四歲就是孩子的閱讀敏感期了秋忙，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)過(guò)自然拼讀彩掐，并且有大量閱讀量的時(shí)候，孩子才能真正的自主閱讀英文繪本灰追。說(shuō)到自然拼讀堵幽，又是一場(chǎng)口舌大戰(zhàn)，有人支持弹澎，有人不贊成朴下，我們到底該怎么看？
首先裁奇，我們來(lái)了解一下自然拼讀到底是什么桐猬？
自然拼讀（Phonics）核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。單詞不是由字母組成的刽肠，而是由音組成，音是由字母和字母組合結(jié)合而成****免胃。正是這個(gè)音使得老外能夠見(jiàn)生詞會(huì)讀音五，聽(tīng)到音會(huì)拼寫。
那我們?cè)賮?lái)看看不贊成派的意見(jiàn)：自然拼讀適合80%單詞的發(fā)音規(guī)則羔沙，并不適合所有躺涝，在非母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家還是學(xué)習(xí)音標(biāo)為好。
這樣的爭(zhēng)議在網(wǎng)上或?qū)嶋H教學(xué)中隨處可見(jiàn)扼雏，不僅是我們有這樣的爭(zhēng)議坚嗜，北美教育早在90年代關(guān)于自然拼讀就有爭(zhēng)議，但是人家爭(zhēng)議的點(diǎn)比我們更深一層诗充，上升到自然拼讀與全語(yǔ)言教學(xué)之爭(zhēng)苍蔬，在北美經(jīng)過(guò)了多年的歷史演化，終于這種爭(zhēng)議在1992年爆發(fā)成全美閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)(Reading War)蝴蜓。 此后碟绑，全美閱讀研究小組(NRP)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的抽樣調(diào)查和大量數(shù)據(jù)研究，最終于2000年發(fā)布了研究報(bào)告(Teaching Children to Read)并有了結(jié)論性的成果茎匠。** 該報(bào)告確認(rèn)Phonemic Awareness是教導(dǎo)學(xué)生閱讀及提高閱讀能力的最佳方法格仲，并提出自然拼讀法與全語(yǔ)言教學(xué)法之間要“均衡”與“融合”，從而開(kāi)啟了自然拼讀法在北美小學(xué)教育中普遍應(yīng)用诵冒。**
什么事均衡融合后的自然拼讀法凯肋？
國(guó)外自然拼讀（Phonics）的權(quán)威教材名字又叫做Learn to Read,從字面意義上我們就知道學(xué)習(xí)自然拼音是為了閱讀，而不是為了拼單詞汽馋。這個(gè)理念很重要侮东，我們往往本末倒置圈盔，要知道閱讀才是本，單詞才是末苗桂。自然拼讀（Phonics）是學(xué)習(xí)閱讀要用到的重要技能药磺，也是學(xué)習(xí)閱讀的起點(diǎn)。
在北美國(guó)外自然拼讀（Phonics）的教法是：先有閱讀接觸的基礎(chǔ)煤伟，再系統(tǒng)梳理一下規(guī)則癌佩，然后通過(guò)大量的閱讀合適的讀物鞏固強(qiáng)化。最終達(dá)到的結(jié)果是：一個(gè)自然拼讀（Phonics）規(guī)則不管再什么樣的閱讀材料出現(xiàn)便锨，孩子們都能夠以最快的速度反應(yīng)出來(lái)围辙。將自然拼讀（Phonics）這種有形的規(guī)則變成了閱讀中無(wú)形的感覺(jué)。這種內(nèi)化就是一種語(yǔ)言能力放案。
我們用以終為始的角度看姚建，為了培養(yǎng)孩子綜合的英文閱讀能力，之前我們?cè)撊绾我徊揭荒_印的引導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢吱殉？我們還是要從孩子如何習(xí)得中文的基礎(chǔ)上去思考如何引導(dǎo)孩子習(xí)得英文振乏。
一.像輸入中文一樣輸入英文，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)辯音能力
只有聽(tīng)的多了近范，以后再聽(tīng)的時(shí)候就更容易識(shí)別和接受澎现。這個(gè)部分我們?cè)谙盗?,7都提到過(guò)。
二.有意識(shí)培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的韻律與節(jié)奏
提到韻律與節(jié)奏押赊，舉個(gè)例子饺藤，在CRI里我們會(huì)聽(tīng)到雙語(yǔ)節(jié)目，外國(guó)人和中國(guó)播音員的發(fā)育你一聽(tīng)就能區(qū)別誰(shuí)是外國(guó)人流礁，這個(gè)區(qū)別就是我們說(shuō)的預(yù)感的韻律和節(jié)奏涕俗。再往細(xì)了說(shuō)就是音節(jié)的連讀，弱讀神帅，省略再姑；句子如何停頓，快慢枕稀，哪里該重讀询刹；語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)等萎坷。
所以孩子從小就聽(tīng)英語(yǔ)國(guó)家孩子們聽(tīng)的兒歌凹联，小故事，就會(huì)習(xí)慣這些韻律和節(jié)奏哆档。一般來(lái)說(shuō)蔽挠，兒歌更簡(jiǎn)單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英文的孩子更容易接受英語(yǔ)，而且從小聽(tīng)歌的孩子樂(lè)感也會(huì)更好澳淑。稍微大一點(diǎn)可以說(shuō)句子的孩子爸爸媽媽可以引導(dǎo)閱讀中的韻律和節(jié)奏訓(xùn)練比原，讓孩子體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的流動(dòng)性。所有的一切要以有趣為前提杠巡，不是隨便上網(wǎng)下載一個(gè)英文有節(jié)奏韻律的短文就讓孩子讀量窘，而是需要想些方法，比如結(jié)合孩子生活的情境去讀或者利用節(jié)日來(lái)跟孩子互動(dòng)氢拥。
以上兩點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)自然拼音的前提蚌铜，打好語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音意識(shí)就是耳朵的辯音嫩海，能夠有基本的聲音單位冬殃，幾個(gè)聲音單位可能組成音節(jié)，單詞會(huì)有一個(gè)或多個(gè)音節(jié)叁怪，語(yǔ)言是有韻律性的审葬。音素意識(shí)是理解單詞和音的關(guān)系，理解單詞可以像積木一樣拆了分奕谭，分了搭的意思涣觉。所以字母和單詞直接一定要讓孩子多聽(tīng)音，多聽(tīng)韻律節(jié)奏血柳。
三.自然拼讀和英文親子繪本閱讀和同步進(jìn)行
如果孩子只有聽(tīng)力水平旨枯，能夠聽(tīng)音，但是不進(jìn)行自然拼讀和閱讀訓(xùn)練的話混驰，那么將來(lái)英語(yǔ)也一樣學(xué)不好，就像我們中文說(shuō)的好但是不識(shí)字沒(méi)有思考能力也一樣是個(gè)文盲皂贩。
均衡融合后的自然拼讀
1.26個(gè)字母在北美國(guó)家的學(xué)前班要上一年栖榨，這就是基礎(chǔ)的價(jià)值。
我們知道英語(yǔ)國(guó)家的孩子都不學(xué)音標(biāo)明刷，他們學(xué)自然拼讀婴栽，從自然拼讀字母音開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)更多的拼讀規(guī)則，然后在閱讀中鞏固和強(qiáng)化這些規(guī)則辈末。26個(gè)字母上一年愚争？怎么上？每個(gè)字母（Letter name）都有相對(duì)應(yīng)的發(fā)音（Letter sound）挤聘，老師不是系統(tǒng)的講26個(gè)字母轰枝，而是通過(guò)游戲遇到字母，老師說(shuō)Letter name组去，孩子說(shuō)Letter sound鞍陨；每周還會(huì)有培養(yǎng)孩子口才的表達(dá)能力圍繞著首字母發(fā)音進(jìn)行；通過(guò)字母韻律兒歌从隆，歌謠強(qiáng)化等等诚撵。這些26個(gè)字母的Letter name就變成識(shí)別單詞的語(yǔ)音信號(hào)缭裆，而這些語(yǔ)音信號(hào)又構(gòu)成了英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)Letter(字母）寿烟，Sound（音）澈驼，Blending(拼讀）已經(jīng)他們之間的關(guān)系
Blending(拼讀）可以是用Letter sound直接拼讀出單詞（比如C-A-T拼讀成CAT），隨著深入筛武，還會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)分音節(jié)已經(jīng)更多的拼讀內(nèi)容缝其。
3.不符合拼讀規(guī)則的，記住高頻詞匯220個(gè)
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)畅铭，把高頻詞匯（Sight words）用游戲的方式記住氏淑，對(duì)于幫助孩子閱讀非常有進(jìn)步。220個(gè)有點(diǎn)多硕噩，可以根據(jù)孩子的興趣來(lái)分一次記住的個(gè)數(shù)假残，像是a,an,the等÷茫或者通過(guò)尋找韻律詞匯（Rhyming Words)來(lái)記憶辉懒，比如（where,here,there)等；或者組合詞匯Compound Words來(lái)記憶谍失。Sight words從字面上理解眶俩，就是一看見(jiàn)就直接反應(yīng)的詞匯，能夠直接理解意思快鱼，可以不要求拼寫正確颠印，慢慢的積累到220個(gè)，據(jù)說(shuō)這個(gè)詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%抹竹。在網(wǎng)上都可以搜到高頻詞匯220线罕，不過(guò)千萬(wàn)不要打印出來(lái)讓孩子死記硬背，會(huì)讓孩子有逆反心理窃判。
4.依靠拼讀技能大量閱讀钞楼，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量
配合適當(dāng)難度等級(jí)的書(shū)進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會(huì)極大的提高閱讀速度袄琳，進(jìn)而有助于內(nèi)容的理解询件。并非學(xué)會(huì)了Phonics自然拼讀就解決了單詞能力，北美孩子對(duì)這些規(guī)則的理解以及應(yīng)用是建立在大量聽(tīng)和閱讀的基礎(chǔ)上的唆樊。正是大量的閱讀會(huì)使孩子熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律宛琅，形成語(yǔ)感，這才是北美孩子Phonics自然拼讀技能熟練窗轩，不單獨(dú)記憶這些規(guī)則但不容易出錯(cuò)的原因夯秃。
所以我們說(shuō)，Phonics自然拼讀的真正價(jià)值在于訓(xùn)練閱讀能力，而不是背單詞的工具仓洼。
