“知識(shí)究竟是什么？”這篇文章打磨的概念是知識(shí)姓言，知識(shí)指的是能夠知道我們作出更好的決策，且長(zhǎng)期來(lái)看更可能會(huì)給我們帶來(lái)更好結(jié)果的那些信息蔗蹋。也就是說(shuō)所謂的知識(shí)何荚，只不過(guò)是一些信息，然而猪杭，他們也不是任何信息餐塘，是能夠指導(dǎo)我們做出更好的決策和更可能為我們帶來(lái)更好的結(jié)果。絕大多數(shù)的信息皂吮，談不上是知識(shí)戒傻。因?yàn)樾畔⒁灿欣畔⑺笆郑R(shí)就不同，垃圾的知識(shí)需纳，也稱不上知識(shí)芦倒。
好的知識(shí)會(huì)影響人的決策，也會(huì)讓人的品味和認(rèn)知水平更高不翩。分辨知識(shí)要經(jīng)常問(wèn)自己兵扬，這些知識(shí)會(huì)影響我，給我?guī)?lái)什么樣的改變口蝠，會(huì)不會(huì)影響我的決策器钟。很多人對(duì)知識(shí)的追求都是停滯不前的，甚至倒退都可能妙蔗。自己沒(méi)讀到什么書傲霸，卻給自己孩子說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，然并卵眉反，自己的孩子也讀不好書昙啄。學(xué)習(xí)在什么時(shí)候開始都不晚，所謂活到老學(xué)到老禁漓，教育孩子的時(shí)候跟衅，也要以身作則，帶動(dòng)小孩子讓他們感受到學(xué)習(xí)的氛圍播歼。自己天天對(duì)著電視，玩游戲掰读，打牌秘狞，你想孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。那是很難的蹈集。發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)希望了烁试，而后又明顯能意識(shí)到自己的孩子也同樣沒(méi)希望更讓人絕望嗎？
發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象拢肆，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的减响，基本上家庭的學(xué)習(xí)氛圍都不錯(cuò)，家長(zhǎng)都會(huì)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍給孩子郭怪。陪著他們一起學(xué)習(xí)支示，跟他們溝通。好的孩子也是需要好好的訓(xùn)練鄙才，不是一蹴而就的颂鸿。
大多數(shù)人判斷知識(shí)的用處的時(shí)候，心里都有“很理性”的依據(jù)攒庵，想學(xué)有用的東西嘴纺，不學(xué)沒(méi)用的東西败晴。這沒(méi)錯(cuò)，但是忽略了一個(gè)可能更為重要的依據(jù)：時(shí)間栽渴。短期有用的東西尖坤，不見得長(zhǎng)期有用，短期沒(méi)用的東西闲擦，不見得長(zhǎng)期沒(méi)用慢味。
現(xiàn)在的社會(huì)有個(gè)比較畸形的現(xiàn)狀，就是很多讀了小學(xué)初中的人在做老板（不是絕對(duì)的）佛致，讀了大學(xué)的人都在做打工仔贮缕。讀了大學(xué)的為讀中小學(xué)的人打工，而且還讓人有讀這么多書有什么用俺榆，還不如早點(diǎn)出來(lái)做事感昼。比較諷刺，但是卻是那么的真實(shí)罐脊，所以定嗓，不在乎你現(xiàn)在站在什么高度，不繼續(xù)努力萍桌，只會(huì)最終被淘汰宵溅。很多人判斷知識(shí)是否有用，都希望那信息馬上能用上炎，能不能立竿見影恃逻。于是，自己放棄了成長(zhǎng)藕施。
知識(shí)是有體系的寇损，正如房子有構(gòu)架一樣，碎片化的信息無(wú)法直接構(gòu)成知識(shí)裳食。碎片化信息矛市，頂多像一塊塊的磚頭而已，要把磚頭結(jié)合起來(lái)才能做成房子诲祸，但是還要在里面加水泥鋼筋∽抢簦現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間被碎片化了，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上依然是長(zhǎng)期持續(xù)連貫的救氯。所以找田，體系化的知識(shí)，是更高級(jí)的知識(shí)径密。至于碎片化什么的午阵，跟知識(shí)完全沒(méi)有關(guān)系。
最后就是要把學(xué)到的知識(shí)，融會(huì)貫通起來(lái)底桂。但是這需要不斷的積累植袍，不斷讓自己更加的博學(xué)。一旦融會(huì)貫通以后籽懦，自己的體系就形成了于个。有了自己的體系，自己的各方面能力將會(huì)到達(dá)頂峰暮顺。
