摘要：校園文化是學(xué)校中形成的特別文化，是社會(huì)文化的重要組成部分梢薪，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)阻肿，具有德育、示范沮尿、約束丛塌、凝聚较解、創(chuàng)造和輻射功能。目前校園文化建設(shè)中存在脫離學(xué)校實(shí)際赴邻、與學(xué)校管理不協(xié)調(diào)印衔、流離于學(xué)校目標(biāo)之外、缺乏有效行動(dòng)以及對(duì)教育教學(xué)的融合和滲透不夠等方面的問題姥敛。要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)奸焙，就必須以學(xué)校傳統(tǒng)為根基，在傳承與創(chuàng)新中建設(shè)校園文化彤敛；應(yīng)該把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校制度建設(shè)中与帆，讓文化與制度相承相依，融為一體墨榄；領(lǐng)導(dǎo)和典型要示范踐行玄糟，起引導(dǎo)推動(dòng)作用；大力進(jìn)行品牌建設(shè)袄秩，讓文化走出學(xué)校阵翎；充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用；加強(qiáng)校園文化建設(shè)的理論研究和學(xué)術(shù)交流之剧。

一郭卫、校園文化的內(nèi)涵及及功能分析

(一)校園文化的內(nèi)涵

“文化是一種理念，一種信仰背稼》【”校園文化作為一種文化形態(tài)，是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而產(chǎn)生的蟹肘。美國(guó)學(xué)者華勒(W·Waller)最早在1932年《教育社會(huì)學(xué)》中第一次提出“校園文化”概念词疼，并把它定義為“學(xué)校中形成的特別文化”。校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分疆前，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)寒跳。校園文化早已存在聘萨，歸納起來竹椒，大體有廣義和狹義之分。狹義的校園文化概念有：“傳統(tǒng)的校園文化是一種狹義的校園文化米辐，主要是指校園文化活動(dòng)”胸完，“從狹義上說，校園文化可理解為相對(duì)課堂文化而言的課外文化翘贮，或者叫非課堂文化”赊窥，“指學(xué)習(xí)中除去教學(xué)過程以外的學(xué)生生活存在方式的總和±暌常”“校園文化是以校園為空間锨能，以學(xué)生扯再、教師為主體，以校園活動(dòng)為主要內(nèi)容址遇，以文化的多學(xué)科熄阻、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化倔约⊥貉常”等等。廣義的校園文化概念：“新的校園文化觀是從廣義上理解校園文化浸剩，包括理念钾军、制度、器物和活動(dòng)等多個(gè)層面绢要，它不局限于表層的校園文化現(xiàn)象或文化活動(dòng)吏恭，而重在展現(xiàn)其內(nèi)在的文化機(jī)理、厚重的文化積淀袖扛、持久的文化傳承和深邃的文化理念砸泛，是校園文化主體的生存方式”。在本文中蛆封，探討的主要是廣義的校同文化唇礁，即師生共同創(chuàng)造、并在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中由物質(zhì)惨篱、精神和組織制度等所逐步構(gòu)成的校園精神氛圍盏筐，具有國(guó)家與民族性，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩砸讳、有形與無形的統(tǒng)一琢融、多層面多功能等特征。

校園物質(zhì)形態(tài)的一種形式是學(xué)校的地理位置簿寂、自然環(huán)境漾抬、校園建筑及建筑風(fēng)格、文化設(shè)施常遂、校園綠化和美化等纳令，另一種形式是指學(xué)校象征物和紀(jì)念品，諸如锌烁欤徽平绩、校標(biāo)、校牌漠另、校旗以及紀(jì)念簿捏雌、紀(jì)念畫冊(cè)、紀(jì)念文具笆搓、明信片性湿、賀年卡等等纬傲。校園的這些物質(zhì)形式體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值目標(biāo)與審美意向，富有較強(qiáng)的人文環(huán)境肤频，發(fā)揮著環(huán)境育人的作用嘹锁。

校園精神是校園文化的核心內(nèi)容，是在教育着裹、教學(xué)领猾、管理的過程中產(chǎn)生，并反過來又作用于教育骇扇、教學(xué)摔竿、管理全過程的校園主體的意識(shí)。它主要包括學(xué)校的校風(fēng)少孝、學(xué)風(fēng)继低，體現(xiàn)了學(xué)校在長(zhǎng)期實(shí)踐中沉淀下來的一種傳統(tǒng)精神。

校園組織制度稍走，一方面指以學(xué)生活動(dòng)為主為主袁翁、以藝術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容的組織行為。另一方面指制度規(guī)范婿脸。另外粱胜，校園制度還包括學(xué)校中固定的儀式及固定的活動(dòng)，如開學(xué)典禮狐树、畢業(yè)典禮焙压、升旗儀式、校慶抑钟、校園文化節(jié)涯曲、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)在塔、軍訓(xùn)幻件，以及各種文化刊物等。這些組織制度在校園文化建設(shè)中處于舉足輕重的地位蛔溃。

(二)校園文化的功能

1．德育功能绰沥。

優(yōu)美的校園環(huán)境、文明健康的教育設(shè)施城榛、和諧的人際關(guān)系揪利、豐富多彩與健康文雅的校園文化活動(dòng)态兴，無不給學(xué)生以巨大的精神力量狠持，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛祖國(guó)瞻润、追求真理喘垂、刻苦學(xué)習(xí)甜刻、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生形成正確的世界觀正勒、人生觀得院、價(jià)值觀。

2．示范功能章贞。

校園文化的示范功能旨在營(yíng)造一個(gè)健康向上的求學(xué)與做人的環(huán)境祥绞。在學(xué)生求學(xué)與做人過程中，對(duì)學(xué)生影響最大的莫過于教師鸭限，教師的思想素質(zhì)蜕径、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)败京、治學(xué)態(tài)度兜喻、生活方式及人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響赡麦。校園文化無形之中起了示范作用朴皆。

3．約束功能。

優(yōu)美的校園環(huán)境泛粹、健全的管理規(guī)章制度有利于規(guī)范學(xué)生的行為遂铡、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。豐富多彩晶姊、健康向上的校園文化活動(dòng)(誠(chéng)信宣誓活動(dòng)忧便、爭(zhēng)創(chuàng)無違紀(jì)班級(jí)、校園形象大使帽借、現(xiàn)身說法教育珠增、道德規(guī)范教育、合格團(tuán)支部砍艾、合格團(tuán)員注冊(cè)評(píng)定蒂教、18歲成人宣誓儀式等活動(dòng))對(duì)學(xué)生日常行為的自我約束、規(guī)范起到潛移默化的熏陶作用脆荷。

4．凝聚功能凝垛。

校園文化作為廣大師生在實(shí)踐中共同創(chuàng)造和認(rèn)同的價(jià)值取向和情感追求，具有較強(qiáng)的凝聚力和強(qiáng)烈的認(rèn)同感蜓谋。它可以把廣大教職員工的思想和力量凝聚在一起梦皮，激發(fā)他們?yōu)楣餐陌l(fā)展目標(biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感，進(jìn)而內(nèi)化為一種積極進(jìn)取桃焕、開拓創(chuàng)新的巨大合力剑肯。

5．創(chuàng)造功能。

高中生求知欲望十分強(qiáng)烈观堂，校園文化的一些活動(dòng)(技能大賽让网、文藝匯演呀忧、才藝展示、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)溃睹、主題團(tuán)活動(dòng)而账、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、校園十佳歌手大賽因篇、跳蚤市場(chǎng)泞辐、學(xué)生課余黨團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等多種活動(dòng))培養(yǎng)了學(xué)生的觀察竞滓、分析铛碑、判斷能力，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離虽界，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性汽烦、創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)莉御。

6．輻射功能撇吞。校園文化的輻射功能，也可稱為影響社會(huì)的功能礁叔。這種影響是多層次牍颈、多方面的。首先是通過科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響琅关；其次是通過人才流動(dòng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響煮岁；再次是通過價(jià)值觀念方面對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。

二涣易、當(dāng)前一些高中校園文化建設(shè)中存在的問題

經(jīng)過多年的努力画机，我國(guó)高中校園文化的建設(shè)可以說是踏上了一個(gè)新的臺(tái)階。各高中都根據(jù)本

校的實(shí)際情況對(duì)校園文化進(jìn)行了積極的建設(shè)新症，在本文中步氏，我對(duì)東陽這些高中的校園文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在素質(zhì)教育環(huán)境下高中校園文化建設(shè)還存在的共性問題徒爹。

(一)校園文化脫離學(xué)校實(shí)際

主要表現(xiàn)在校園文化建設(shè)從設(shè)計(jì)之初就脫離學(xué)校實(shí)際荚醒，忽視本校校園文化的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)。校園文化建設(shè)不是根植于實(shí)際進(jìn)行調(diào)研隆嗅、提煉與剖析界阁，而是熱衷于理念口號(hào)的編纂與宣揚(yáng)。這樣“建設(shè)”的結(jié)果胖喳，將會(huì)淡化本學(xué)校的文化特色泡躯，缺乏學(xué)校需求的內(nèi)涵是為“文化”而“文化”。于是學(xué)校理念陷入“高、大精续、空”的狀態(tài)，造成了各學(xué)校理念雷同粹懒、“精神”一致重付、眾校一“詞”的現(xiàn)象，如“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”“拼搏奉獻(xiàn)”等口號(hào)式理念凫乖。這種模糊确垫、縹緲、毫無特色的“文化”使人們無法清晰地辨識(shí)學(xué)校的精神內(nèi)涵與學(xué)校形象帽芽，無法形成對(duì)校園文化和精神的認(rèn)同與選擇删掀。理念的不真、不實(shí)导街，勢(shì)將無法喚起學(xué)校成員的激情披泪，無法對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生有利的激勵(lì)與凝聚，這與校園文化建設(shè)的目的相差甚遠(yuǎn)搬瑰。

(二)校園文化與學(xué)校管理不協(xié)調(diào)

主要表現(xiàn)為校園文化建設(shè)與學(xué)校管理處在兩個(gè)軌道款票，各行其是，不能有機(jī)融合泽论。校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的組成部分艾少，應(yīng)該成為學(xué)校的重要管理機(jī)制。而有些學(xué)校只注重“硬件”而忽視“軟件”翼悴；有些學(xué)校雖然已經(jīng)建立起文化的三個(gè)系統(tǒng)缚够，但缺乏深入推進(jìn)的手段與措施，沒有把文化建設(shè)融入日常管理活動(dòng)之中鹦赎，并體現(xiàn)在管理制度谍椅、規(guī)范的推行上，從管理模式古话、管理風(fēng)格等方面也看不到文化的要素在起作用毯辅。這種文化建設(shè)與管理的分離導(dǎo)致了“謀”與“行”的分割，使文化系統(tǒng)成為“展覽”與“裝飾”煞额，不能真正融人管理并提升學(xué)校的管理水平思恐。

(三)校園文化游離于學(xué)校目標(biāo)之外

主要表現(xiàn)為文化建設(shè)游離于學(xué)校目標(biāo)之外，不能保障學(xué)校戰(zhàn)略的順利實(shí)施膊毁。校園文化建設(shè)一定要服務(wù)于學(xué)校目標(biāo)胀莹，服務(wù)于學(xué)校戰(zhàn)略。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)婚温，校園文化建設(shè)就會(huì)迷失方向描焰。有些學(xué)校僅滿足于一般的熱鬧與虛造聲勢(shì)，而與真正的學(xué)校發(fā)展相脫離。沒有從學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校戰(zhàn)略需要出發(fā)荆秦，來進(jìn)行策劃篱竭、組織和建設(shè)。文化建設(shè)總達(dá)不到推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)上步绸。這導(dǎo)致了校園文化生命力不強(qiáng)掺逼，“如曇花一現(xiàn)”，對(duì)學(xué)校成員影響不大瓤介，不能把學(xué)校成員的個(gè)體目標(biāo)凝聚吕喘、統(tǒng)一到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)上，不能為學(xué)校創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力刑桑。這直接影響到校園文化建設(shè)的效果氯质。

(四)校園文化缺乏有效的行動(dòng)

主要表現(xiàn)為校園文化建設(shè)中理念與行為的脫節(jié)。校園文化建設(shè)的目的是把優(yōu)秀的學(xué)校理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的自覺行為祠斧。有些學(xué)校在文化建設(shè)中提出的理念很時(shí)髦闻察、很先進(jìn)，“在天上飄”琢锋，但學(xué)校成員的行為卻“在地上爬”蜓陌。學(xué)校的文化理念與行為嚴(yán)重背離，造成文化虛脫吩蔑。有的校園文化體系非常完備钮热，有詳細(xì)的學(xué)校成員行為規(guī)范手冊(cè)，甚至細(xì)化到了學(xué)校成員舉手投足間的每一個(gè)動(dòng)作烛芬，但缺乏內(nèi)在的推進(jìn)機(jī)制與執(zhí)行系統(tǒng)隧期，把焦點(diǎn)過多地集中在體系和規(guī)范等“靜態(tài)設(shè)施”上，而忽略了文化的動(dòng)態(tài)層面赘娄，無法將學(xué)校價(jià)值觀變成學(xué)校成員的一種自覺行為仆潮，融入與學(xué)校成員息息相關(guān)的具體的行為之中，從而無法實(shí)現(xiàn)從心的一致到行的一致遣臼，無法做到理念與行為的統(tǒng)一性置。

(五)校園文化對(duì)教育教學(xué)的融合和滲透不夠

校園文化和教育教學(xué)脫節(jié)，或者僅僅停留在德育課的教育揍堰、班級(jí)活動(dòng)的開展等等鹏浅。校園文化建設(shè)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的支撐作用相對(duì)較弱，教職工對(duì)提高文化素養(yǎng)和文化知識(shí)的需求還不能得到有效的滿足屏歹，校園文化發(fā)展相對(duì)滯后隐砸，在一定程度上制約了教育、教學(xué)蝙眶、科研和教師隊(duì)伍的建設(shè)季希。

三、加強(qiáng)高中校園文化建設(shè)的對(duì)策與建議

上述問題的出現(xiàn)，使校園文化建設(shè)不能落地生根式塌，不易開花結(jié)果博敬，很難促進(jìn)學(xué)校管理的提升。如何走出這些誤區(qū)是學(xué)校管理者需要面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題峰尝。要推進(jìn)校園文化建設(shè)偏窝，應(yīng)根據(jù)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與規(guī)律，“多管齊下”境析，從多個(gè)層次著手囚枪。

(一)以學(xué)校傳統(tǒng)為根基派诬，在傳承與創(chuàng)新中

建設(shè)校園文化校園文化建設(shè)一定要根植于本學(xué)校實(shí)際劳淆，只有實(shí)際，才能實(shí)用默赂；只有實(shí)用沛鸵，才有實(shí)效。文化理念的總結(jié)與提升一定要立足本校的實(shí)際缆八，必須形成學(xué)校鮮明的特色曲掰。建設(shè)校同文化特色，有三條重要途徑奈辰。首先栏妖，特色要從學(xué)校的歷史傳統(tǒng)中尋找。學(xué)校的歷史傳統(tǒng)是一個(gè)很好的資源奖恰，不同的學(xué)校有著不同的發(fā)展歷史吊趾，而這一點(diǎn)是無法模仿的，它是學(xué)校創(chuàng)造獨(dú)特性的一個(gè)十分重要的方面瑟啃。所以建設(shè)校同文化非常重要的是勘探论泛、梳理自己學(xué)校的歷史積淀，完成定性蛹屿、定向屁奏、定位，最后繼承错负、整合坟瓢、傳承、發(fā)展這份傳統(tǒng)資源犹撒，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出具有自己鮮明特色的校園文化载绿。其次，特色要從學(xué)校的現(xiàn)狀中尋找油航。根據(jù)學(xué)校所處的實(shí)際情況來定位本學(xué)校的文化崭庸。最后，特色要從與其他學(xué)校的比較和競(jìng)爭(zhēng)中尋找。現(xiàn)在是一個(gè)高度開放的社會(huì)和時(shí)代怕享，競(jìng)爭(zhēng)和比較不可避免执赡，任何一所學(xué)校都應(yīng)從與其他學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)和比較中，來借鑒和學(xué)習(xí)別人的特色和優(yōu)勢(shì)函筋，從而尋找自身校園文化的特色與定位沙合。

(二)把校園文化建設(shè)納入到學(xué)校制度建設(shè)

之中，讓文化與制度相承相依跌帐，融為一體文化是學(xué)校的“魂”首懈，是理念和思想層次上的管理。而校同文化的形成和塑造則主要取決于學(xué)校制度和校園管理谨敛。校園文化是在學(xué)校內(nèi)部通過各種有效的管理手段使其得以上行下效究履，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響而形成的。學(xué)校制度作為學(xué)校顯性的規(guī)范和準(zhǔn)則脸狸，體現(xiàn)的是體制最仑、規(guī)章、規(guī)范炊甲、模式及其操作泥彤，是學(xué)校剛性的、程序性的和可控的層面卿啡，也是可以通過調(diào)整而不斷更新和改造的吟吝。在日常學(xué)校活動(dòng)中颈娜，學(xué)校制度往往體現(xiàn)為一種強(qiáng)制性力量剑逃，迫使人們行為與現(xiàn)存學(xué)校制度所要求的思想和行為模式保持一致。學(xué)校制度正是首先通過這種強(qiáng)制性的力量揭鳞，對(duì)學(xué)校成員的行為進(jìn)行規(guī)范炕贵、引導(dǎo)和約束，從而形成學(xué)校制度所期望生成的校園文化野崇。也就是說称开，制度是形成校園文化的主要手段，要把學(xué)校的“魂”凝聚在學(xué)校制度之中乓梨，以獨(dú)具特色的文化注入學(xué)校管理之中鳖轰，創(chuàng)造出巨大的文化管理效能，從而產(chǎn)生凝聚力和向心力扶镀。

(三)領(lǐng)導(dǎo)示范踐行蕴侣，典型引導(dǎo)推動(dòng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校園文化的導(dǎo)向、帶動(dòng)與推進(jìn)作用是巨大的臭觉，學(xué)校成員不僅在聽領(lǐng)導(dǎo)如何說昆雀，更在看領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)绾巫鋈柚尽ｎI(lǐng)導(dǎo)者與典型的示范，直接影響著學(xué)校成員對(duì)文化的遵從與踐行狞膘。對(duì)文化的認(rèn)同與執(zhí)行首先是領(lǐng)導(dǎo)者與典型的認(rèn)同與執(zhí)行揩懒。然后才能讓學(xué)校成員認(rèn)同和執(zhí)行。所以挽封，學(xué)校管理者要身先士卒已球，成為校園文化建設(shè)的傳播者、踐行者和推動(dòng)者辅愿，同時(shí)智亮，要注重樹立學(xué)校典型，大力宣傳点待，為學(xué)校成員樹立起旗幟與趕超的榜樣阔蛉。

(四) 大力進(jìn)行品牌建設(shè)。

讓文化走出學(xué)校品牌是校園文化的標(biāo)識(shí)和載體亦鳞，是校園文化向外擴(kuò)散的一種方式馍忽。人們可以通過品牌透視出一所學(xué)校的管理策略棒坏、價(jià)值觀燕差、管理哲學(xué)；要以制度為導(dǎo)向坝冕，以文化塑造品牌徒探，以品牌承載文化；充分利用品牌外樹形象喂窟、內(nèi)強(qiáng)凝聚力的雙重輻射作用测暗，提高中園文化的影響力和知名度。

(五) 充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用

學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要組成部分磨澡，承載著建設(shè)一流校同文化的重要任務(wù)碗啄。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展?fàn)顩r往往標(biāo)志著校園文化的水平和高度，同時(shí)稳摄，學(xué)生社團(tuán)又是校同文化建設(shè)的一個(gè)窗口稚字，集中展示和凸現(xiàn)了校園文化的特質(zhì)和追求。學(xué)校應(yīng)該把社團(tuán)作為校園文化建設(shè)的主要載體緊抓不放厦酬，建立一批能夠滿足大學(xué)生多元文化需要的著名社團(tuán)胆描，使他們成為學(xué)生活動(dòng)的熱點(diǎn)、學(xué)生工作的重點(diǎn)仗阅、校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)昌讲。

(六)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的理論研究和學(xué)術(shù)交流

校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)，是事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展减噪、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模短绸、提高學(xué)校影響车吹、提升辦學(xué)品位的大事，是創(chuàng)辦綜合實(shí)力強(qiáng)大醋闭、社會(huì)影響深遠(yuǎn)礼搁、知名度較高的高等學(xué)府不容忽視的重要工作。為了充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在高中建設(shè)與發(fā)展中的重要作用目尖，高中應(yīng)加大對(duì)校園文化建設(shè)專項(xiàng)課題的研究和交流馒吴，深入探索校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策瑟曲，以有利于校園文化建設(shè)調(diào)整結(jié)構(gòu)饮戳、合理布局，進(jìn)一步充實(shí)更新文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式洞拨，深化活動(dòng)的輻射面扯罐。

努力提升校園文化品位和層次，進(jìn)一步促進(jìn)校園文化建設(shè)和發(fā)展烦衣。做到對(duì)內(nèi)加強(qiáng)師生對(duì)校園文化的認(rèn)同和創(chuàng)造意識(shí)歹河，加強(qiáng)全校師生的歸屬感、凝聚力花吟、感召力秸歧、向心力和奉獻(xiàn)精神；對(duì)外擴(kuò)大學(xué)校的知名度衅澈、影響力和綜合實(shí)力键菱，共同致力于開創(chuàng)高品位、高格調(diào)今布、高素質(zhì)的文化環(huán)境经备。