今天分析閱讀的內(nèi)容是《思考鸟款，快與慢》的第一章的引言部分膏燃，總共一頁紙。
我在自己閱讀的時候何什，對于這個部分的認(rèn)知是组哩，這是舉了兩個例子，一個是快思考，一個是慢思考伶贰。
然后聽永澄老師的分享蛛砰，他讓我們?yōu)檎J(rèn)為自己讀懂了多少打分，我開始給的是10分黍衙。
老師在讀完這個部分之后泥畅，得到的內(nèi)容是一個流程圖，大腦運作的流程圖琅翻。
為什么會出現(xiàn)這樣的區(qū)別呢位仁？
老師是對照3個版本的書進行閱讀的，他對于疑問的點很敏感方椎。
我在尋找目的的時候是從自己的認(rèn)知角度出發(fā)的聂抢。
而老師是從書本的文字之中尋找作者在這一部分的目的。
我首先看到這個書的內(nèi)容棠众，然后得到一個直覺琳疏，這是兩個例子，一個關(guān)于慢思考一個關(guān)于快思考闸拿，然后我判斷這個答案是我滿意的答案空盼，從而停止繼續(xù)深入。
為什么會這樣呢胸墙？因為我最開始有檢視閱讀我注，有相關(guān)的經(jīng)驗，快速的獲取了迟隅。
老師在這個部分是對每句話詢問但骨，我讀懂了嗎？有什么疑問
我在這個部分比較想知道的是智袭，老師怎么判斷在這個階段可以開始做一個關(guān)系圖奔缠。
我推測是在序言部分，已經(jīng)有了這樣一個疑問吼野，然后在看到這個部分的時候校哎，覺得可以用這一部分進行一個關(guān)系的梳理。
或者說老師有將這個知識顯性化的意識瞳步，而我在之前并沒有闷哆。
