華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命棋弥、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)核偿，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)⊥缛荆”
我聽(tīng)了市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽全部的二十二節(jié)課漾岳，卻感受到很多生命在腐爛，只有少數(shù)在流淌粉寞。
評(píng)? 委
臺(tái)下“評(píng)委”二字尼荆，臺(tái)上“點(diǎn)評(píng)”二字，賦予你撕裂選手仁锯、撕裂課堂耀找、撕裂語(yǔ)文的權(quán)利翔悠，以新課標(biāo)业崖、新教材的名義。
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)蓄愁、教學(xué)細(xì)節(jié)双炕、師生互動(dòng)、教師功底撮抓，都可以評(píng)出等級(jí)妇斤，以新課標(biāo)、新教材的名義丹拯。
所謂成功站超，其實(shí)只是路途中盡力地去盛開(kāi)燦爛的花，而不是必須到達(dá)的終點(diǎn)乖酬。每個(gè)人的終點(diǎn)都是死亡死相。走向死亡的路上，有人的花開(kāi)得繁而盛咬像，有人的花開(kāi)得少而艷算撮。
每個(gè)選手上臺(tái)之前，都已聚團(tuán)隊(duì)之精華县昂，集天地之能量肮柜。在此時(shí)、此地倒彰，對(duì)選手來(lái)說(shuō)审洞，盛開(kāi)的都是她最美的花。
也許有些花不令評(píng)委喜歡待讳，但也請(qǐng)?jiān)u委先為花的開(kāi)放鼓掌芒澜。如果評(píng)委從選手的角度缩赛，賽課的情境去評(píng)說(shuō)，如果評(píng)委關(guān)注老師與學(xué)生對(duì)課文撰糠、對(duì)課堂的不同體驗(yàn)酥馍，也許會(huì)有新的看法。
可惜阅酪，我只看到在新課程旨袒、新教材的條條框框下，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)生命被腐爛术辐，只剩下幾堂評(píng)委喜歡的課得到贊賞砚尽。
選? 手 ? ? ?
你的花可以開(kāi)得難看，但必須要有勃勃的生機(jī)辉词。你為比賽而來(lái)必孤，但你心里不能只有比賽。
你的課上瑞躺，我看到你一廂情愿的說(shuō)文解字敷搪，你忽略學(xué)生的體驗(yàn)，忽略現(xiàn)階段的學(xué)生能有怎樣的理解幢哨。你讀文本赡勘、品感情，都是就文談文捞镰，沒(méi)有生命的體驗(yàn)闸与，也沒(méi)有生命的關(guān)懷。你的課上岸售，我看見(jiàn)生命在腐爛践樱。
你本可以透過(guò)文本讓作者的生命，作者的生活在學(xué)生眼前鮮活起來(lái)凸丸，而你卻迎合評(píng)委的評(píng)價(jià)拷邢，咀嚼教參的解讀。你的課有骨架甲雅，沒(méi)血肉解孙。你把課文大卸八塊，從內(nèi)容抛人、情感弛姜、語(yǔ)言、手法等逐層分析妖枚。作者的生命體驗(yàn)廷臼，文本的生命情懷，因你的解剖而瞬間腐爛。
學(xué)? 生
你們習(xí)慣了聽(tīng)話(huà)荠商，你們習(xí)慣了成人化寂恬，你們習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)化。答案在你們嘴里是驚人的一致莱没。就像我們這代人小時(shí)候看的電影初肉，人物一出場(chǎng)就知道是好人還是壞人。 《驛路梨花》只想到雷鋒精神饰躲，想不到人性的單純與美好牙咏。《賣(mài)油翁》只想到熟能生巧嘹裂，想不到悟性與方法妄壶。……一切都按照教材編排的意圖寄狼，按照老師設(shè)計(jì)的思路或者說(shuō)套路丁寄，去思索，去理解泊愧，去回答伊磺。
幾十人的思維就像你們的校服一樣，整齊劃一拼卵。所謂的不同奢浑，無(wú)非是換換角度而已。青春的生命體驗(yàn)正在標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)線(xiàn)上逐漸腐爛腋腮。
會(huì)? 場(chǎng) ? ? ?
參會(huì)前幾天，就看到朋友圈傳來(lái)的美圖壤蚜，那會(huì)場(chǎng)的美啊即寡，那會(huì)場(chǎng)的洋氣啊，令人心生向往袜刷。果然在這樣的會(huì)場(chǎng)賽課聪富、聽(tīng)課，視聽(tīng)效果極佳著蟹。傳遞出的相片墩蔓，無(wú)須美顏勝過(guò)美顏。 ? ? ?
但新鮮勁沒(méi)過(guò)半天萧豆，人就覺(jué)別扭奸披，壓抑。會(huì)場(chǎng)有門(mén)沒(méi)窗涮雷，封閉的空間阵面，隔絕自然。為突出上課的燈光效果，聽(tīng)課區(qū)域處于黑暗之中样刷，老師們仿佛偷窺課堂仑扑。 ? ? ?
會(huì)場(chǎng)不設(shè)后門(mén)，所有通道從舞臺(tái)腳下起步置鼻，且每排座位梯度距離很高镇饮。很多遲到或有事進(jìn)出的老師，不得不直面眾多高高在上的老師的目光箕母。體面的身材頓時(shí)直不起腰盒让，狼狽的勾腰縮背登高找座位，有幾位害羞的淑女司蔬，前行的姿勢(shì)像極了四腳著地邑茄，著實(shí)令人心痛！
唯有像我等粗俗之人俊啼，對(duì)眾人眼光早已麻木肺缕，方能從容自如，昂首闊步地上下樓梯授帕。每每這樣同木，內(nèi)心還是很愧疚的，因?yàn)檫@是對(duì)課堂的極度不尊重跛十。 ? ? ?
壓抑的會(huì)場(chǎng)彤路，生命談不上自由歡暢。
我以真誠(chéng)的心去感受一位老朋友的氣場(chǎng) 芥映，去驗(yàn)證一段交往洲尊。過(guò)往都封閉在這樣的會(huì)場(chǎng)，就像有門(mén)無(wú)窗奈偏，走出去坞嘀，才能看到自然。? ?
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敬畏生命惊来、成全生命丽涩、呵護(hù)成長(zhǎng)，才是教育應(yīng)有的姿態(tài)與追求裁蚁。
開(kāi)放坦誠(chéng)矢渊、自然真摯、熱誠(chéng)友好枉证，才是交流應(yīng)有的態(tài)度與品質(zhì)矮男。
生命應(yīng)該綻放，而不該糟蹋腐爛刽严！
