案例一：
一位老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)“疆”字翁逞±哒龋“疆”字特別難寫難記，老師先讓學(xué)生分析字形挖函，“左部是弓”字状植，左下是土’，右邊是三橫加兩個“田””怨喘，接著數(shù)筆畫“1津畸、219”。最后必怜，讓學(xué)生在本子上寫五遍肉拓。
案例二：
一位老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)“疆”字。老師首先引導(dǎo)學(xué)生猜猜：右邊的“畺”由哪些部件組成梳庆，可能會有什么意思暖途？有學(xué)生看完了說：“兩塊田被三條線隔開了膏执。”教師順勢引導(dǎo)“疆”字右部兩個“田”字上下有三條橫線欺栗，表示田界之意。在農(nóng)村這是十分常見的現(xiàn)象迟几。而左部有個“弓”字瘤旨，是因為舊時丈量土地田畝的工具竖伯，形狀像弓因宇。其下有個“士”字祟偷，表示田地與“土”有關(guān)。這樣合起來就可以說用弓丈量田地贺辰，畫出界線嵌施，就是“疆”字，它的意思是邊界吃靠。學(xué)生沒想到足淆，這么準(zhǔn)學(xué)的字里竟有這樣的意思巧号，漢字太有趣了。試想越走，在這樣的教學(xué)氛圍中弥姻，在這種字理教學(xué)的啟發(fā)下庭敦，“疆”字還難學(xué)嗎薪缆？估計想讓學(xué)生忘記字的寫法都難！
而第一個案例拣帽，老師和和學(xué)生都費勁不小减拭，但是，繁雜的分析和數(shù)筆畫修陡，都沒有涉及這個漢字的構(gòu)字方法和字里的“內(nèi)容”，看起來它的部件毫無關(guān)聯(lián)魄鸦、筆畫繁多，學(xué)習(xí)效果可想而知旺罢。
再看下例扁达。
大家會發(fā)現(xiàn)庭惜，學(xué)生寫“疲勞”的“疲”和“作廢”的“廢”時，常寫錯砾跃，或把“廢”字的廣字頭寫成了病字頭，或是相反判耕。
一位老師讓學(xué)生對這兩個字進行了比較壁熄。
師：稿紙作廢是不是生病的原因碳竟？
生：不是
師：那那么為什么要寫病字頭呢？
（學(xué)生笑了）
師：“疲勞”的“撇矗”為什么是病字頭呢诈泼？
生：疲勞了容易生病。
生：生病了會感到不舒服岖赋。
生：……
經(jīng)過這樣的討論瓮孙，這樣的錯別字還會再出現(xiàn)嗎？
識字是低年級教學(xué)的重點栗涂，是學(xué)生閱讀寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的起點斤程。我們應(yīng)該了解字理，學(xué)習(xí)字理扁藕，運用字理進行識字教學(xué)疚脐。
一般來說，漢字的造字方法有象形望薄、指事痕支、會意和形聲蛮原，有的老師會說還有轉(zhuǎn)注和假借，實際上花嘶，嚴(yán)格說來轉(zhuǎn)注和假借應(yīng)屬于用字的方法椭员。象形津辩，即根據(jù)物體的外形特征，用線條將其具體地勾畫出來闸度，如“山莺禁、水窄赋、日楼熄、月可岂、馬缕粹、魚”等平斩。
指事咽块，即用象征性的符號表示意義的造字法，如“上揭璃、下亭罪、刃”等皆撩。
會意哲银，就是把兩個或兩個以上的字荆责，按意義合起來表示一個新的意義的造字法。如“從盲泛、休寺滚、比屈雄、塵、孬酒奶、尖、甭林站刑、森鼻百、眾”等愕宋。
形聲，即由形旁和聲旁拼合成字的造字法中贝。一般來講聲旁表音囤捻，形旁表意。現(xiàn)在漢字中80％以上都是形聲字邻寿，如“姆蝎土、愉、愈绣否、瑜誊涯、渝、喻蒜撮、漁暴构、沐、剛段磨、鋼取逾、崗、故苹支、固估砾隅、姑债蜜、咕、架”等晶丘。
當(dāng)然沫浆，形聲字聲旁表音并不等同于它的讀音與聲旁完全相同本股，如“崇”字，它就不能讀讀“zong”。這就需要我們了解每個字的字理和變化承边，靈活運用和掌握富岳。
如果我們們了解字理，能夠有意識地運用字理進行識字教學(xué)飒箭，就能及時把學(xué)生的無理分析和“奇思妙想”引導(dǎo)到漢字應(yīng)有的內(nèi)容上來；學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時，就會感受到祖國語言文字的精妙咙崎、神奇和魅力。
