講者：姜伯駒艺玲，中國科學院院士括蝠，北京大學數(shù)學科學學院首任院長、教授饭聚。原題為《姜伯駒院士在中國數(shù)學會數(shù)學教育研討會的發(fā)言》
半個月前（注：本文宣讀時間為2020年10月31日注）忌警，習主席在深圳經(jīng)濟特區(qū)建立40周年慶祝大會上指出：“當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新冠肺炎疫情全球大流行使這個大變局加速演進秒梳，經(jīng)濟全球化遭遇逆流法绵。”又指出我國“正在形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體酪碘，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局朋譬。”
我就想從這個“雙循環(huán)”說起兴垦。
貿(mào)易戰(zhàn)背后是科技戰(zhàn)徙赢，科技戰(zhàn)背后是人才戰(zhàn)、教育戰(zhàn)探越。人才領域和教育領域的國內(nèi)國際雙循環(huán)一直存在狡赐，大家習以為常∏蔗＃現(xiàn)在必須思考調(diào)整阴汇，并非未雨綢繆，已是兵臨城下节槐。
40年來我國利用有利的國際環(huán)境，在中高端人才領域形成了國際循環(huán)為主的格局拐纱，爭取到了經(jīng)濟上跨越式的發(fā)展铜异。在教育領域，則出現(xiàn)了大學招生要標榜出國留學比例秸架，人才選拔要比拼國外履歷揍庄，民辦中學搶著辦國際學校等偏向。現(xiàn)在东抹，有人要拒發(fā)入境簽證蚂子，有人要驅趕出境，有人要脫鉤缭黔。
我們怎么辦食茎？
除了政策上繼續(xù)開拓國際交流與合作以外，立足點必須移到教育的國內(nèi)大循環(huán)馏谨，并且實現(xiàn)高質量發(fā)展别渔。
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十幾年來教育界都在談論著名的“錢學森之問”。據(jù)報道，2005年哎媚，溫家寶總理在看望錢學森的時候喇伯，錢老感慨說：“這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術成就拨与，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比稻据。”他接著發(fā)問：“為什么我們的學新蛐總是培養(yǎng)不出杰出的人才捻悯？”報道中說，這是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題岗喉，需要整個教育界乃至社會各界共同破解秋度。
我覺得“錢學森之問”應該叫“錢學森之夢”。我們的學校要能培養(yǎng)出一代又一代的大師钱床，生生不息荚斯，是我們中華民族偉大復興中國夢的題中應有之義。
許多人認為這只是高等教育之痛查牌，基礎教育是好的事期。我覺得這是整個中國教育事業(yè)之痛，基礎教育在某些國際測試中的表現(xiàn)往往只是“田忌賽馬”式的勝利纸颜，應付考試本來就是我們的強項兽泣。我們的高等教育其實是“帶傷起跑”的。
回顧2000年胁孙，我國自上而下地推行了基礎教育課程改革運動唠倦，以減輕學生負擔為名，削減內(nèi)容涮较，改組體系稠鼻，制訂課程的國家標準，重編全套教材狂票，俗稱課標運動候齿，引起了教育界的一場地震。
2006年教育部召開課標修訂座談會闺属，記得是在東北師大慌盯，我提出過，我國教育最大的問題是一刀切掂器。小國可以亚皂，中國這樣的大國不可以。課程標準国瓮，講什么怎么講全都規(guī)定了孕讳，你必須宣布這只是全國的最低標準匠楚，決不能設最高標準，這是我當時的底線厂财。
不幸的是芋簿，20年的實踐證明我還是太天真了。高考題目不準超標璃饱，高考不考的課堂上不教与斤，課標就成了事實上的最高標準。
于是高三全年不學新課荚恶，復習應試撩穿；高考成績扁平化，區(qū)分度低谒撼；大學老師抱怨學生水平下降食寡，不愛學習；學生被學校封閉管理或被家長半封閉管理廓潜，苦悶疲憊抵皱。
許多家長生怕學校教得太少，拼命給孩子找補習班辩蛋，甚至出國讀書繞開高考呻畸，催生出中國特有的一個無比繁榮興旺的校外教育循環(huán)。
“課標+高考”使高三年級蛻化變質悼院，學業(yè)進步換成了功利操演伤为。我們的教育體系得了梗阻病。
一方面据途，這損害了孩子們的心理健康和性格成長绞愚。
中學階段，毛主席說“恰同學少年颖医，風華正茂位衩；書生意氣，揮斥方遒”便脊，是求知好奇熱情迸發(fā)的時期，是學會獨立思考走向自信自強的時期光戈，是創(chuàng)新精神與志向形成的時期哪痰。
高三正在十六七歲的金色年華，卻被按下“暫途米保”鍵晌杰，戴上“緊箍咒”。求知渴望的銳氣受挫筷弦，被灌輸題型套路肋演；興趣愛好被就業(yè)焦慮所淹沒抑诸，志愿的選擇屈從于家長的意向。
對比頂尖創(chuàng)新人才成長所需要的環(huán)境：追求新知的激情爹殊、自學習慣的養(yǎng)成蜕乡，獨立思考的自信、創(chuàng)新智慧的比拼梗夸，真是南轅北轍层玲。孩子們高三這一年的壓抑和煎熬，其心理創(chuàng)傷的廣泛和深刻超過了新冠疫情的封城沖擊反症，其長久的負面影響超越了一年學業(yè)的損失辛块。
另一方面，這阻礙了高等教育的現(xiàn)代化铅碍。
數(shù)學教育是理性文明的啟蒙润绵，數(shù)學是現(xiàn)代科學技術的語言。先進國家早已把微積分引入中學胞谈，我國雖也出版過的高中用的微積分教材尘盼，卻束之高閣，自生自滅呜魄。
從高校來看悔叽，20多年前北大物理系只好在物理課中先講幾周初等微積分，分不清速度與加速度爵嗅，不懂力又不懂波娇澎，物理學何從談起?！大一新生的數(shù)學知識被困在17世紀以前的平臺上睹晒；而出國學習不管學哪一行的趟庄，往往意外地發(fā)現(xiàn)數(shù)學成了絆腳石。
中華民族先賢們千錘百煉的教育思想伪很，是我國教育事業(yè)的瑰寶戚啥。比如因材施教，比如與時俱進锉试，比如因地制宜猫十，比如不拘一格，這樣的多樣性和包容性呆盖，使中華文明能傳承發(fā)展幾千年拖云。
這些理念，符合教育規(guī)律应又，符合唯物辯證法的宙项。學生的天賦、興趣株扛、能力尤筐、性格汇荐、環(huán)境存在差異是客觀現(xiàn)實。實事求是盆繁，摒棄一刀切掀淘，增加彈性和多樣性，這是辦高水平基礎教育的必經(jīng)之路改基。
教師的主導作用也是我國傳統(tǒng)教育理念的核心內(nèi)容繁疤。能因材施教，是高水平教師的主要標志秕狰，名師是名校的支柱稠腊，師資隊伍的建設優(yōu)先于技術條件的改善。
這些道理不僅適用于高等教育鸣哀，對中等教育也是適用的架忌。如果沒有教育理念和體系的結構性改革，再亮麗的短期業(yè)績考核數(shù)據(jù)也是脆弱的我衬，不可持續(xù)的叹放。
我想冒昧提一個比較具體的建議，作為一個可能的突破口挠羔。
我建議取消高三的浪費青春的備考制度井仰，中學數(shù)學課程改用彈性的體系，以快慢班或者選修課的方式破加，使畢業(yè)生學過初等微積分的比例達到15%左右俱恶；高考試題不含微積分，但是這門課的經(jīng)歷與成績記入招生檔案范舀，給高校的專業(yè)錄取與選課指導做參考合是。
別的課程先不要攀比，能突破這一門锭环，就是從僵化體制到彈性體制的質的飛躍聪全，難度很大。工作量也很大辅辩，800萬高中畢業(yè)生的15%是百萬之眾难礼。師資培訓、資格認定玫锋、質量督導蛾茉，都要認真組織，絕不能放水景醇。
這將推進理工科高等教育的提高臀稚，也有助于改變尾大不掉的校外教育循環(huán)吝岭，把教師的精力重新吸引到真正有利于提高孩子們素養(yǎng)的道路上來三痰。
歷史證明吧寺，深刻的改革總會動一部分人的奶酪，為更多人創(chuàng)造更多的奶酪散劫，又隨時有被吐沫淹死的可能稚机。決策層的提倡和推動是關鍵中的關鍵，否則試點容易夭折获搏，前幾年少數(shù)高校的自主招生試點就是例子赖条。
有了經(jīng)濟特區(qū)40年偉大實踐的經(jīng)驗，教育特區(qū)是否也值得考慮常熙？怎樣依靠人民群眾的創(chuàng)造力纬乍，發(fā)揚創(chuàng)新精神，調(diào)動自下而上和自上而下的兩個積極性裸卫，來滿足人民日益增長的對高質量教育的需要仿贬？
科教興國定為基本國策后，科學技術是第一生產(chǎn)力墓贿，教育為本茧泪，已經(jīng)深入人心×科與教本是相互依存队伟，密不可分的一家，必須統(tǒng)籌規(guī)劃幽勒∈任辏可是實踐中卻出現(xiàn)了分離的跡象〈停科技回歸生產(chǎn)力的范疇棘钞，基調(diào)是創(chuàng)新發(fā)展；教育卻悄悄落入意識形態(tài)或社會管理的范疇干毅，傾向于保守維穩(wěn)宜猜。
這是一個令人不安的跡象。在我國全面建成小康社會硝逢，邁入建設社會主義現(xiàn)代化國家的新發(fā)展階段姨拥，要走更高水平的自力更生之路的時候，更是如此渠鸽。
黨的十九屆五中全會剛剛結束叫乌，我還來不及好好學習。會議公報表達了科技自立自強的堅強決心徽缚，這是需要教育的自立自強做后盾的憨奸。教育是“本”，“本”不穩(wěn)固凿试，科技的自立自強是不能持續(xù)的排宰，因為比拼的不僅是應對外來 “卡脖子”產(chǎn)品替代升級的“速度”似芝，更是源自內(nèi)生動力驅動的科技原始創(chuàng)新的“加速度”。
十年樹木板甘，百年樹人党瓮。教育改革、尤其是基礎教育結構性改革的得失盐类，往往要十幾年才看得清寞奸。我懇切地希望，在黨中央制訂2035年遠景目標時在跳，能就深化教育改革枪萄，包括深化基礎教育改革，高瞻遠矚地指明方向猫妙，指導我們在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的征程上少走彎路呻引。
這個契機一定要抓住，不能再等15年吐咳。因為今天的中學生逻悠，正是現(xiàn)代化建設2049年遠景中挑大梁的主力軍，幫助他們意氣風發(fā)地健康成長韭脊，是我們的初心和使命童谒。
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