讀了《書語者》秉氧，首先我知道了這本書寫的是美國的唐娜林·米勒老師親身經(jīng)歷的事情谦趣。我覺得她要傳播一種信念，那就是通過自己的努力讓每個學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣鲸鹦。
這本書共分七章汞扎，前面有譯者序和作者自序，后面有后記和三個附錄以及一些好書的推薦索引沪猴，并且強調(diào)專門為中國孩子推薦辐啄。米勒老師雖說執(zhí)教的是小學高年級的語文課和社會課采章，但我覺得她除了是一個超級書迷之外，還是一個研究者和傳播者壶辜。并不像她自己在自序里所說的那樣悯舟，不是專門研究閱讀的學者，只是一位教閱讀的老師砸民，也沒有博士學位抵怎，可她所做出的貢獻要遠遠超越這些。米勒老師崇尚自由閱讀和獨立閱讀岭参，通過自己的實踐形成了一系列可操作的辦法反惕，比如：如何建立班級圖書館、閱讀要求的框架是怎樣的演侯、如何建立閱讀工作坊姿染、如何通過大聲朗讀介紹作者、怎樣引導學生寫書評等等……她還開玩笑的跟大家說“盡管把對你有用的好點子都‘偷’去吧秒际】猓”哈哈，可見這是一個多么充滿幽默風趣而且毫無保留的老師呀程癌！
米勒的經(jīng)歷并不是一帆風順的。第一章寫的是“再回首”轴猎，共分了5個小節(jié)嵌莉。分別是如夢初醒、陷入迷茫捻脖、何去何從锐峭、踏上正途、在摸索中前行可婶。通過了解我知道了米勒老師的童年幾乎是在埋頭讀書中度過的沿癞，她媽媽經(jīng)常在上下班途中教她認識一些路標或者指示牌什么的，很快她就能自己讀書了矛渴。后來又認識了她的丈夫椎扬，也是個愛讀書的人，兩個人之間除了言語之外更多的交流就是書具温。米勒老師提到蚕涤，她的媽媽就是她的世界，也是媽媽將閱讀帶進了這個世界铣猩。我覺得也許這位媽媽是無意中這么做的揖铜，但也由此說明媽媽在孩子最初的語言世界中承擔著最重要的角色，尤其是孩子對周圍新生事物的認識达皿，媽媽足以能夠開啟孩子的智慧天吓，為今后的人生打下良好的基礎贿肩。
米勒老師與兩個女兒的共讀時光，是她人生最美的回憶之一龄寞。對比我本人汰规，實在慚愧多多，在女兒小時候很少陪伴她讀書萄焦，甚至連影子都找不到控轿，是因為我不夠熱愛閱讀也沒有想起來，僅僅從經(jīng)濟層面做出支持而已拂封。記得有一天晚上我去查寢茬射，看到上幼兒園的賢賢小朋友滿臉委屈在爸爸身邊坐著，我問這是啥情況呢冒签？原來是賢賢鬧著要爸爸給她讀書在抛，可是爸爸工作了一天已經(jīng)很疲憊，嗓子疼的沒法讀萧恕。旁邊的軍營老師說要給她讀書刚梭，賢賢根本不接受，自然也不買我的帳票唆，即使我平時和賢賢小朋友再熟悉也是沒用的朴读。看來親子閱讀的價值對孩子來說走趋，不是任何旁人能夠輕易取代的衅金，因為親子閱讀包含了孩子的幸福和快樂。
米勒老師對書的閱讀和熱愛決定了她的生活簿煌，她接觸的朋友同屬于那種對書癡迷的類型氮唯。她甚至會打著手電筒在被子里看書，出門的時候和朋友們聊書姨伟，這是不是入魔了呢惩琉？米勒談到：閱讀既是認知的過程，也是情感的過程夺荒。我想應該指的就是“走心”吧瞒渠，如果閱讀走不了心，讀了也是白讀般堆。
第二章寫的是“每個人都是讀者”在孝。分別是幾則發(fā)生在學生身上與讀書相關的案例、研究讀者的類型淮摔、學習的環(huán)境私沮、以及學生調(diào)查問卷，我們也可以完全借鑒調(diào)查問卷（42到48頁），只要是對我們有幫助的仔燕。在米勒的教室里造垛，學生可以自由的選書和讀書。她的學生可以興奮的抓起一本書晰搀，互相推薦五辽，也向老師推薦，似乎一個瘋狂的股票交易大廳外恕。不知道這是一種怎樣熱鬧的場景呢杆逗？剛開始，學生的閱讀體驗并不完全一致鳞疲，所以被貼上了不同的標簽罪郊，比如沒有達到最低閱讀水平的“掙扎型讀者”和需要勤加督促才拿起一本書的“被動型讀者”，以及老師可以靠邊站的“地下型讀者”尚洽。我覺得自己可能比“掙扎型”稍微好那么一點點悔橄，正在努力。我非常認可米勒的“還學生本來的樣子”此種觀點腺毫，這樣做會使學生優(yōu)勢更突出癣疟，劣勢不斷完善。
第三章“總有一個時間潮酒，總有一個地點”告訴我們睛挚，無論你認為自己有多忙，都必須找時間讀書急黎，不然就選擇做一個無知的人竞川。米勒老師用實際行動給我們做了很好的示范摇予，她寫道：“書是飛機堤魁，是火車软族，是路。書是目的地荣回，是旅程，是家戈咳⌒娜恚”也就是說無論她在什么時間，什么地方出現(xiàn)著蛙，總離不了閱讀删铃，她認為自己在書中找到了自己。她把這種期望強烈的給了自己的學生踏堡，但是孩子們要忙于足球訓練猎唁、童子軍活動、家庭作業(yè)和各種雜事等顷蟆，看起來也并不很輕松诫隅，這種情況國外和國內(nèi)應該是相通的腐魂，那么如何實現(xiàn)自由閱讀呢？米勒老師就從自己的課堂入手逐纬，她保證每節(jié)課上都給學生15分鐘的獨立閱讀時間蛔屹，而且由剛開始的硬性規(guī)定到后來學生形成自覺的日常習慣。學生已經(jīng)知道閱讀是老師期望的事情豁生，就像是每天刷牙一樣正常兔毒。對比我們學校，每天都給孩子們固定的讀書時間甸箱，只要一到點兒育叁，孩子們不用督促就知道該干什么了，這自然也是內(nèi)化成了一種習慣摇肌，很好的良性循環(huán)擂红。
我有些不理解的是，在54頁米勒老師說她每天要教兩個班的語文課和社會課围小，每班約兩個半小時昵骤。每天有語文課很正常，難道每天也都有社會課嗎肯适？每班約兩個半小時变秦，那加起來就是約5小時了,米勒怎么有如此超級好的精力呢？她一天上班幾小時呢框舔？身體能吃得消嗎蹦玫？他們的學生一天在校多長時間呢？我很好奇為什么每天都有社會課呢刘绣？是不是與他們的國情有關樱溉？米勒老師備課的首要目標就是提高學生的閱讀能力，任何不符合這個目標的教學設計都不在她考慮范圍之內(nèi)纬凤。另外福贞，她訓練學生只要進入教室就拿起書讀，沒有分秒可以浪費的時間停士，她本人就是把所有零碎時間用來閱讀挖帘，不管到哪里都隨身帶本書。我相信讀的最多的學生恋技，在其他方面也差不到哪兒去拇舀。關鍵是讀進去、深入讀蜻底、有想法骄崩，無形中一種龐大的力量就會聚集起來。
米勒的學生進到圖書館后也是好樣的，因為沒有人會閑逛刁赖，也沒有人扎堆聊天搁痛。而她同樣超級喜歡讀書的丈夫唐竟會在下班路上邊走邊看書，結果一不小心撞到了街邊的一棵書上宇弛。她的學生大多已經(jīng)成為偷時間讀書的高手鸡典，比如在68頁給出了米勒的學生不同尋常的閱讀場所：淋浴間、空浴缸枪芒、床底下彻况、雜貨店、衣柜里舅踪、屋頂上纽甘、樓梯上、把狗當枕頭抽碌、打開的汽車后備箱……是不是很可笑呢悍赢？
第四章談到了“閱讀的自由”。米勒告訴學生：總有一本書在等著你货徙，如果覺得讀起來太難或者無聊左权，那就放下再選。不要因為選錯了書放慢了讀書的腳步痴颊，也不要覺得一本書只要開始讀了就必須讀完赏迟。她給學生推薦的書很廣泛，在80頁有記錄蠢棱。她要求學生一年要讀40本書锌杀，可以是詩集、傳統(tǒng)文學泻仙、寫實小說糕再、歷史小說、奇幻小說玉转、科幻小說亿鲜、懸疑小說、知識類冤吨、傳記等等。我想對于我來說饶套，如果不是學校給我發(fā)書讀的話漩蟆，我恐怕一輩子也不會想到要讀這些書，閱讀能力也不會提高這么快妓蛮。在第101頁米勒老師提到了讀書筆記怠李，其實就是想通過相互私語及時了解學生的閱讀情況，相當于我們在書上寫下批注原因也在于此。
第五章是“言傳身教”捺癞。在第108頁寫到如果我們在學生離開學校時夷蚊，依然沒能讓他們愛上閱讀，那么就是制造不讀書的成年人（這些學生將來會成為父母和老師）髓介。我覺得雖然說的有點嚴重惕鼓，但也有可能成為社會問題。如果不是天生的讀者唐础，那就需要后天培養(yǎng)箱歧。父母和老師同樣都是引領者，要在學生面前樹立一個閱讀的榜樣一膨。在第115頁提到了成年人應該讀童書呀邢，我覺得是親子閱讀的話還行，因為感覺不一樣豹绪；如果做不到親子閱讀价淌，可能就不太想讀了。而對于老師來說瞒津，你應該是教室里閱讀能力最強蝉衣、最資深的讀者。如果每天都懷著對閱讀的熱愛站在學生面前仲智，就一定要激勵學生去做這件事情买乃。
第六章是“斬斷束縛”。讀完之后給我的感覺是不要做任何無效的閱讀钓辆，全班共讀一本書是不可取的做法剪验，可以朗讀給學生聽或者分享閱讀；不要讓與閱讀無關的活動占領課堂前联，也不要講太多文學概念和技巧功戚；是教讀者，而不是教書本似嗤。在很多課堂上不能是無休止的練習加死記硬背啸臀，因為這是在教怎么考試。我認為我們學校存在這種弊端的的可能性不太大烁落。米勒老師正是發(fā)現(xiàn)了這一特點從而放棄了讀書報告和正式的讀書分享會乘粒，采用兩個替代做法就是圖書推介和圖書評論，也就是為書做廣告和指導學生寫書評伤塌，這樣做等于學生又上升了一個臺階灯萍。
第七章“放手”。這一章給我的感覺是：米勒老師與學生共同走過的路每聪，讓她找回自己也找回了一直以來對閱讀的理解旦棉。她這樣表達對學生的愛-------把書放到他們手里齿风，觀察學生是怎樣的人，并留意他們的喜怒哀樂绑洛。她希望書能成為她生命中永久的延續(xù)救斑，如果學生在這一年之后，記得曾經(jīng)讀過很多書真屯，將心滿意足脸候。這是米勒老師發(fā)自內(nèi)心的感慨，她給每個學生成為讀者的機會讨跟，放手讓學生熱愛并堅持去讀纪他，毫無保留的傳播給學生受益一生的寶貴經(jīng)驗。從這點初衷跟同樣的美國教育家雷夫·艾斯奎斯很相似晾匠，他們都是我們很好的榜樣茶袒！
此書的后記是美國德克薩斯州，凱勒市三一草原小學的校長羅恩·邁爾斯博士寫的凉馆。他對米勒老師所做的一切給出了極大的肯定薪寓，他說自己的責任就是去創(chuàng)造一種適宜的教學環(huán)境，找到有同樣信念的老師澜共，讓閱讀給學生插上理想的翅膀向叉，飛向校園之外更廣闊的天地。羅恩校長堅信：閱讀不只是一個分數(shù)嗦董，更是一種社會責任母谎、一種無論在校內(nèi)還是校外都應擔起的責任，所有的學生都應是讀者而非考試的機器京革。在米勒的課堂上已經(jīng)很好的驗證這一點：閱讀是一切的基礎奇唤。
結束語：為了孩子，我們不能沉默匹摇。
