1.“想要了解兒童心靈的秘密喊暖，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密惫企，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)作是自己的老師和教育者”

以兒童為師，這是作者畢其一生實(shí)踐中得出的結(jié)論哄啄，這看似不可思議雅任，卻又發(fā)人深史绶丁：一方面，兒童身上確實(shí)有很多值得我們珍視的獨(dú)特價(jià)值（如蕭伯納和小女孩的故事一樣沪么，孩童無意的話語硼婿、動作都有可能是對我們的“教學(xué)”）。另一方面也正因如此禽车，教師才能以新奇寇漫、喜悅、感恩的心情迎接每一屆學(xué)生殉摔，才能以敬畏的態(tài)度對待自己的職業(yè)州胳，也只有這樣，在教師眼里教育工作才不會是日復(fù)一日逸月、年復(fù)一年的無聊繁瑣的重復(fù)栓撞，才不會把教育生活當(dāng)作煩惱和煎熬。并且我認(rèn)為對學(xué)生來說他們只有一位老師碗硬，是我們瓤湘，而我們卻擁有很多老師，是他們恩尾，我們教給他們讀書弛说、寫字、計(jì)算翰意、加減乘除木人、畫圖唱歌，而他們則將授予我們最高水平的師范教育冀偶。我們要從學(xué)生哪兒知道他們需要什么樣的教師醒第，就要認(rèn)識到自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。

2.“只有把自己當(dāng)做兒童进鸠，才能幫助兒童成為成人淘讥；只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來堤如；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意的關(guān)懷兒童的生活窒朋，才能使自己成為一個(gè)人道的教師”

有些時(shí)候孩子往往會因?yàn)槲覀兛床粦T或是說不理解的某個(gè)行為而遭到我們比如說家長搀罢、教師等的批評，但是我們并沒有想過去探究他為什么那么做侥猩，不過也往往不需要去說是探究榔至，只因?yàn)樗莾和艺嬲胝f的是我們卻恰恰忘了我們也是從這個(gè)時(shí)代過來的欺劳。那么關(guān)于上述言論唧取，我個(gè)人認(rèn)為铅鲤，對教師來說，讓學(xué)生成長起來的最好辦法就是陪著他們一起成長枫弟，并且我們要做的是去融入他們的時(shí)代邢享，而不是讓他們?nèi)ミm應(yīng)我們的教學(xué)，且我們要做的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是去回憶我們的時(shí)代淡诗，而是去以兒童的眼光看待我們的教學(xué)骇塘，并在這種眼光中自省反思。

3.“但愿教師時(shí)時(shí)刻刻都急著要走到兒童們中間去韩容，為與他們每一次見面而感到喜悅款违，這樣兒童們就會每天急著要到學(xué)校里來，為與自己老師的每一次見面而感到由衷的喜悅”

孩子是非常敏感的群凶，我想我們都能回憶起來并且能理解當(dāng)學(xué)生要上學(xué)的前夕插爹，心中是有多么的期待。孩子們總是在想象著他們的新老師會是怎樣的一個(gè)人请梢。他們是興奮赠尾？是害怕？亦或是擔(dān)憂溢陪？...我想這對我們是一個(gè)啟示：作為老師萍虽，我們應(yīng)該給予孩子更多的尊重、鼓勵(lì)和寬容形真。在與孩子相處中要走入他們杉编，我們都不該以成人的視角與孩子相處，我們要知道老師柔和親切的態(tài)度咆霜、幽默活潑的語言邓馒、敏銳信任的眼神，都會帶給孩子愉悅的感受蛾坯，這會讓孩子在寬容光酣、理解的氛圍里，消除抵觸的心理脉课，獲得被尊重救军、理解的感受，從而愉快地接受老師的教育倘零。我們應(yīng)當(dāng)重視自己在以后的教學(xué)中該扮演一個(gè)怎樣的角色唱遭，用怎樣的態(tài)度去對待學(xué)生，要知道成為一個(gè)和藹博愛的教師能受到更多孩子的歡迎呈驶！“我見青山多嫵媚拷泽，料青山見我應(yīng)如是”，我想每一位教師都應(yīng)該為此而努力！

4.“如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動有趣和愈益充滿著激情司致，他們就會喜歡上課”

我們都知道學(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個(gè)道理拆吆，但要做到卻要花一番心思和功夫，阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的讓孩子樂于學(xué)習(xí)的典范：課余時(shí)間脂矫，阿莫老師提出了課間休息的教育學(xué)枣耀，也許我們覺得在課間學(xué)生只要“不亂跑,不損壞東西、不打架羹唠、不欺負(fù)同學(xué)”這就夠了奕枢。而其實(shí)并不夠！阿莫老師給他的孩子們準(zhǔn)備了簡單的運(yùn)動設(shè)備佩微、畫畫用的大張白紙缝彬、以供欣賞的美麗圖畫、彩筆哺眯、各種有趣的單詞谷浅、成語卡片等等這些孩子們能安全、文明地去玩的東西奶卓。這樣孩子們就不會闖禍一疯，而且能更好地讓他們得到發(fā)展，可謂一舉兩得夺姑。兒童是活潑好動的人墩邀，是渴望改造的積極幻想家。這樣盏浙，那么我們就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)他們渴望的有組織的環(huán)境眉睹，而在這個(gè)環(huán)境里沒有用手指指著的威嚇，沒有對調(diào)皮搗蛋的后果的警告废膘，也沒有道德說教竹海，有的僅僅是對他們的活動的組織和指導(dǎo)。

5.“悄悄話...”

對于低年級的孩子來說丐黄，當(dāng)你在課堂上提出問題時(shí)斋配，他們總會爭先恐后地?fù)屩卮稹：芏嗪⒆由衼聿患跋牍喙耄行┖⒆右呀?jīng)喊了出來艰争。對于這種現(xiàn)象，阿莫納什維利老師采取了一個(gè)很有趣的方法：讓孩子們對著他的耳朵悄悄地回答問題桂对。因?yàn)樵跋福谝唬⒆觽兒芟矚g這種方法接校，第二，可以滿足很多人要求回答的愿望。和孩子們說悄悄話蛛勉，會給他們一種神秘的感覺鹿寻，并能給每個(gè)孩子們思考、回答問題的機(jī)會诽凌，同時(shí)也省去了：“請大家安靜毡熏，我在叫某某回答÷滤校”這樣組織課堂紀(jì)律的話語痢法，這會讓孩子們充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中。由此我認(rèn)為杜顺，悄悄話這種方式（很少有教師使用的）會拉近教師和學(xué)生們之間的距離财搁。而知道這種方式后，我們要做的就是思考：說悄悄話時(shí)躬络，我應(yīng)該使用怎樣鼓勵(lì)性的話語尖奔，才會讓他們更積極地投入到思考中？什么時(shí)候跟適合說悄悄話穷当？什么時(shí)候不適合提茁？并且要大膽靈活地去使用。

6.“為什么我要這樣做馁菜？允許教師故意出錯(cuò)茴扁，并向?qū)W生道歉，允許學(xué)生與教師辯論――難道這符合教育學(xué)的原則嗎汪疮？對此峭火，我暫時(shí)還沒有認(rèn)識清楚。但是铲咨，過去幾年的實(shí)驗(yàn)幫助我懂得躲胳，這是一條生動活潑和妙趣橫生的認(rèn)識之路∠死眨”

老師不要是把知識“填入”孩子腦袋坯苹，而是讓孩子自己設(shè)法向老師“奪取”知識，從與老師的智力“搏斗”中掌握知識摇天，這就是阿莫納什維利老師在不斷地引導(dǎo)孩子們積極并快樂進(jìn)行辯論粹湃，從而獲取知識的一種精妙的教學(xué)方法∪“對于一個(gè)兒童來說为鳄，如果不與教師辯論，他怎能感受到自己的智力勝利腕让，怎能獲得宣告和肯定真理的快樂呢孤钦？”很多教師生怕在孩子面前出錯(cuò)歧斟，怕被孩子嘲笑，失去教師的尊嚴(yán)偏形，但殊不知其實(shí)這樣反而失去了與孩子之間的真實(shí)關(guān)系静袖。在這信息化的時(shí)代，我們不了解的事物實(shí)在太多俊扭，我們不是“超人”队橙，不能給孩子們灌輸老師是無所不能、無所不知的這樣的錯(cuò)覺萨惑，我們要讓他們感受到我們和他們一樣也有疑惑的地方捐康，要讓他們知道只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能解決問題，才能獲得更多的知識庸蔼。

7.“對兒童的教育無所謂始也無所謂終解总，教育的過程是沒有間歇可言的”

這就像對我們個(gè)人的要求一樣“學(xué)到老，活到老”朱嘴，并且我個(gè)人認(rèn)為對教師而言終身教育的觀念既是終身受教育亦是終身教育人倾鲫。教師對學(xué)生的教育不僅僅是局限于課堂上書本知識的教學(xué)，在學(xué)校里生活中處處皆可有教育萍嬉，這尤其是對兒童而言乌昔，他們所學(xué)的知識對他們那個(gè)階段真正所需要的來說僅僅是很小的一部分，那么那個(gè)絕大部分我認(rèn)為是“框架”壤追。而這個(gè)階段教師要做的就是為他們樹立一個(gè)成長的框架磕道，這個(gè)框架的建立必定不是一蹴而就的，而是在教育的點(diǎn)滴中筑起的行冰，這便要求了所施教育的長度與范圍是無限的溺蕉，一切的時(shí)間與空間，課堂的內(nèi)與外悼做，我們都可以傳授他們知識疯特、指正或是稱贊他們的行為，這等等的一切皆是教育肛走。

8.“學(xué)校教育和家庭教育的整體性漓雅，學(xué)校在確定家庭教育的方針中的主導(dǎo)作用，這全靠吸引家長參與擬定實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育過程來保證”

在對兒童的教育中朽色，需要的不是學(xué)校家庭的簡單聯(lián)系邻吞，而是教育的整體性，即擁有整體性的兒童觀葫男。我們可以認(rèn)識到學(xué)校對于學(xué)生來說是一個(gè)集中接受教育的地方抱冷，家庭教育則是輔助作用，這兩者缺一不可梢褐，并在這其中學(xué)校則起了主導(dǎo)性的作用旺遮。那么對于此整體性的構(gòu)建與維持而言赵讯，便是吸引家長的參與。學(xué)校教育和家庭教育的整體性耿眉，首先是基于一個(gè)共識瘦癌，那就是讓兒童受到更好的教育，其次維持與發(fā)展便是要學(xué)絮尉矗可以找到與家長溝通的共同語言，交給家長相關(guān)的兒童教育知識热押，最后便是要建立家長對教師及學(xué)校的信任關(guān)系西傀。總之桶癣，一切為了學(xué)生的發(fā)展拥褂。

9.“必須把培養(yǎng)兒童的閱讀技能的過程納入到更加廣泛的、內(nèi)容豐富的牙寞、情緒洋溢的饺鹃、生動有趣的認(rèn)知活動中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認(rèn)識任務(wù)的手段牢固的掌握起來间雀，而不是目的本身”

興趣是最好的老師悔详，對學(xué)生尤其是對兒童而言要讓他們更好的培養(yǎng)并且發(fā)展閱讀這個(gè)能力，便要讓他們自主地去獲取惹挟，那么把培養(yǎng)閱讀技能的過程納入到他們感興趣的活動中茄螃，必定會讓他們樂于接受。而閱讀能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言至關(guān)重要连锯，這關(guān)系到他的自學(xué)能力归苍，進(jìn)而影響到他整個(gè)知識的獲汲，所以我們要必須使他們把閱讀技能作為解決認(rèn)識任務(wù)的手段运怖，牢固的掌握起來拼弃。且對于學(xué)生一切能力的培養(yǎng)來說，作為未來教師的我們都要真正地認(rèn)識并且做到這不是為了培養(yǎng)而培養(yǎng)摇展！

10.“一個(gè)真正的當(dāng)代教師不是一個(gè)把自己的學(xué)生推向他本人已經(jīng)告別的過去中的人吻氧，而是一個(gè)從未來“跨越”過來的人，以便激勵(lì)他們吗购，率領(lǐng)他們奔向未來医男，教育他們樹立遠(yuǎn)大的理想”

我想作為教師的我們都應(yīng)該擁有一種“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的愿望捻勉，也一定會為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望而不斷努力奮斗镀梭。我們要讓學(xué)生得到更遠(yuǎn)大的發(fā)展，而不是讓他們?nèi)ァ白呶覀円延械牡缆烦蔀槲覀冞@樣的人”踱启，當(dāng)然我的意思并不是說“我們這樣”不好报账，但是如果把每個(gè)學(xué)生都教育成“過去的人”研底，走過去人的道路，那么對于他們個(gè)人怎么去發(fā)展透罢？國家怎么去發(fā)展榜晦？教師應(yīng)讓學(xué)生在自己的教育下跑的更遠(yuǎn)、飛得更高從而得到更好的發(fā)展羽圃，那么其要做的則并不是讓學(xué)生去重復(fù)過去的定格乾胶，而是奔向未來的各種的未知的發(fā)展與進(jìn)步！

11.“……我就得牢記我自己也曾做過學(xué)生朽寞，并且要努力做到不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受识窿，同樣去折磨我今天的學(xué)生”

每一位大人都曾經(jīng)是兒童，但是他們大多已經(jīng)忘了作為兒童時(shí)的感覺脑融。在教師做老師前也必定是學(xué)生喻频，那么未來作為教師的我們便更應(yīng)該理解學(xué)生的感受，便更要把我們做學(xué)生時(shí)想要的教育與感受賦予今天的學(xué)生們肘迎，（若是用我們所不愿受到的那些教育和感受再從我們身上對他們重來一遍甥温，這難道不是我們的悲哀嗎？）我們當(dāng)時(shí)希望老師做到而沒做到的妓布，我們要做到姻蚓，我們當(dāng)時(shí)不希望接受卻受到的，就不要再去施加秋茫。以我們今天做學(xué)生的心態(tài)去教育以后我們的學(xué)生史简，我相信會取得很好的成果。這樣肛著，學(xué)生超越我們圆兵，這是必然的！

12.“維護(hù)每一個(gè)學(xué)生在同學(xué)中和家庭成員中的威信”

每一個(gè)人無關(guān)年齡大小都是有尊嚴(yán)的枢贿。教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小殉农，就忽略了他們的尊嚴(yán)（而恰恰這是很多教師都不曾注意的）。那么作為未來教師的我們就要記得：教師不能在同學(xué)和家長面前公開損害學(xué)生的榮譽(yù)局荚，對學(xué)生的缺點(diǎn)和過失超凳，應(yīng)從他已獲得的威信的基礎(chǔ)上去分析，即要在充分肯定他優(yōu)點(diǎn)耀态、進(jìn)步的基礎(chǔ)上指出他的某種缺點(diǎn)轮傍、錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤首装，只有這樣才能促進(jìn)他自我教育和自我完善创夜。并且在這同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生批判地評價(jià)自己和同學(xué)的活動的能力，深思熟慮仙逻、耐心地對待同學(xué)的批評意見驰吓，努力改正自己的缺點(diǎn)涧尿。

“教育是一個(gè)長期的潛移默化的過程，因此檬贰，我們在解決教育任務(wù)的一切具體場合姑廉，都應(yīng)該表現(xiàn)出明智、有遠(yuǎn)見翁涤、合情合理和耐心”

我認(rèn)為對教師而言桥言，接受教育和實(shí)施教育的時(shí)間和空間都是無限的，因此在任何的場合葵礼、情景都有可能是你對學(xué)生教育的最好時(shí)刻限书，那么我們便應(yīng)該表現(xiàn)出一個(gè)教師應(yīng)有的特質(zhì)如明智、有遠(yuǎn)見章咧、合情合理和耐心等。而教育任務(wù)可能是學(xué)生引起的能真，也可能是教師自發(fā)的赁严，后一種教育不必多說，那么對于前一種我想我們更應(yīng)該以更多熱情和精力投入其中并以懷有著強(qiáng)烈的責(zé)任感來回答學(xué)生的疑問粉铐，為他們提供幫助疼约，對他們進(jìn)行教育。而在長期教育的過程中蝙泼，教師本身所表現(xiàn)出來的明智程剥、有遠(yuǎn)見、微笑汤踏、舉手投足等等织鲸，本身就是對學(xué)生的一種潛移默化的教育。

14.“處在與教育時(shí)間搏斗的情況下……我對兒童的命運(yùn)承擔(dān)著個(gè)人的責(zé)任”

陶行知先生曾說過與之類似的言語“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)”溪胶，我相信這絕不是夸張的言語：教師每天與學(xué)生接觸6—9小時(shí)搂擦，甚至更長，而父母雖然每天與孩子在一起10多個(gè)小時(shí)哗脖，但其中睡眠時(shí)間占多半瀑踢。教師與學(xué)生“有效接觸”的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長，這使其更容易用自己的情感才避、意志橱夭、行為去熏陶和影響學(xué)生。那么我們要想到的就是作為教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己桑逝，成為學(xué)生的榜樣棘劣，要熱愛學(xué)生，相信學(xué)生肢娘，尊重學(xué)生呈础，教會學(xué)生創(chuàng)造舆驶，更要以自己的人格和學(xué)識潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀而钞，正確的人生觀和價(jià)值觀沙廉。

15.“教育是全社會的事業(yè)，他需要人盡皆知”

大廈將顛臼节，非一木所支撬陵，教育是全社會共同的責(zé)任。小到家庭大到國家网缝，教育不僅僅是學(xué)校自己的事情巨税，他與社會的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，關(guān)系到千家萬戶的切身利益粉臊，也關(guān)系到一個(gè)民族和國家的前途命運(yùn)草添，做好教育事業(yè)，是全社會各界的共同責(zé)任扼仲。教育培育出的各種各樣的人才向社會的各個(gè)方面輸送远寸，為社會的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)方面的發(fā)展提供動力屠凶，那么它就理應(yīng)受到全社會各個(gè)方面的關(guān)注與支持驰后。如果社會想去向教育索取，那么我想他要做的更多的是要向其給予矗愧。而教育也絕不只是僅僅指的是學(xué)校的教育灶芝，這也是需要人盡皆知的！