【香知蜜讀961】? 2018/08/02 星期四? 薦書蜜友：書童珊珊

文：呂麗瑩

有一次在家里講繪本宪肖，剛念了書名《月亮是誰的表制？》，紅豆就搶答：是我們地球的控乾！因為地球有引力啊么介，月亮是繞著地球轉(zhuǎn)的！我當(dāng)時忍不住感慨蜕衡，現(xiàn)在的小孩知道的太多了壤短，都沒法好好講童話故事了。

不得不承認(rèn)衷咽，“知道很多的名詞”對這一代10后小孩來說是挺普遍的事情鸽扁。尤其是這幾年性教育啟蒙很受重視蒜绽，問三歲小孩“你是從哪里來的镶骗？”他們大部分都會斬釘截鐵地回答，“從媽媽肚子里來的躲雅！”有不少還能繪聲繪色的描述“小精子和小卵子結(jié)合變成受精卵”鼎姊、“小寶寶在媽媽的肚子里越長越大”這些事實層面的知識；而四五歲的孩子相赁，嘴巴里冒出質(zhì)子相寇、原子、宇宙钮科、黑洞等抽象名詞唤衫，也都不是什么新鮮事。現(xiàn)在的孩子绵脯，確實知道的越來越多了佳励。

究其原因休里，可選的優(yōu)質(zhì)出版物越來越多，給孩子的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容也越來越多赃承，再加上廣大父母對于啟蒙階段的重視妙黍，大量有一定教育意義的工具、材料進(jìn)入到了家庭語境瞧剖，孩子們可以通過視覺拭嫁、聽覺、觸覺等多渠道接觸信息抓于。他們可以知道的世界做粤，前所未有地擴(kuò)大了。

但是捉撮，這也給我們提出了另一個問題驮宴，知道的知識越多越好嗎？或者說呕缭，讓孩子知道這么多的東西堵泽，是我們的目的嗎？

誠然恢总，知識本身是重要的迎罗，事實層面上的知識，對于我們理解問題片仿、解決問題都很有幫助纹安，它是認(rèn)識的起點，但對于孩子來說砂豌，并不是知道的知識越多越好厢岂，因為真正對未來有著更長遠(yuǎn)意義的，是建構(gòu)自己對世界的理解阳距。

什么才算真正的理解塔粒？

愛因斯坦說，教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)的全部忘光之后剩下的東西筐摘。我們?nèi)菀走z忘的卒茬，是具體的知識；而留下來的咖熟，是自己的理解圃酵。所以如何實現(xiàn)學(xué)生的理解，是教學(xué)設(shè)計非常重要的目標(biāo)馍管。

哈佛大學(xué)教育學(xué)博士郭赐、美國真實性教育組織的負(fù)責(zé)人、《追求理解的教學(xué)設(shè)計》的作者格蘭特·威金斯确沸，他與合著者杰伊·麥克泰格一起捌锭，創(chuàng)造性的提出了理解的六側(cè)面的概念躬存。

理解當(dāng)然不同于知道，它更為復(fù)雜舀锨，也更加多元岭洲，包含著很多個相互重疊又完美整合的側(cè)面。這六個側(cè)面坎匿，也是我們希望引導(dǎo)孩子建構(gòu)的盾剩，對于世界的完整理解。

1替蔬、解釋（explanation）

能解釋告私，意味著孩子能回答關(guān)于為什么和怎么樣的問題。

比如上文中紅豆的解釋承桥，月亮是地球的驻粟，因為月亮圍著地球轉(zhuǎn)，而月亮之所以圍著地球轉(zhuǎn)凶异，是因為地球有引力蜀撑。她生成了一個貌似合理的自己的理解，解釋了這個問題背后的為什么剩彬。當(dāng)然酷麦，紅豆小朋友的解釋是不對的，但錯誤的理解也有價值喉恋，恰恰能夠幫助我了解她哪個概念沒有搞清楚沃饶。

事實上，這個在教學(xué)上有個專門的詞轻黑，叫做“偏誤分析”糊肤，分析的結(jié)果正是為了設(shè)計新的教學(xué)環(huán)節(jié)來消除這一誤解。

2氓鄙、闡明（interpretation）

能闡明馆揉，意味著孩子能夠舉出更多的例子，來說明某個概念背后的含義玖详，或者將普遍的知識放到具體的語境中去理解把介，并能說明與我們的關(guān)系勤讽。

在日常生活中蟋座，常常讓我們覺得驚喜，覺得孩子真的學(xué)到了東西的時刻脚牍，正是他舉一反三地給出了更多解釋的時候向臀，這是他們真正的開始輸出自己的理解的時候。

3诸狭、應(yīng)用（application）

能應(yīng)用券膀，是一個相對容易理解的要求君纫，也是大部分教學(xué)對學(xué)習(xí)者的要求，學(xué)了之后能夠在實際的場景中應(yīng)用芹彬，這也是評估的一個重要方面蓄髓。

霍德華·加德納在《未經(jīng)教育的頭腦》說過這么一句話，如果一個人能夠?qū)W(xué)到的概念應(yīng)用于新的問題和新的情境中舒帮，那么就可以說明他真的掌握了這些知識会喝。所以我們會常常強(qiáng)調(diào)，在孩子知道了某些知識之后玩郊，需要為他創(chuàng)造更多的使用場景肢执，讓他有機(jī)會真正的去應(yīng)用。

4译红、洞察（perspective）

洞察预茄，這里的英文意思也是觀點，而能洞察的要求是侦厚，能夠批判性的看待不同的觀點耻陕。在具體的問題上，真正有洞察的人刨沦，能夠批判某個立場淮蜈，也能夠為這個立場辯護(hù)，也即已卷，能夠客觀地看待具體的觀點梧田，理解它的適用范圍和局限。

比如地心說和日心說侧蘸，放在科學(xué)的發(fā)展史上裁眯，都有其先進(jìn)性與局限性，而能洞察讳癌，則意味著能將這些互相矛盾的觀點穿稳，放到一個更大的框架之下來客觀地看待。

所以理解的這一個側(cè)面晌坤，正是要求我們能夠站在一個相對宏觀和客觀的角度逢艘，來看待具體的觀點，這也是批判性思維的要求骤菠，觀點只是觀點本身它改，任何觀點都應(yīng)該辯證的來看。

5商乎、神入（empathy）

這里的翻譯比較不常見央拖，但很傳神，可以理解為從精神層面進(jìn)入另一個人的視角，所謂神入鲜戒。用更常見的詞翻譯就是移情或者同理心专控，其實說的是代入他人視角、理解他人立場的能力遏餐。與洞察不同伦腐，神入要求的不是全面的、客觀的失都、總領(lǐng)全局的理解蔗牡，而是從人的角度考慮，能夠從其他人看似古怪嗅剖、奇特的觀點中發(fā)現(xiàn)價值辩越。

很多表面的不同背后都有著深刻的文化和人的原因，而理解的這一側(cè)面正是要求我們信粮，正視和理解這些背后的原因黔攒。

6、自知（self-knowledge）

能自知强缘，其實也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直在強(qiáng)調(diào)的元認(rèn)知督惰，即認(rèn)識自己的認(rèn)知過程，監(jiān)控自己的理解是如何生成的旅掂，有沒有什么預(yù)設(shè)信息赏胚、個人偏見、思維習(xí)慣等影響了自己對事物的理解商虐。

反思自己的認(rèn)知過程觉阅，知道自己如何知道、如何不知道秘车，這正是蘇格拉底所說的“人的智慧”典勇。

我們可以怎么幫助孩子，

獲得更好的理解叮趴？

以上提到的理解的六個側(cè)面割笙，是生成理解的完美狀態(tài)，也是教育從業(yè)者的終極目標(biāo)眯亦，因為要達(dá)成這樣的理解伤溉，無論是對于孩子，還是對于成人妻率，都需要付出終極一生的努力乱顾。這也是近年來終身學(xué)習(xí)這一理念如此深入人心的原因，我們對事情的理解舌涨，永遠(yuǎn)可以更進(jìn)一步糯耍、更深一層扔字。

理解六側(cè)面理論給我的最大啟示囊嘉，是提醒我理解有很多個維度温技，那么在呈現(xiàn)給孩子信息的時候，也要時時刻刻關(guān)注到孩子生成的理解扭粱。比如：

新概念的引入有沒有與他的已有知識建立聯(lián)系舵鳞？

有沒有給出更多的關(guān)注具體情境的例子？

有沒有引導(dǎo)她關(guān)注不同觀點背后的原因琢蛤？

有沒有提醒她注意不同人的不同視角蜓堕？

這些當(dāng)然都不是一次性完成的，但有了這個工具在手博其，就會更關(guān)注孩子對事物的客觀套才、公正的理解。

學(xué)齡前的孩子能接受的信息有限慕淡，能理解的深度也有限背伴，但在日常生活中，還是有一些小tips峰髓，可以幫助孩子更好地理解傻寂。

1、從解釋和闡明的角度携兵，引入新的知識要從孩子的已有知識出發(fā)疾掰，給出多情境的解釋。

比如我給紅豆解釋地球有引力徐紧，會從她知道的静檬、經(jīng)歷的實際出發(fā)，跟她說：你看你無論多用力并级、跳多高巴柿，最終都會掉下來，是因為地球的引力很大死遭，我們都會落到地球的表面广恢。

她聽到這樣的解釋之后，在跟小伙伴玩的時候呀潭，也會試著輸出：地球的引力很大钉迷，我們都會被地球拉到地面上；你看蘋果會掉下來钠署、樹葉會掉下來糠聪、吃的東西沒拿好也會掉下來。

已有的知識谐鼎，和更多的情境舰蟆，是幫助孩子深化理解的有力武器。

2、從應(yīng)用和洞察的角度身害，給孩子更多元的解釋味悄、多樣的角度，并在不同的場景下引導(dǎo)他去輸出塌鸯、去應(yīng)用侍瑟。

在月初的一次公司內(nèi)部培訓(xùn)會中，我們討論了一個問題丙猬，如果給一些抽象概念配一個具象的圖涨颜，會不會讓孩子的理解受局限？其實是不會的茧球。

孩子對于抽象概念的理解庭瑰，也是從多角度切入的，當(dāng)然第一印象很重要抢埋，第一次接觸時的情感和態(tài)度會產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響弹灭，但對這一概念的初次理解是通過故事、圖片羹令、音頻鲤屡、游戲、實物福侈，還是別人的講解酒来，區(qū)別并沒有那么大。關(guān)鍵是肪凛，在第一次接觸了這個概念之后堰汉，他以后還有沒有機(jī)會，從不同的角度來不斷認(rèn)識伟墙、深化這一理解翘鸭。

這也是我們的教育產(chǎn)品希望所能做到的，提供更多的角度不斷深化孩子的理解戳葵。我們想傳達(dá)的內(nèi)容就乓，從來都不期望孩子聽完以后就能記住，而是從多個角度去切入拱烁，用多種方式去演繹生蚁，給他更多的了解這個世界的可能性。

也希望孩子在知道了一些知識之后戏自，能夠在家長的幫助下邦投，有機(jī)會在具體的場景中去應(yīng)用這些知識。

3擅笔、從神入和自知的角度志衣，多樣化的閱讀和有記錄的反思回顧屯援，都能幫助孩子更深入地理解。

上面的《月亮是誰的念脯？》這本繪本狞洋，其實講的就是一個視角的故事：

小巢鼠覺得月亮住在麥田的上空；

鴨子覺得月亮住在池塘里和二；

小松鼠覺得月亮住在樹梢徘铝；

野兔覺得月亮住在山上耳胎。

而幾個小伙伴經(jīng)過一番歷險惯吕，互相理解了大家看月亮的不同視角，這也是一種換位思考的教育怕午。

孩子都愛故事废登，其實各種各樣的故事本身，就提供了豐富的視角和情境郁惜，不僅能幫助孩子站在第三者的角度去客觀看待問題堡距，更能利用文字和圖畫的力量，將他引入他人的視角兆蕉，獲取更豐富的感知羽戒。

對于學(xué)齡前的孩子來說，跳出自我的視角虎韵，審視自己的認(rèn)知易稠，是非常困難的事，但借助一些工具和記錄包蓝，也并不是不能實現(xiàn)驶社。

比如我就常常同紅豆一起用美國High-Scope學(xué)前教育理念中的計劃-工作-回顧（plan-do-review）的辦法，一起做計劃测萎，將她的想法記錄下來亡电，之后再與她一起回顧，“你那時候是這么想的硅瞧，現(xiàn)在你怎么想份乒？為什么你的想法不一樣了？”這一過程也是幫助她看到自己的思維變化和提升的方法腕唧。

現(xiàn)在大家一說到學(xué)習(xí)或辖，都會提到一個很流行的概念，叫做螺旋式上升四苇，說的是學(xué)習(xí)是一個不斷生成新的理解孝凌，不斷提升的過程，但這個過程中月腋，有偏誤蟀架、有校正瓣赂、有前進(jìn)、有后退片拍，但總體上是不斷上升煌集、不斷深化的。這一理解過程捌省，完全是自我建構(gòu)的苫纤，每個人都各不相同。

童行一直強(qiáng)調(diào)“帶孩子看看這個豐富纲缓、多元的世界”卷拘，“將關(guān)于世界的知識，送到孩子眼前”祝高，其實栗弟，知識只是載體，靠譜的知識只是第一步工闺，我們想做的乍赫，一直都是借助豐富、多元的知識陆蟆，幫助孩子生成自己的理解雷厂，建構(gòu)自己的螺旋。

最后叠殷，我想用一個短小的寓言結(jié)束本文改鲫，引文來自劉易斯·卡羅爾的童話故事《愛麗絲夢游仙境》。

愛麗絲：柴郡貓溪猿，你能否告訴我钩杰，我應(yīng)該走哪條路？

柴郡貓：那取決于你想要去哪里诊县。

愛麗絲：我不在乎去哪里讲弄。

柴郡貓：那你走哪條路也就無所謂了。

愛麗絲：只要能到達(dá)某個地方就行依痊。

噢避除，只要你走的足夠遠(yuǎn)，那你一定能做到胸嘁。柴郡貓說陨晶。

幫助孩子生成記得理解瘟芝，就是我們的方向和目標(biāo)吩抓，而通往目標(biāo)的路玛痊，有千萬條，我們愿能提供多一種可能性毫胜。