現(xiàn)狀
最近幾天的情況是弧哎，我所在的小飯桌的三年級的小孩作業(yè)有些多雁比，他們寫的費力，我檢查得也費力撤嫩，時間和精力的雙重考驗偎捎。
她和他
有一個三年級的女孩，在她的身上似乎我看到了小侄子的影子序攘。那么茴她，他在我心中是什么樣子呢？
不愛寫作業(yè)程奠，而且粗心丈牢，有些對付，字不認真寫……也有優(yōu)點瞄沙，他挺喜歡堅持自己的想法己沛，比如：寫手抄報的時候慌核，我們認為這樣寫比較好，他就認為按照自己的意思寫好申尼。
為什么我會有這樣的錯覺呢垮卓？這個小姑娘，字寫的也是不工整师幕，而且有的時候想偷懶粟按，不細心。昨天霹粥，我給她看作業(yè)灭将，她在寫語文練習冊，窗外傳來了拍球的聲音后控，她說：她朋友找她來了庙曙。反復地看外邊。浮躁了忆蚀，坐不住了矾利。當時在寫閱讀姑裂，我說：先讀馋袜，再寫題。她說：在學校讀過了舶斧。然后問我怎么寫欣鳖？
反思
這種種的現(xiàn)象到底想要告訴我們什么呢？我們的孩子怎么了茴厉？
主觀：會認為是作業(yè)多導致的泽台。
客觀：我們的孩子不再那么能夠靜下來心來學習――學習的時候?qū)W習，玩的時候玩矾缓。
這個亟待解決的問題根本就不是小飯桌能搞定的怀酷，說得再明確一點，甚至學校的老師都不一定保證能解決嗜闻。實習的時候蜕依，我問一位在職教師，她是該年級的教研組長琉雳⊙撸“習慣是在學校養(yǎng)成的還是家里呢？”差不多是這個意思翠肘。她的回答令我驚訝檐束，竟然是家里。
想來是真的吧束倍。畢竟在學校的時候被丧，老師都用一個標準要求大家盟戏，表面上看不出來有什么，回到家里之后晚碾，每家的情況就不同了抓半，那就看回家以后是怎么做的了。
難成其重
欲戴皇冠格嘁，必承其重笛求。
家長們，或許你們的期許太高了些吧糕簿！現(xiàn)在看來探入，有些小飯桌的職責只能是替你督促孩子把作業(yè)完成，至于孩子的種種行為或者是心理上的情緒的背后反映的問題還是需要你們來解決懂诗。
原因如下：
1.您是孩子最親的人蜂嗽，當然最了解孩子，能比較容易地知道孩子行為的背后有著怎樣的情緒殃恒。
2.您的話孩子比較聽植旧，敬畏心理。
雙重矛盾
或許覺得我這話說得有點站著說話不腰疼离唐，在小飯桌工作卻沒有盡到職責病附？
其實和學校也是一樣的道理，我們的教育制度中要求班級授課亥鬓，每個孩子的發(fā)展本來就是不同的完沪，老師根本就不可能照顧到每個孩子，尤其是孩子或者家長還不配合的情況嵌戈。有的小飯桌也是如此覆积，所以看上去表面上作業(yè)寫完了，知識到底會不會熟呛？能不能講出來宽档？習慣好不好？這恐怕就有點困難了庵朝。
家長把孩子送到小飯桌吗冤，背后要么是忙，沒時間偿短、要么是自己輔導不了（也不太可能）欣孤。那就只有一個原因――就是沒時間。所以晚上把孩子接回去以后昔逗，再耐心地進行心與心的交流也是不太可能的降传，畢竟工作一天也挺辛苦。
大徹大悟
昨天去一個輔導班面試勾怒，和那個老師聊了聊婆排，談到了怎么講題声旺，我說了我的看法。她提出段只，怎么樣能讓學生記兹？在情境中建構(gòu)赞枕，形象記憶澈缺。說來真是慚愧，學習了三年的師范教育炕婶，竟然最基礎的東西還沒有掌握姐赡。
想來也是，空洞地講一個題柠掂，根本就是和他們已有的知識项滑、經(jīng)驗脫離的，沒辦法建立聯(lián)系涯贞，記住了就等同于死記硬背枪狂，根本不懂。然而宋渔，我也是死記硬背了很多年州疾，很多東西我也講不明白。
方向
很多事情也不是一下就能改變的傻谁，但是也得去做孝治，同時呢列粪，家長們也希望多樹立榜樣給咱們祖國未來的這些接班人审磁。
我，負面情緒要少一些岂座，多關注他們陽光的地方态蒂，每個人都有優(yōu)點，幫助他們逐步地改正缺點费什，同時完善自己的知識體系钾恢。
學習――實踐――再學習――再實踐……
寫作訓練? ? ? 69th
