人家這部電影的導(dǎo)演說了，有感于現(xiàn)在社會上的師生關(guān)系跟自己小時候相比已經(jīng)有了變化，所以想談?wù)勛约貉壑械睦蠋熓鞘裁礃幼印?/p>
我倒是覺得党涕，談老師也好活烙，談學(xué)生也罷，歸根到底談的是人遣鼓。一個人抑或一群人的初始啸盏、變化和結(jié)果，這個輪回構(gòu)成了一個故事骑祟。所以我看這個電影的感受是回懦，這是一個關(guān)于苗宛秋老師自己的故事。
在很多青春片里次企，常有的是年輕人沉浸在自己的感知世界里對抗外界的壓力怯晕。但《老師好》這部電影呈現(xiàn)的是老師——作為成年人，與學(xué)生——未成年人之間的對話和碰撞缸棵。然后在這種碰撞中苗宛秋完成了他自己的蛻變舟茶。學(xué)生當(dāng)然也有變化，但焦點不在他們身上堵第，至少我自己這么認為吧凉。
事情發(fā)生在1985年一個叫南宿一中的學(xué)校。年年被評為優(yōu)秀教師的苗宛秋（于謙飾）成為了高一3班的班主任踏志。故事以苗老師的自行車為線阀捅，串起了（其實串的效果還有提升的空間）老師與學(xué)生們之間的碰撞、沖突针余、和解饲鄙，以及散場。
苗老師本來可以不做老師的圆雁，他當(dāng)年高考以全省第一名的成績考取了北京大學(xué)中文系忍级，卻因為“出身問題”未被錄取，只得上了師范伪朽，成為了一名教師轴咱。這是他心底的隱痛，也是他的人生信條之來源驱负。這個人生信條就是讓學(xué)生通過努力考上理想的大學(xué)嗦玖。為此他兢兢業(yè)業(yè)，真正做到了為人師表跃脊。
但他面對的高一3班宇挫，卻徹底改變了他的人生軌跡。學(xué)生們不斷用自己感性的酪术、粗淺的器瘪、充滿荷爾蒙氣息的人生哲學(xué)去挑戰(zhàn)苗宛秋的人生信條翠储。這些挑戰(zhàn)或者說沖撞表面上看起來壓根算不上激烈，不就是——卸老師自行車嗎橡疼，不聽老師勸告非要參加文藝匯演嗎援所，不好好學(xué)習(xí)偏要去打架嗎，也真沒出什么大事欣除。整部影片最大的事——也是被很多觀眾詬病的情節(jié)住拭，就是苗宛秋最看重的好學(xué)生安靜為了給老師平反昭雪而遭遇車禍，從此與大學(xué)失之交臂历帚。這是安靜所能做的所有背離老師人生哲學(xué)的事情里滔岳，最具正義感和正確性的事情了。
可是在影片一多半時間里并不激烈的沖撞底下挽牢，是暗流涌動的兩種價值觀的對壘谱煤。這也是電影打動我的一點：在苗宛秋經(jīng)歷過挫折后形成的成人世界觀里的現(xiàn)實主義與學(xué)生們稚嫩青春的不切實際的世界觀之間的對壘。正是這種對壘讓這部電影在我這里具有了非同尋常的普世意義禽拔。因為它恰好擊中了我內(nèi)心一直在試圖解答的一個問題：人在成長過程中刘离，是不是每一步犯的錯都是必須的？這是不是人類的宿命睹栖？以及硫惕，這是不是人類的幸運？
我小的時候常常想磨淌，如果有一本奇書（后來長大了就想象成芯片）疲憋，可以在每一個人生下來的時候就隨身攜帶（植入體內(nèi)）凿渊，在每一個成長階段都可以給你下達一個讓你絕不會犯錯的指令——比如在電影的情節(jié)里可以是梁只，高考前不要幫老師去尋找丟失的自行車，去自習(xí)室好好學(xué)習(xí)埃脏，考上大學(xué)才有人生出路搪锣；再比如，騎上老師的車彩掐，去聽你的講座构舟，不要幫老師伸張什么正義，就不會遭遇車禍……
如果真的有這樣一本書堵幽、一個芯片狗超，有這類指令，有這種永遠不會“誤入歧途”的保障朴下，人的路會不會順一些努咐？我們會不會更幸福一些？
抑或正好相反殴胧？
當(dāng)苗宛秋站在操場上渗稍，對著利用學(xué)習(xí)時間給自己找回自行車的學(xué)生們大喊大叫的時候佩迟，他所表達的是他過去的失敗經(jīng)歷鍛造的鐵一般的人生信條——學(xué)習(xí)、考試竿屹、利用好機會报强，心無旁騖。
可是同樣站在操場上拱燃，已經(jīng)被罵傻了的秉溉、滿心委屈的學(xué)生們，在當(dāng)時無論如何也無法理解碗誉，為什么青春熱血坚嗜、一片赤誠，會換來的是指責(zé)和批判诗充？難道憑著良心和情義做事苍蔬，錯了嗎？
我看著屏幕上對峙的兩類人——苗老師和他的學(xué)生們蝴蜓，滿心感慨碟绑。這不恰恰就是一副成人和幼崽之間的對峙嗎？這不就是同一族群中成長了和沒有成長完的兩群生物之間的對峙嗎茎匠？這不就是一個人的過去和未來嗎格仲？
有一天，這些學(xué)生終將成為苗宛秋那樣的經(jīng)歷傷痛和挫折的“大人”诵冒。他們也終將像苗宛秋訓(xùn)斥他們那樣去訓(xùn)斥自己的孩子凯肋、學(xué)生，甚至社會上所有不成熟汽馋、不理性的“年輕人”侮东。而那些年輕人也會和他們當(dāng)年一樣滿心委屈和不理解。
成年人要面對柴米油鹽豹芯，工資悄雅、房子和一次次的失敗。這些問題沒有緣由铁蹈，只會不停地往一個成年人肩上堆宽闲，直到他適應(yīng)或倒下。這些問題會慢慢幫助這個成年人梳理出一個清晰的脈絡(luò)握牧，就是利用機會容诬，拋棄耗費精力的情感濫用。所以很多成年人不茍言笑沿腰，他們仿佛肩上有根纖繩览徒，一直費勁地往前拉。沒有成年的人矫俺，他們看不見這根纖繩吱殉，他們心中只有火焰掸冤。
就像王小波說的，生活就是個緩慢受錘的過程,人一天天老下去友雳，奢望也一天天消失稿湿，最后變得像挨了錘的牛一樣。當(dāng)然苗宛秋不是一頭普通的被錘的老牛押赊，他心中還有感性和希望饺藤。
最后安靜用她的出人意料的決絕的方式，讓苗宛秋驚醒：原來抓住機會流礁，做好那件所謂的“該做的事情”涕俗，好像并不一定就是正確的。在命運的十字路口神帅，總有人去做一件看似不那么合時宜的事情再姑。可能只是因為這件事對這個人非常重要找御，重要到不需要別人理解元镀。你能說這個人他/她就做錯了嗎？我想苗宛秋無論如何也說不出霎桅，安靜這個好學(xué)生為他喊冤栖疑，是做錯了的（在這里我無意去討論，為什么安靜忽然要跑到縣長面前喊冤滔驶，為什么劇本安排她被撞成殘廢遇革，因為在我的認知里，這全部都是為了苗老師的轉(zhuǎn)變而鋪陳的情節(jié)）揭糕。
他從最青睞的學(xué)生遭遇車禍這件事中體會到了深深的自責(zé)和懊悔萝快，當(dāng)然還有對于所謂優(yōu)秀教師稱號、分房子插佛、名譽等等的反思杠巡。這些一直牽絆自己的東西到底是什么？有什么用雇寇？是否值得繼續(xù)留下？
我們常常頌揚教師是蠟燭蚌铜，“成灰淚始干”锨侯，嘔心瀝血只為培養(yǎng)學(xué)生《辏可是在這部電影里囚痴，我看到更多的是學(xué)生成就了老師。在一路向“上游”爭取的過程中审葬，人到中年深滚，背著房子奕谭、票子和孩子重擔(dān)的優(yōu)秀教師苗宛秋，最終選擇離開正式教師崗位痴荐，去做鄉(xiāng)村教師血柳。
如果說當(dāng)年沒有如愿進入北大中文系學(xué)習(xí)的他，是被選擇生兆、被拋棄的难捌，現(xiàn)如今的他，在面對校長遞過來的鑰匙和求和的態(tài)度的時候鸦难，是自動選擇根吁、自我放逐的。
與其說是贖罪合蔽，不如說是皈依自我击敌。
我愿意想象，當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)拴事、以全省第一名的成績考上北大的苗宛秋愚争，假如真的讀了北大，畢業(yè)后也會是一個出口成章挤聘、揮斥方遒的年輕才子轰枝，也會有更多感性，用更多自信與與勇敢去擁抱生活组去。只是鞍陨，他一樣會面對挫折，一樣會面對不公从隆。但是诚撵，如果沒有走上教師這個崗位，沒有這樣一群高中生用這樣的方式告訴他键闺，生活的本來面目是什么寿烟，他又會如何面對受挫的生活，如何面對北大中文系（在這里只是一個代表最高學(xué)府和擁有輝煌前途可能性的符號辛燥，并不是說北大中文系就怎么地）畢業(yè)的人也要面對的不堪際遇呢筛武？
所以我覺得，影片從開始到最后挎塌，就是苗宛秋在去成人化徘六、去理性化的一個過程。苗宛秋的青年時代榴都，是一個拼命沖出藩籬又被一鞭子趕回去的小牛待锈，然后他循規(guī)蹈矩，任勞任怨地耕地嘴高。他也曾試圖做一個安心受錘的老牛竿音，想私下開設(shè)補習(xí)班賺外快和屎，也想找校長暗地談?wù)劮址孔拥氖隆春瞬？墒强傆心敲匆粋€外界因素出現(xiàn)在他面前柴信，讓他內(nèi)心深處的那個未成年人跑出來說，我不能那么做快鱼。苗老師身上具有——不管上不上北大都具有的——知識分子的清高和底線颠印。這種底線也許來自于他未能考上北大的遺憾，以至于他希望有更多的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)抹竹，也許來自于他在教師崗位上享受到的贊譽线罕，但歸根結(jié)底，苗老師是一個未被社會徹底馴化的公牛窃判，他不愿意接受既定的“錘騸”程序钞楼，他終將跳出牛欄，奔向他自己那片青青草地袄琳。
那片草地本是一片荒蕪询件，并不水草豐美。但只有在那里唆樊，苗宛秋才能得到內(nèi)心的平靜宛琅。這不是對安靜同學(xué)的懺悔，如果他只是想懺悔逗旁，完全可以用另外一種方式去補償安靜嘿辟。但他最后只是將安靜編的鑰匙鏈偷偷還給她，我還是愿意把這個動作看成一種隱喻——年老的苗老師完成了非理性化片效、非成人化的過程红伦，那個蝴蝶蛻變完了。
所以苗宛秋的出走淀衣，不僅僅是逃避或者悔恨昙读。他終于認可并靠攏了孩子們的方式——感性的、正義的膨桥、熱血的蛮浑，也是自由自在的。
正如《搖滾學(xué)泄欤》這部電影里的Ned帶領(lǐng)孩子們拋棄刻板陵吸、壓抑的教學(xué)方式，勇敢擁抱能夠反映孩子們內(nèi)心自由情感的搖滾樂一樣（當(dāng)然我認為Ned說數(shù)學(xué)壓根不重要就是電影的混扯介牙，只是我們不能要求每一部電影都面面俱到地談及每一種當(dāng)下被擁躉或拋棄的價值觀），更趨于感性的表達與更趨于理性的自律澳厢，到底該選擇哪一個环础？
我還挺欣賞電影最后的處理——苗宛秋在遠走他鄉(xiāng)之前囚似，沒有跟他的學(xué)生們告別，甚至連畢業(yè)合照也沒有拍线得。
在我心里饶唤，那個畢業(yè)紀(jì)念照，是年輕學(xué)生們準(zhǔn)備走向這個社會運行所鼓吹的成熟理性的一個節(jié)點贯钩，在這個節(jié)點上募狂，將自己非理性化的苗老師已經(jīng)不適合出現(xiàn)了。他的缺席是他重新開始自己生活的“出席”角雷。
影片的最后祸穷，苗宛秋在黑板上寫下，和你們在一起勺三，是我最好的時光雷滚，雖然有刻意煽情的成分，卻也從另一個角度說明吗坚，苗宛秋找到了新的生活軌跡祈远，這一警醒、頓悟的過程商源，又何嘗不是最好的時光车份。
最后，我覺得這部電影的傳達信息和情感的手段牡彻，是比較雜糅的扫沼。它既具象又抽象，既寫實又有隱喻讨便。但這樣的手法穿插得有些跳躍充甚，所以在最后二十分鐘里的隱喻，讓觀眾有“這演的是啥霸褒，苗宛秋這是想干啥”的迷茫感伴找。
以上僅僅是我的一個看法。網(wǎng)上罵這部電影的人很多废菱，可能我太喜歡于謙了技矮，所以我的解讀就不怎么理性。但是在看電影這個事情上殊轴，要是人人都做理中客衰倦，該多沒意思。
