? 這節(jié)課重點是讓學(xué)生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障按灶，并進行排除芦疏。通過探究活動憔维，進一步理解電路的原理眠菇。學(xué)生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題慈缔，如里面的銅絲斷了叮称，接頭沒有剝掉塑料套，有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了瓤檐、燈座壞了赂韵、有的是燈泡問題、如燈泡壞了挠蛉、燈泡沒有擰緊祭示、有的是連接問題。在教學(xué)中谴古，令我沒有想到的是绍移，很多故障學(xué)生在-開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了讥电，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”轧抗，完詮不按照我的設(shè)想一步一步去檢測恩敌。
出現(xiàn)這種情況，作為老師横媚，應(yīng)該是種什么樣的感受呢纠炮？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走灯蝴，使得本應(yīng)充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作恢口，還是欣喜于學(xué)生的聰明？我想穷躁，如果從學(xué)生角度出發(fā)耕肩，從教學(xué)的實效出發(fā)，那毫無疑問應(yīng)該是后者问潭。學(xué)生- -眼就能看出電路中存在的故障猿诸，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯狡忙，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握梳虽。那么，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識灾茁，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)窜觉。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎北专？不禀挫，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學(xué)生還沒有學(xué)會逗余。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除特咆，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生假設(shè)“燈座腻格、 燈泡画拾、導(dǎo)線”其中-一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測菜职。這樣青抛，學(xué)生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)酬核。
一堂課蜜另，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師嫡意，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方案举瑰，只要緊緊圍繞教學(xué)重點，以學(xué)生的學(xué)為中心蔬螟，我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)此迅，我們的課堂，也就會成為學(xué)生喜歡的課堂旧巾。
