上述材料中的支持者和反對(duì)者椭更，分別針對(duì)“高考分值改革是否有必要”進(jìn)行了一系列論證和分析表達(dá)了自己的立場(chǎng)。但是，正反雙方在其論證方法数尿，推理過(guò)程中都存在著一些不妥之處庆捺，現(xiàn)分析如下：
首先古今，大幅增加語(yǔ)文分值，降低英語(yǔ)分值滔以，并不一定有助于強(qiáng)化母語(yǔ)教育捉腥。就算英語(yǔ)分值減少了，學(xué)生們未必就會(huì)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中你画；反之抵碟，語(yǔ)文分值的提高也未必會(huì)引起學(xué)生們的重視，因?yàn)檫@還取決于學(xué)生們的主觀意愿坏匪。此外拟逮，即使學(xué)生們都因此增加了對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，最后可能也只是帶來(lái)了其應(yīng)試水平的提高适滓，而并不一定能達(dá)到強(qiáng)化母語(yǔ)教育的目的敦迄。
其次，學(xué)好母語(yǔ)并非是學(xué)好其他科目的必要條件粒竖。例如學(xué)好數(shù)理化等學(xué)科颅崩，更重要的是一種邏輯和推理思維，而與母語(yǔ)能力的高低關(guān)系不大蕊苗。語(yǔ)文成績(jī)差沿后，而數(shù)理學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也大有人在⌒嗯椋可見(jiàn)尖滚，學(xué)好母語(yǔ)對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)并不是一定是必要的。
再次瞧柔，反對(duì)者認(rèn)為漆弄，我們平時(shí)說(shuō)的看的都是漢語(yǔ)，因此沒(méi)有必要重視漢語(yǔ)教育造锅。這一觀點(diǎn)顯然不妥撼唾。日常生活中的漢語(yǔ)只是一種交際溝通的漢語(yǔ)，而語(yǔ)文教育則是一種文化文學(xué)的綜合素養(yǎng)哥蔚，前者只是后者的一個(gè)方面倒谷。因此，日常溝通中漢語(yǔ)溝通并不能夠起到代替漢語(yǔ)教育的作用糙箍，重視語(yǔ)文教育也并非是沒(méi)有必要的渤愁。
最后，降低英語(yǔ)分值不等于弱化英語(yǔ)教學(xué)深夯。英語(yǔ)科目分值變動(dòng)了抖格，但是仍然可以維持原有的重視程度和教學(xué)地位。因此，反對(duì)者的這一說(shuō)法是缺乏根據(jù)的雹拄。另外收奔，中學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重不全來(lái)源于英語(yǔ)，但如果英語(yǔ)在其負(fù)擔(dān)中占據(jù)了較大的比重办桨，那么英語(yǔ)改革顯然是有可能大大減少其壓力的筹淫。因此，因?yàn)橹袑W(xué)生負(fù)擔(dān)不完全來(lái)源于英語(yǔ)就指出英語(yǔ)改革不妥呢撞，顯然是欠考慮的。
因此饰剥，雙方都得論證都存在著一些不妥之處殊霞，其論證的有效性都有所欠缺，支持者和反對(duì)者都需要進(jìn)一步提出更有力的論據(jù)來(lái)支持其觀點(diǎn)汰蓉。
