? ? ? ? “語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性的課程"余指，這是語文教師要堅守的根枫慷，離了這個根，課堂上的火花開得再艷浪规，也是悖本或听。
? ? ? ? 還記得2017年4月1日我在“國培送教"活動中執(zhí)教《大雁歸來》，無論從課的流程笋婿，還是課堂氛圍誉裆，抑或是教師課堂語言，都受到全市語文教師一致好評缸濒，自己也認(rèn)為較理想足丢，但聽夏敏教授的評課，一向理智庇配，自知的我斩跌，一下子認(rèn)識到自己教錯了路，心里對語文教學(xué)有了再認(rèn)識捞慌，語文不是宣揚耀鸦，而是教給學(xué)生語言文字的運用，以及品析語言的傳情達(dá)意。從那時真正理解了語文課的內(nèi)涵:學(xué)語言袖订，會運用氮帐，巧表達(dá)。
? ? ? ? 我不想做原地踏步的人洛姑，因為對于語文教學(xué)愛的深沉上沐，愛她，就要給她最溫軟楞艾，最細(xì)膩的情参咙，細(xì)細(xì)研讀，慢慢品悟硫眯，在飛快工作節(jié)奏下昂勒，讓心不盲從，不麻木舟铜，才能讓教學(xué)有原頭活水戈盈，常教常新。在講授《散步》一課時谆刨，我讓學(xué)生讀題援疑塘娶，學(xué)生的問題，大部分集中在三個方面:一痊夭，誰在散步?二刁岸，在哪散步?三，怎樣的散步?圍繞這三個問題她我，我讓學(xué)生結(jié)和相關(guān)語段分析人物形象虹曙，賞析田野生機(jī)盎然，拓寬“散步"主題番舆，在分析母親年邁時酝碳，學(xué)生只注意到第二段“她老了，身體不好恨狈，走遠(yuǎn)一點兒就覺得累"疏哗，對于第三段“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"中的"又"和"熬"忽略了，我讓學(xué)生分析禾怠，學(xué)生除了說母親過冬的不易返奉，還有學(xué)生說了“我"的高興，為誰高興吗氏，為母親高興芽偏，同時也說明"我"的孝順，母親被我們照料的精心弦讽。后面引導(dǎo)學(xué)生讀污尉，在“又"和“熬"上加重，感悟語言表現(xiàn)力。在賞析田野生機(jī)時十厢，我引導(dǎo)學(xué)生找動詞“鋪"等太，形容詞“密"捂齐，擬聲詞“咕咕"來品味初春盎然的生機(jī)蛮放，學(xué)生似乎找到了方法，表達(dá)準(zhǔn)確奠宜，之后我讓他們寫一個事物包颁，也用上動詞，形容詞來表現(xiàn)生命活力压真，學(xué)生愿意寫娩嚼，紛紛舉手，爭著表達(dá)滴肿，有學(xué)生說“花兒探出頭"岳悟、“燕兒銜著泥"、“魚兒越出水面"泼差、“露珠眨著眼"……錘煉了詞語贵少，貼切了表達(dá)。在拓展“散步"主題環(huán)節(jié)堆缘，學(xué)生討論這不僅是一家四口在散步滔灶，也是充滿愛意的散步，由此說開去吼肥，以“這是一次__________的散步"句式表達(dá)录平，學(xué)生的思維被打開，延展了主題缀皱。有說“傳遞孝道"的斗这，有說“身教重于言傳"的，有說“男人責(zé)任"的啤斗，有說“熱愛生命"的涝影，有說“熱愛生活"的，有說“溫情"的争占，有說“溫馨"的燃逻，有說“歡聲笑語"的……，學(xué)生暢所欲言臂痕，豐盈了課題伯襟，再次擬題，在比較中明確“散步”以小見大的寫法握童。
? ? ? ? 為了升華主題姆怪，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演拍公益廣告，捕捉最精彩細(xì)節(jié)，動人心弦稽揭，有學(xué)生說拍“一前一后我和妻子分別蹲下背母親和兒子的背影"俺附，有說“拍賞花草的近鏡頭"，有說拍“兒子在前面漫跑溪掀，我和妻子攙扶母親"……
? ? ? ? 語文老師事镣，真的是要實實在在夯實語言功底的，咂摸語言揪胃，本色當(dāng)行璃哟，潤澤心靈，留下余音喊递，留下痕跡……
