從對我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論探索和實(shí)踐推進(jìn)來看沸移，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)侄榴、5E模式和翻轉(zhuǎn)課堂這四種教學(xué)模式是非常有價(jià)值的雹锣，它們代表了我國基礎(chǔ)教育課程改革的方向。但是癞蚕，我們還沒有對這些新教學(xué)模式進(jìn)行深入研究蕊爵，我們還不能準(zhǔn)確地認(rèn)識它們的概念、內(nèi)涵桦山、基本主張和規(guī)則攒射。本文力圖在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，通過比較分析這四種教學(xué)模式恒水，幫助讀者更加深入地認(rèn)識這四種教學(xué)模式会放。由于篇幅限制，本文只介紹自主學(xué)習(xí)寇窑、合作學(xué)習(xí)和5E模式鸦概。
自主學(xué)習(xí)：基于學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)甩骏，它要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用窗市，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)饮笛。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性咨察，而不是教師的主導(dǎo)性。這主要是因?yàn)椋簜鹘y(tǒng)教學(xué)是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的福青，學(xué)生只是被動地接受教師提供的知識和技能摄狱，沒有真正參與到教學(xué)過程中來。在傳統(tǒng)教學(xué)中无午，學(xué)生所獲得的知識是“教”來的媒役，而不是“學(xué)”來的。而自主學(xué)習(xí)則不同宪迟，它要求學(xué)生以自己為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)酣衷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對知識和技能的掌握和掌握。自主學(xué)習(xí)主張通過師生對話次泽、生生對話等方式促進(jìn)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行主動建構(gòu)穿仪。
自主學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法席爽，也是一種教學(xué)原則。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：首先是基本觀念上的自主啊片，即對學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我指導(dǎo)只锻；其次是行為上的自主，即教師和同伴對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助紫谷；最后是方法上的自主齐饮，即學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力選擇合適的學(xué)習(xí)策略、方法和評價(jià)工具碴里。自主學(xué)習(xí)涉及到學(xué)生的自我監(jiān)控沈矿、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)等一系列心理機(jī)制咬腋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中羹膳，教師主要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者根竿、協(xié)調(diào)者和協(xié)調(diào)者等角色陵像。
在自主學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)寇壳。也就是說醒颖，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃壳炎；要提供必要的資源泞歉，包括學(xué)習(xí)資料、方法匿辩、工具等腰耙；要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價(jià)；要幫助學(xué)生正確地使用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源）铲球；還要在整個(gè)教學(xué)過程中積極地支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)挺庞。
自主學(xué)習(xí)的基本概念
自主學(xué)習(xí)的基本概念是：在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)稼病、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力选侨，以及自身的實(shí)際情況，選擇自己的學(xué)習(xí)方法和策略然走，主動地建構(gòu)知識援制、發(fā)展能力和人格品質(zhì)，從而使自身的學(xué)習(xí)獲得成功芍瑞。
它的基本原理是：學(xué)生自主地晨仑、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。它要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用寻歧，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭⒐膭?lì)學(xué)生自己尋找并利用各種資源來發(fā)展他們的能力秩仆。同時(shí)码泛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地思考、分析和解決問題澄耍。這樣噪珊，既有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行主動建構(gòu)，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)齐莲。
自主學(xué)習(xí)的特征
自主學(xué)習(xí)的特征包括：①以學(xué)生為中心痢站，以學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，是一種自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)选酗；②自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的主動建構(gòu)和意義的主動建構(gòu)阵难，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的積極參與和活動；③自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)控芒填、自我調(diào)節(jié)呜叫、自我控制，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)時(shí)的自我監(jiān)控殿衰、自我控制朱庆；④自主學(xué)習(xí)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的闷祥；⑤自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作娱颊，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生之間建立起相互理解和支持的關(guān)系；⑥自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)凯砍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好箱硕。
自主學(xué)習(xí)對學(xué)生和教師的要求
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和自覺性，還需要他們有一定的時(shí)間意識果覆，能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)颅痊。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程局待，主動地探究和發(fā)現(xiàn)知識斑响，培養(yǎng)自己解決問題的能力。
教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和必要的指導(dǎo)钳榨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功舰罚。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭Τ埽膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考营罢、分析和解決問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)地給予指導(dǎo)饲漾、幫助和鼓勵(lì)蝙搔。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自我監(jiān)控能力。要讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思考传，學(xué)會對自己進(jìn)行評價(jià)與監(jiān)控吃型，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。
自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識是社會文化背景下個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果僚楞。它認(rèn)為勤晚，知識是社會文化背景下個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，而不是個(gè)體被動地接受外部信息的結(jié)果泉褐。個(gè)體是通過與環(huán)境相互作用來理解外部信息的赐写。也就是說，學(xué)習(xí)不能脫離情境而存在膜赃，情境是學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)和外在條件挺邀。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把人看成是意義建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)人對知識的主動建構(gòu)過程跳座。這意味著教師不能把自己所講授的知識簡單地傳遞給學(xué)生悠夯，而應(yīng)把自己對知識的理解和相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過對所授知識的主動建構(gòu)躺坟，將新舊知識結(jié)合起來并靈活運(yùn)用沦补。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，有四個(gè)重要概念：一是情境性咪橙。情境性是指知識或問題不能僅僅從教師那里獲得夕膀，而應(yīng)在實(shí)際的社會文化背景中去理解；二是學(xué)生中心美侦。學(xué)生必須以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)产舞，他們必須用自己的經(jīng)驗(yàn)去“解釋”教師所講授的內(nèi)容；三是問題解決菠剩。學(xué)生通過解決實(shí)際問題來理解易猫、掌握所學(xué)知識；四是協(xié)作式學(xué)習(xí)具壮。學(xué)生通過小組討論准颓、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)知識意義的建構(gòu)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為棺妓，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情境攘已，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)意義；要讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重新結(jié)構(gòu)化新的知識怜跑；要通過師生對話样勃、生生對話等方式促進(jìn)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行主動建構(gòu)；要鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)峡眶；要發(fā)揮教師和同伴在自主學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用剧防。
自主學(xué)習(xí)的重要規(guī)則
自主學(xué)習(xí)的規(guī)則，是指在教學(xué)過程中辫樱，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)則诵姜。自主學(xué)習(xí)的規(guī)則可以歸納為以下幾點(diǎn)。
（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃搏熄。自主學(xué)習(xí)的重要前提是確立一個(gè)明確的目標(biāo)。因此暇赤，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)心例，首先要引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是“我要學(xué)”鞋囊。在確立目標(biāo)時(shí)止后，首先要考慮的是自己想學(xué)什么，其次才考慮自己應(yīng)該如何去學(xué)溜腐。因?yàn)橐胫辏绻悴恢雷约合雽W(xué)什么，你就不可能知道該怎樣去學(xué)挺益，也就談不上如何去學(xué)歉糜。其次是要根據(jù)自己的能力確定自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)或妄自菲薄望众。最后是要根據(jù)自己的需要來確定目標(biāo)和計(jì)劃匪补。
（2）制定學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地烂翰、獨(dú)立地選擇合適的方法去學(xué)習(xí)夯缺，而不是簡單地被動接受別人所提供的知識和技能。因此甘耿，在自主學(xué)習(xí)中踊兜，學(xué)生需要有策略性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能去解決問題。這個(gè)策略性地運(yùn)用包括以下幾個(gè)方面：一是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃佳恬，即根據(jù)自己的需要和能力來確定自己每天要做什么捏境；二是制訂個(gè)人計(jì)劃，即根據(jù)個(gè)人需要和能力來確定自己每天要做什么毁葱；三是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)典蝌；四是利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；五是學(xué)會自我監(jiān)控头谜，即學(xué)會怎樣去監(jiān)控自己是否達(dá)到了目標(biāo)骏掀。
（3）選擇合適的學(xué)習(xí)工具和資源。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要來選擇合適的學(xué)習(xí)工具和資源來幫助自己解決問題。在選擇時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面：一是考慮工具是否適合自己的能力和需要截驮；二是考慮所使用工具的有效性笑陈；三是考慮是否符合個(gè)人的價(jià)值觀、興趣和偏好等因素葵袭。
（4）積極地使用各種資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源）涵妥。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過多種方式利用各種資源來幫助自己解決問題坡锡。在這里蓬网，學(xué)生要學(xué)會選擇適合自己能力和需要的資源，并學(xué)會正確地使用這些資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源）鹉勒；還要學(xué)會有效地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源來幫助自己解決問題帆锋。
（5）正確使用各種反饋和評價(jià)工具。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需要及時(shí)反饋和評價(jià)各種信息禽额，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略或調(diào)整目標(biāo)計(jì)劃锯厢，保證自主學(xué)習(xí)的有效性；還需要通過自我評價(jià)來調(diào)整行為策略或目標(biāo)計(jì)劃脯倒；也需要通過他人評價(jià)來調(diào)整行為策略或目標(biāo)計(jì)劃实辑。
（6）學(xué)會與同伴合作并學(xué)會自我調(diào)控。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以通過與同伴合作來解決問題藻丢、促進(jìn)自我調(diào)控剪撬；還可以通過與同伴交流來增強(qiáng)相互了解和理解，促進(jìn)互相幫助和支持悠反。
（7）學(xué)會如何評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果婿奔。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整目標(biāo)計(jì)劃或行為策略问慎；還要學(xué)會如何對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)萍摊，以便及時(shí)調(diào)整自己的行為策略或目標(biāo)計(jì)劃。當(dāng)然如叼，學(xué)生也可以向教師尋求幫助和支持冰木，并獲得幫助和支持。
合作學(xué)習(xí)：師生合作共同完成任務(wù)
合作學(xué)習(xí)（Co-operative Learning）是20世紀(jì)60年代興起于美國的一種以小組為基本單位的學(xué)習(xí)方式笼恰。它以“建構(gòu)主義”為理論基礎(chǔ)踊沸，提倡學(xué)生之間通過不同形式的交流、討論和協(xié)商來共同完成任務(wù)社证，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)逼龟。合作學(xué)習(xí)有多種形式，如小組討論追葡、課堂討論腺律、個(gè)別指導(dǎo)等奕短。
在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)者匀钧，學(xué)生之間通過相互協(xié)作來完成任務(wù)翎碑。教師為學(xué)生提供豐富的材料，學(xué)生自己準(zhǔn)備自己的任務(wù)之斯，在教師指導(dǎo)下和其他同學(xué)共同完成任務(wù)日杈。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的相互依賴性、任務(wù)間的相互依賴性和意義建構(gòu)佑刷，強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的相互作用和合作莉擒。它更強(qiáng)調(diào)通過共同的學(xué)習(xí)活動來形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)瘫絮、興趣和情感態(tài)度的發(fā)展涨冀。
核心概念
它的基本策略是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探索檀何、自主合作、自主建構(gòu)廷支，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”频鉴。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新意識恋拍。
1.自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下垛孔，利用各種資源進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，主動獲取知識施敢、應(yīng)用知識解決問題的過程周荐。在自主學(xué)習(xí)中，教師只是引導(dǎo)者僵娃、輔助者概作，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須根據(jù)自己的需要和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料默怨。因此讯榕，自主學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造。
2.合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行共同探究活動匙睹，以達(dá)到共同目標(biāo)愚屁。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的合作和交流痕檬，教師提供豐富的材料和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討霎槐；小組成員在教師指導(dǎo)下分工合作完成任務(wù)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者之間相互幫助梦谜、相互協(xié)作丘跌、共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式袭景。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須根據(jù)自己所選材料進(jìn)行主動探索和實(shí)踐活動碍岔；小組成員必須相互協(xié)助完成任務(wù)浴讯；小組成員之間必須相互尊重和幫助。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)由組內(nèi)合作產(chǎn)生組間合作蔼啦，促進(jìn)組內(nèi)成員共同發(fā)展榆纽。
4.探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立思考、獨(dú)立探究捏肢、自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等活動實(shí)現(xiàn)知識意義建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式奈籽。教師只是引導(dǎo)者、輔助者和解惑者鸵赫；小組成員之間必須互相幫助衣屏、互相協(xié)作。
5.合作教學(xué)：是指以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動辩棒，在教師指導(dǎo)下狼忱，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式共同完成任務(wù)、解決問題的一種教學(xué)模式一睁。在合作教學(xué)中钻弄，教師是組織和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者者吁；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用窘俺，學(xué)生發(fā)揮主體作用；教師只是引導(dǎo)者和輔助者复凳；小組成員既是學(xué)習(xí)者也是成員瘤泪；小組成員既有分工又有協(xié)作；小組成員之間既相互獨(dú)立又相互依賴育八。
6.探究式教學(xué)：是指根據(jù)一定的教育理論或?qū)W科內(nèi)容組織開展教學(xué)活動的一種方式对途。在探究式教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者髓棋、解惑者和引導(dǎo)者掀宋，也是學(xué)生活動的組織者和參與者。
理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為仲锄，知識不是由教師傳遞的劲妙，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下通過與其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的相互作用中建構(gòu)起來的。學(xué)生不是簡單地接受知識儒喊，而是通過與他人的溝通镣奋、合作、協(xié)商和互動怀愧，在解決問題的過程中建構(gòu)對事物的理解侨颈。學(xué)生與他人合作解決問題的過程就是一個(gè)不斷建構(gòu)意義余赢、豐富知識、提高技能的過程哈垢，即學(xué)生對知識進(jìn)行意義建構(gòu)的過程妻柒。因此，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心耘分、以學(xué)習(xí)者為主體举塔，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生之間相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)求泰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式央渣。
心理學(xué)基礎(chǔ)：心理學(xué)認(rèn)為人是環(huán)境和社會因素綜合作用的產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)是以“共同興趣”（communicative interest）為基礎(chǔ)的小組活動渴频；合作學(xué)習(xí)也是在相互支持和幫助下芽丹，學(xué)生與教師、學(xué)生與同學(xué)之間通過共同努力來共同解決問題卜朗；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間在各種活動中相互交往和相互幫助拔第、相互支持，以形成一種積極的场钉、有意義的蚊俺、富有成效的學(xué)習(xí)過程。因此惹悄，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會性發(fā)展等需要春叫。
重要主張
1.學(xué)生要有強(qiáng)烈的“自我發(fā)展”意識肩钠。在合作學(xué)習(xí)中泣港，學(xué)生是主體，要積極參與小組討論价匠、角色扮演和小組辯論当纱，積極提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流踩窖，相互合作坡氯。每一位學(xué)生都要有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，都要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)洋腮。在合作學(xué)習(xí)中箫柳，學(xué)生之間的關(guān)系不是被動的、從屬的啥供、服從的關(guān)系悯恍，而是平等和諧的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論伙狐、對話涮毫、協(xié)商瞬欧，通過師生互動來促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識和能力的提升。
2.教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣罢防。合作學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用艘虎。首先，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略咒吐；其次野建，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助他們建立良好的人際關(guān)系渤滞；再次贬墩，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主妄呕、平等的氛圍陶舞，讓他們學(xué)會相互尊重和彼此理解。
3.師生關(guān)系要民主平等绪励。在合作學(xué)習(xí)中肿孵，師生之間應(yīng)形成一種民主和諧的關(guān)系。首先疏魏，教師要尊重學(xué)生人格與個(gè)性特征停做；其次，在小組討論和活動中教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)表意見與觀點(diǎn)的機(jī)會大莫；再次蛉腌，在小組討論和活動中應(yīng)多鼓勵(lì)少批評；最后只厘，在小組討論和活動中教師應(yīng)少評價(jià)少批評多鼓勵(lì)烙丛。
4.小組學(xué)習(xí)要有明確具體的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容羔味、學(xué)生特點(diǎn)等確定各小組成員參與學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)河咽。比如通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和品質(zhì)等。在合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)生明確的目標(biāo)和要求赋元，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己該做什么忘蟹、怎么做、做到什么程度等搁凸。
5.教師應(yīng)以“腳手架”形式進(jìn)行指導(dǎo)媚值。“腳手架”是指教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)所使用的各種工具和方法护糖。所謂“腳手架”就是指教師為每個(gè)小組成員提供或設(shè)計(jì)各種幫助解決問題褥芒、完成任務(wù)所使用的工具和方法。教師應(yīng)根據(jù)具體情況為每個(gè)小組成員提供或設(shè)計(jì)各種幫助解決問題椅文、完成任務(wù)所使用的工具和方法喂很，為每個(gè)小組成員提供或設(shè)計(jì)各種幫助解決問題具和方法惜颇。
6.要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和反饋。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)開放系統(tǒng)少辣，在這個(gè)系統(tǒng)中師生之間凌摄、生生之間應(yīng)該相互評價(jià)、相互反饋漓帅、相互學(xué)習(xí)锨亏、相互提高捉捅，彼此支持胧谈、共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不是為了評價(jià)而評價(jià)浙芙，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的一種評價(jià)方式捐迫。
重要規(guī)則
合作學(xué)習(xí)的基本原則是“四要”：一要以學(xué)生為主體乾翔；二要教師要適當(dāng)引導(dǎo)；三要共同參與施戴；四要發(fā)揮小組作用反浓。“四要”是合作學(xué)習(xí)的基本原則赞哗，也是合作學(xué)習(xí)的重要規(guī)則雷则。
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生肪笋，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主動性月劈，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自尊心。學(xué)生之間的相互依賴藤乙、相互幫助猜揪、相互支持和相互促進(jìn)，就可以使他們之間形成一種積極的合作關(guān)系湾盒。同時(shí)湿右，也應(yīng)該讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都有自己的責(zé)任和義務(wù)诅妹，既不能做旁觀者罚勾，也不能把責(zé)任推給別人。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)吭狡、自我管理尖殃，學(xué)會協(xié)商與溝通，學(xué)會彼此幫助划煮、彼此支持送丰。
E模式
5E教學(xué)模式是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師弛秋、學(xué)生器躏、學(xué)習(xí)材料以及教師與學(xué)生之間都能夠發(fā)生積極的相互作用俐载。其中，“5E”指的是“五個(gè)基本要素”登失，即：
（1）語言遏佣，指教師、學(xué)生揽浙、學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)過程中使用的語言状婶；
（2）交互，指教學(xué)活動中的師生交往馅巷、生生交往等膛虫；
（3）操作，指教學(xué)活動中的技術(shù)手段等钓猬；
（4）自我調(diào)節(jié)稍刀，指學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生自我調(diào)節(jié)等；
（5）創(chuàng)造敞曹，指學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生通過創(chuàng)造表現(xiàn)自己掉丽、實(shí)現(xiàn)自我。它是一種基于建構(gòu)主義理論之上的新型教學(xué)模式异雁。該模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境捶障、形成問題情景、選擇教學(xué)內(nèi)容纲刀、開展小組討論项炼、實(shí)施合作學(xué)習(xí)和評價(jià)等步驟來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)控，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能力的發(fā)展示绊。
翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)視頻錄制下來锭部，學(xué)生在家觀看視頻，教師利用視頻講解知識面褐、答疑解惑的教學(xué)形式拌禾。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要由三個(gè)部分組成：首先是知識的傳授，通過對知識進(jìn)行錄制和分析展哭，教師把學(xué)生的問題加以解答湃窍；其次是知識的內(nèi)化，學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)匪傍，教師根據(jù)學(xué)生的需要有針對性地將需要解決的問題錄制下來您市；最后是知識的應(yīng)用，通過討論和實(shí)踐解決問題役衡。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革和創(chuàng)新茵休，它對于學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)。教師必須不斷更新教育觀念，認(rèn)真鉆研教材榕莺；學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式俐芯，提高自學(xué)能力。
5E模式：基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)新模式
5E模式（5 Engagement Model）是在布魯納（J.M. Bruner）的“以學(xué)習(xí)者為中心”教育思想指導(dǎo)下钉鸯，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)泼各，綜合了心理學(xué)、教育學(xué)亏拉、社會學(xué)等多學(xué)科的理論和方法構(gòu)建起來的一種教學(xué)新模式扣蜻。
5E模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，其核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”及塘。
5E模式是指在課堂教學(xué)中莽使，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性笙僚、主動性和創(chuàng)造性芳肌，采用各種有效方法和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)過程肋层，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力亿笤。
5E模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大區(qū)別就是它把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題栋猖、解決問題”三個(gè)階段净薛。而傳統(tǒng)教學(xué)模式則把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“知識與技能”兩個(gè)階段。
5E模式從學(xué)習(xí)活動過程看是一個(gè)“提出問題—分析問題—解決問題”的過程蒲拉。
5E模式的基本結(jié)構(gòu)
5E模式是由三個(gè)基本步驟組成的：首先肃拜，教師必須為學(xué)生提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境；其次雌团，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析燃领、綜合和評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度锦援；最后猛蔽，學(xué)生在教師的幫助下，進(jìn)一步解決所提出的問題灵寺。
5E模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處在于它增加了一個(gè)“評估”環(huán)節(jié)曼库，這是因?yàn)?E模式中的問題情境是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生能否提出有意義的問題直接影響著該教學(xué)模式是否成功替久。另外凉泄，5E模式還增加了一個(gè)“解決”環(huán)節(jié)躏尉，即讓學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用蚯根。例如在“微積分”一節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，比如將“微積分”一節(jié)課分為兩個(gè)部分：第一部分是函數(shù)的圖像分析颅拦；第二部分是函數(shù)的性質(zhì)分析蒂誉。這樣可以使學(xué)生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)知識與實(shí)際問題之間的聯(lián)系和區(qū)別距帅。
5E模式的三個(gè)主要步驟
1.學(xué)生通過收集資料右锨，發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)碌秸，掌握解決問題的方法绍移。
2.教師和學(xué)生共同對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、討論讥电，確定解決問題的方案蹂窖。在這一過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)恩敌、點(diǎn)撥和評價(jià)的作用瞬测。同時(shí)，教師也要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件纠炮。
3.在學(xué)生獨(dú)立解決問題的過程中月趟，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)恢口。在這一過程中孝宗，教師要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件（如各種媒體材料、各種信息資源耕肩、學(xué)習(xí)伙伴等）碳褒；同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供必要的幫助（如學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法看疗、學(xué)習(xí)策略沙峻、認(rèn)知策略等）。在這一過程中两芳，教師也要為學(xué)生提供一定的幫助（如必要的指導(dǎo)和幫助）摔寨。
5E模式的四個(gè)重要主張和規(guī)則
5E模式的主張是以學(xué)習(xí)者為中心，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該致力于建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者參與和體驗(yàn)的情境怖辆，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是复，引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)過程。
5E模式主要有四個(gè)重要主張和規(guī)則：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者竖螃、參與者和促進(jìn)者淑廊；（2）以問題為中心，通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題特咆，分析問題季惩；（3）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立民主和諧的師生關(guān)系；（4）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有“學(xué)習(xí)共同體”画拾，通過“學(xué)習(xí)共同體”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣啥繁。
5E模式是一種教學(xué)模式，它并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定和顛覆青抛，而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄和超越旗闽。它的主要特點(diǎn)是充分尊重學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用蜜另。
翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式适室，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法举瑰。傳統(tǒng)課堂上亭病，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家里利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源完成知識的學(xué)習(xí)嘶居，教師在課堂上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)罪帖。這種教學(xué)模式給了學(xué)生更多時(shí)間和空間去探索知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神邮屁，對促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念整袁、改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率具有重要意義佑吝。
