? ? ? ? 繪本的功能不是“識(shí)字”
? ? ? 今天跟一個(gè)朋友聊起閱讀和認(rèn)字的問(wèn)題亡资。朋友的孩子一年級(jí)澜共，請(qǐng)我推薦一些繪本。曈曈小學(xué)低年級(jí)讀的繪本中的精品我都寫在了以前的推薦書目里锥腻。朋友想要帶拼音的繪本嗦董，可是我們讀的繪本里沒(méi)有帶拼音的。這讓我還想再說(shuō)一說(shuō)閱讀和認(rèn)字瘦黑。
? ? ? 認(rèn)字是個(gè)基礎(chǔ)京革，但是認(rèn)字不等于閱讀，閱讀倒是可以促進(jìn)認(rèn)字幸斥。我認(rèn)識(shí)的很多讀繪本的小孩子匹摇，都是比同齡人的識(shí)字量大。此前甲葬，他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)拼音廊勃，也沒(méi)有專門的識(shí)字訓(xùn)練。他們認(rèn)字是出于好奇经窖。在小孩子眼中供搀，一個(gè)個(gè)方塊字，跟繪本里的畫一樣钠至，他們記住的是那些字的字形，每個(gè)漢字都是一個(gè)圖形胎源。
? ? ? ?但是如果反過(guò)來(lái)棉钧，利用繪本來(lái)認(rèn)字，并且給繪本都加上拼音涕蚤，再讓孩子指讀宪卿。那么孩子顯然注意力在拼音上，他們的注意力不在漢字的字形上万栅，而在那些字母上佑钾，這樣在兒童那里，他們對(duì)中國(guó)漢字的美感烦粒，對(duì)這個(gè)字的形旁或者是象形的意義的感受就會(huì)受損休溶。而且，因?yàn)橐凑J(rèn)字扰她，對(duì)繪本的內(nèi)容的關(guān)注兽掰，無(wú)論是孩子還是父母，都會(huì)大大的削減徒役。所以孽尽，幾乎所有的經(jīng)典繪本都沒(méi)有拼音版的。
? ? ? ?倒不是繪本它拒絕認(rèn)字這個(gè)功能忧勿，而是認(rèn)字這樣初級(jí)的學(xué)習(xí)不是它考慮范疇杉女。繪本閱讀一般都是分為兩個(gè)階段瞻讽，首先是親子閱讀。這個(gè)時(shí)候孩子不認(rèn)字熏挎，他們對(duì)繪本的喜愛完全出自繪本的繪畫和文字的音樂(lè)美速勇。這兩者結(jié)合的最好的，我認(rèn)為是日本作家?guī)r村和朗的《十四只老鼠》系列婆瓜。這一系列快集，每一幅畫都是經(jīng)典，而文字的美感廉白，讓人陶醉个初。比如“過(guò)圓木橋啦！嘩—嘩嘩嘩猴蹂，瀑布的聲音院溺，是涼涼的聲音。哇磅轻，好舒服呀”珍逸、“排成了隊(duì)，排成了隊(duì)聋溜，草尖兒上落滿了條紋蜻蜓谆膳。水在搖啊搖，草在搖啊搖撮躁，蜻蜓在搖啊搖漱病。”……當(dāng)然把曼，這也得感謝著名的繪本翻譯家彭懿先生杨帽。這個(gè)階段，孩子如果受到這種審美的熏陶嗤军，那么他們以后對(duì)文字的敏感度就會(huì)大大提高注盈。而且他們會(huì)本能地拒絕一些說(shuō)教的、單調(diào)的文字叙赚。
? ? ? ?而如果我們急于求成的讓他們?nèi)フJ(rèn)字老客，功利性完全破壞了閱讀的美，我猜想也可能會(huì)破壞原本可以借此建立的美好的親子關(guān)系震叮。那么沿量，我們家長(zhǎng)相當(dāng)于在家里給孩子辦課后班，補(bǔ)充或者強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)習(xí)功能冤荆。盡管我認(rèn)為學(xué)校的功能不該在于此朴则，但是毫無(wú)疑問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，很多在上小學(xué)之前很有靈性的孩子乌妒，幾年后再難有好奇心汹想。
? ? ? ?繪本閱讀的第二階段是孩子自讀。這一般要到孩子認(rèn)字以后撤蚊。他們這個(gè)時(shí)候有能力自己閱讀古掏，但是他們?nèi)匀幌Ｍ职謰寢屇軌蚺阕x。這時(shí)許多父母會(huì)拒絕侦啸。這實(shí)際上還是默認(rèn)繪本的識(shí)字功能槽唾。殊不知孩子想要的溫暖的懷抱。
? ? ? 第三階段是真正的孩子的自讀光涂。當(dāng)孩子們自己捧起繪本庞萍，如果他們除了領(lǐng)會(huì)了繪本的內(nèi)容，又能回憶起曾經(jīng)和爸爸媽媽在一起讀書的美好時(shí)光忘闻，那真是繪本的意義所在钝计。
? ? ? 以上說(shuō)的是不要把繪本當(dāng)成認(rèn)字的工具，繪本是讓孩子認(rèn)識(shí)美的齐佳。所以私恬，給孩子選繪本，是非常重要的事情炼吴。
