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? ? ? 今天再次閱讀【致青年教師】第三輯《心里裝著學(xué)生的心》桅滋，今天讀完書這一輯悦冀，收獲頗多，受益匪淺砌左！一些經(jīng)典語段很值得我去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟：
? ? ? @學(xué)科教育不是為了考試,而是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神迫求,這一點(diǎn)也不應(yīng)當(dāng)有什么分歧嘲玫。遺憾的是,極度功利的教學(xué)觀往往在左右評價標(biāo)準(zhǔn)悦施。當(dāng)今之世,一名教師的教學(xué)有些詩意,未必會受到敬重,經(jīng)常受到的卻是批評或嘲笑。
? ? ? @學(xué)生在青少年時代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度去团。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應(yīng)當(dāng)有琴聲有樹,有虹,有夢。
? ? ? @教師的性急會影響學(xué)生的思維判斷穷蛹。我不止一次地發(fā)現(xiàn),對待學(xué)生,過早或過高的期望肯定得不到好的結(jié)果土陪。
? ? @好的教育除了智慧,還在于有耐心。一個孩子的成長,要好多年,作為家長和教師,要有種樹人那樣的耐心,在平靜中等待肴熏。
? ? ? @改造教育語言,目的遠(yuǎn)不止是表示師生平等,也不完全是為了讓他們消除緊張情緒鬼雀。教師用這樣或那樣的方式表現(xiàn)對學(xué)生的尊重,學(xué)生在這樣的環(huán)境中長成,他也學(xué)到了待人接物的方式。
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? ? ? @我們習(xí)慣上把自己讀過書的學(xué)校稱為“母型芾簦”,為了配得上這樣的稱號,我們當(dāng)教師的,先得注意個人修養(yǎng),應(yīng)當(dāng)在每一個細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生源哩。
? ? ? @教師有可能給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會,也可能毀滅一株幼苗。教師的修養(yǎng)太重要了
? ? @ 人生在世,會有自己的情感世界,有對世事的認(rèn)識和分析,有自己的態(tài)度與立場;同時,作為有文化的人,他的內(nèi)心世界需要闡明和表達(dá),需要與人溝通鸦做。他有自己的意志,有自我表達(dá)的激情,有自己的表達(dá)方式,這才是正常健全的人格励烦！
? ? @多讓學(xué)生說說話吧。現(xiàn)在多說說,在說中想,在說中提高表達(dá)的水平泼诱。未來社會,未必是“言多必失”,而很有可能是“不言即失”坛掠。
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? ? @有些學(xué)生由于種種原因,在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中感到困難,他們也作了一些努力,而始終沒能走出困境,這就必須設(shè)法讓他們得到不同一般的鼓勵,讓他們看到希望。所以,我們未必非得用同一標(biāo)準(zhǔn)去評價他們的作業(yè)治筒。
? ? @如果學(xué)校能發(fā)揮這位學(xué)生的管理才能,如果學(xué)校能注意培養(yǎng)更多學(xué)生具有這種能力,如果社會能形成這種務(wù)實的作風(fēng),進(jìn)而讓這樣的青年去執(zhí)掌社會權(quán)力,他們將會創(chuàng)造出什么樣的奇跡啊屉栓。哈佛要教的,無非也就是這些。
? ? ? @在這寒冷的冬天,望著闃無一人的校園,忽然想起這些小事,心里有了一絲暖意耸袜。雪化了之后,草還是會變綠的友多。
? ? @ 如果我們的心里能裝下學(xué)生的心,學(xué)生的心里也能裝下老師的心,教育,會是一種什么樣的境界啊!
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? ? @不管學(xué)生犯了什么錯誤,若非特別情況,盡可能不要當(dāng)著第三人的面訓(xùn)斥學(xué)生,不要讓其他人對你學(xué)生產(chǎn)生誤會。對嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生,也要注意就事論事,千萬不要“掀老底”
? ? @學(xué)生在家庭接受什么樣的教育,在外就可能有什么樣的表現(xiàn)堤框。同樣,他的周圍有什么樣的朋友,他也有可能做什么樣的事域滥。
? ? ? @遺憾的是，無論學(xué)幸刃浚或是家長,普遍重視學(xué)生的成績,他們把成績當(dāng)做“可愛”之物,那本該可愛的品格自然就無人重視了骗绕。
? ? @聯(lián)系到當(dāng)今人際關(guān)系的復(fù)雜,社會文明程度難以提高,我們不得不想到,一個人如果在基礎(chǔ)教育階段沒有受到應(yīng)有的教育,將會產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。
? ? ? @應(yīng)當(dāng)說,每個孩子都是可愛的,經(jīng)過良好的教育,他們都有可能成為有教養(yǎng)的公民;我們應(yīng)當(dāng)珍視他們身上那些值得愛的稟賦,不要輕易地讓它們丟失资昧。無論這樣的工作有多艱難,我們必須去做,而且要抱著這樣的信念:這件事,如果我們不去做,可能就沒有人做了酬土。
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? ? ? @不要盲目地批評教師沒有盡力。如果我們把這句“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”的邏輯移用到其他領(lǐng)域(比如醫(yī)學(xué),比如極限運(yùn)動),或者移用到行政管理工作上時,謬誤肯定會顯現(xiàn)出來,是不是一定要到那時候,才會引起人們對這句話的反思呢?在以后的成長歲月中,學(xué)生能否堅持自己的權(quán)利,那可能在于他的個人素質(zhì)和意志;但是現(xiàn)階段,這種素質(zhì)必須由教育來啟蒙,這就是教師的職責(zé)格带。
? ? @ 教師的語言要真誠,要能掏出心來,如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人撤缴。虛情假意,既非善意的謊言,也不是對待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度刹枉。面對學(xué)生,教師出言也要謹(jǐn)慎。該說的不說,不該說的亂說,既會傷害了學(xué)生,也會把錯誤的語言方式傳染給學(xué)生屈呕。
? ? @ 教師的談話要有點(diǎn)境界微宝。不要用庸俗的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。因為個別談話對學(xué)生來說是最接近教師的機(jī)會,最能直接受到熏陶,如果教師用庸俗的人生觀價值觀對事物作出判斷,那是最危險的事虎眨。
? ? ? @對一味增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教師,無法去同他談教育觀念,他就是教學(xué)水平差,就是業(yè)務(wù)功底差,故而只能靠增加學(xué)生作業(yè)量來補(bǔ)自己教學(xué)之不足,或者替自己遮羞蟋软。在一些重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)好,多做做,也沒什么難度,只是犧牲了學(xué)生的發(fā)展空間。
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? ? ? ?吳非老師【致青年教師】第三輯《心里裝著學(xué)生的心》嗽桩，今天再次讀完這這一輯岳守，里面的經(jīng)典語錄深深吸引了我，在以后的教學(xué)中我會慢慢學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟碌冶！?
