同伴的交往隨年齡增長而快速上升镇饮。
與老師的交往在小學中年級以前隨年齡增長而上升蜓竹，之后一直維持在交往比率20%左右。
親子教育三原則：
第一個原則储藐，關系大于教育俱济，良好的親子關系是教育孩子的根本。良好關系不是過度親密的钙勃、過度依戀的糾纏關系蛛碌，而是一種相對自由、和諧肺缕、彼此相互尊重的關系左医。
第二個原則授帕，用成長、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子浮梢。比如鼓勵孩子犯錯誤跛十，當然是要犯他那個年齡應該犯的錯誤。犯錯誤恰恰是幫助孩子成長秕硝，如果父母不讓孩子犯錯誤芥映，孩子就不能從犯錯誤中學習，不能成長远豺。如果媽媽從小處處關心奈偏、事事照顧她的兒子，什么錯誤都不讓他犯躯护，兒子非常聽話惊来，兒子到青春期后就沒有經(jīng)驗來處理他的焦慮，處理挫敗感棺滞，他不敢欺負別人裁蚁，就會欺負最愛他的人——媽媽。最愛他的人給了他安全感继准，他大了枉证，媽媽沒有能力幫助他處理好社會矛盾了，他就容易把憤怒指向母親移必，把一切不順都歸咎于母親室谚。
第三個原則，教育方式大于教育的內容崔泵。
整體原則：愛孩子秒赤，但有底線和規(guī)則。
