? ? ? ? ? ? ? ? ? ? –– 2021成長書院行（終結(jié)篇）
? ? ? ? 在成長學(xué)院的五天昭齐，有幸聆聽七位導(dǎo)師的講座，盡管時(shí)間很短慧域，但是卻收獲滿滿侄非。厚江導(dǎo)師告訴我們“無聊有時(shí)候會毀掉很多人，無聊有時(shí)候也會成就很多人箫老》庾郑”培東導(dǎo)師教育我們：“為人師者，要永懷赤子之心耍鬓，把自己當(dāng)孩子阔籽，做課堂的孩子、教育的孩子牲蜀，對這個(gè)世界保持初心笆制，保持對這個(gè)世界的愛意』链铮”沖鋒老師告訴我們“教而不研项贺，行而不遠(yuǎn)∏团校”相處最久的是彩琴老師开缎，她用四天時(shí)間，一次演講林螃，三節(jié)示范奕删，五次追問，言傳加上身教疗认，給我上了終身難忘的一課完残。
教育情懷
? ? ? ? 從彩琴老師身上，我們不僅看到的是學(xué)者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度横漏，還有她對教育純粹的熱愛谨设。她坦言很擔(dān)心河南基礎(chǔ)教育，所以一直扎根于中原大地踏踏實(shí)實(shí)做事情缎浇。她在演講中多次提到“如果有一天我死了扎拣，一定不是病死的，不是老死的，而是憂國憂民憂教育而死二蓝。 ” 彩琴老師自賦使命誉券，以振興河南基礎(chǔ)教育為己任，于是在聽魯子問教授的課繪本《The Little Prince》“I want to go home ,I am responsible for my rose”留下失落的眼淚刊愚，她想起自己的”rose”--河南基礎(chǔ)教育踊跟。二十年前定下目標(biāo)要“改變中國”，十年前鸥诽，變成“改變中原”商玫，現(xiàn)在，她說要“感動自己牡借∪”她追問自己“我為河南做了什么？我為什么感動不了他們?”我們想起自己的教育之路蓖捶，跟著默默流淚地回，十幾年的教師經(jīng)歷，我到底做到了什么俊鱼？
? ? ? 彩琴老師還在講座中提到刻像，“要為孩子的一生負(fù)責(zé)”。在課堂教學(xué)上并闲，她教給學(xué)生的是讓他們一生受用的理念细睡，學(xué)習(xí)方法和思維能力里。在生活中帝火，她像母親溜徙，給學(xué)生無微不至的關(guān)愛和幫助，哪怕畢業(yè)多年的學(xué)生犀填，只要需要她蠢壹，She is always there.
? ? ? ? 彩琴老師始終走在成長自我，成就他人的道路上九巡，學(xué)習(xí)結(jié)束至今图贸，她不間斷的向我們推送公眾號，講座冕广，經(jīng)典歌曲等等疏日，并分享自己的觀感和收獲，她以自己的成長影響輻射帶動我們撒汉。感謝教授沟优，為我打開一扇窗，讓我看到璀璨的星空睬辐，遨游于如此廣袤的英語世界挠阁。
? ? ? ? “一燈照隅宾肺，萬燈照國”。一人之力何其微博鹃唯，只有千千萬萬的老師成長起來爱榕，教育才真正有希望瓣喊。選修課講座上坡慌，我們看到了從閱讀與寫作中走出來的名師韓素靜老師，她說：“怕忽視藻三，也怕關(guān)注”洪橘。“在堅(jiān)守中綻放的”中原名師劉忠偉棵帽，他講：“命運(yùn)只負(fù)責(zé)洗牌熄求，你才是自己的出牌人。只要路是對的逗概，就不怕路遠(yuǎn)弟晚。人生只有走得出的美麗，哪有等得到的輝煌逾苫∏涑牵”“背后有一段難忘歲月”的中原名師徐文祥，他說：“及時(shí)留下你的思考铅搓，回望瑟押，是為了更好的前行⌒顷”他們不僅用自身的成功激勵(lì)我們主動成長多望，并給我們提供了方法：反思，寫作氢烘，閱讀怀偷，思考。來自杭州師范大學(xué)的申宣城教授為我們帶來《腹有詩書播玖，讀行天下》的專題講座椎工，分享了名師必備的六大素養(yǎng):理論素養(yǎng)；使命意識黎棠；專業(yè)判斷晋渺；專業(yè)影響；實(shí)踐智慧脓斩；反思意識木西！
? ? ? ? 我們在呼喚中慢慢蘇醒……
理念轉(zhuǎn)變
? ? ? 如果說19世紀(jì)和20世紀(jì)的老師都是“教的專家”，那么21世紀(jì)的教師則必須成為“學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者”随静。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ----- 佐藤學(xué)
? ? ? ? 在講座《初中英語的教學(xué)活動觀》上八千，彩琴老師通過三個(gè)簡短卻意味深長的教育對話吗讶，讓我們思考教育的本質(zhì)，教師的作用恋捆。
? ? ? ? 第一則故事提醒我們思考：如何讓學(xué)生喜歡我的課照皆？我清楚學(xué)生知道什么嗎？我比學(xué)生知道的多嗎沸停？我如何知道的膜毁？我們常說，要給學(xué)生一瓢水愤钾，自己要先有一桶水瘟滨。我真的有嗎？彩琴老師說能颁，教學(xué)的三種境界：第一層不知道自己不知道杂瘸，第二層知道自己不知道，第三層知道自己知道了伙菊。我們在哪一層败玉？
? ? ? ? 第二則故事讓我們反思平日課堂上的教學(xué)。我們像“兔子”把自己最喜歡的“胡蘿卜”給了“魚”镜硕，可是這是他們的真實(shí)需求嗎运翼？我們習(xí)慣于不做學(xué)情調(diào)查就強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生自己自己預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，扛著應(yīng)試的大旗谦疾，向著高分一路狂奔南蹂，顧不上身后的學(xué)生是否樂意，忘記了“以人為本”的教育理念念恍。教育從來不是一廂情愿六剥，而是要做“對方愿意讓你做的事，對方愿意接受的事”峰伙。
? ? ? ? 第三則故事給我的啟示是：魚在水中疗疟，卻不知“What the hell is water?”我們每天都在教學(xué)，是否知道教學(xué)是什么意思瞳氓。我們自稱教育者策彤，那么什么叫做“教育者”？有些東西非常重要匣摘，重要到我們都忽略了他它存在店诗。我們像跳不出水的魚，也無法跳出思維局限審視自己音榜。
? ? ? ? 彩琴老師告我們教師自身觀要變：“從知識的占有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動組織者庞瘸；知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者赠叼；教書匠變?yōu)榻逃芯空卟聊遥唤探滩淖優(yōu)橛媒滩慕涛ハ迹恢R的固守者變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者∷渤。”
? ? ? ? 彩琴老師還告訴我們买鸽，“教師要把學(xué)生放在心坎坎里，教他們做人做事做學(xué)問贯被，教師的教學(xué)觀念決定教學(xué)的成效眼五，課堂上教什么決定學(xué)生成為什么樣的人∪姓ィ”只有教師要足夠博學(xué)弹砚，才能有更大的格局双仍，站在更高的地方備課枢希，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生多維度感知教材朱沃，在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)熱愛生活苞轿。
教育追問
? ? ? ? 每節(jié)課上，關(guān)于《初中英語教學(xué)的反思性追問：教什么逗物？為何教搬卒？怎樣教？》一直在繼續(xù)翎卓，what契邀、why、how三個(gè)關(guān)鍵詞貫穿始終失暴。
? 教什么坯门？
? ? ? ? 新課標(biāo)修訂將英語學(xué)科的課程總目標(biāo)從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人逗扒，語言能力古戴、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是學(xué)科要發(fā)展的核心素養(yǎng)矩肩∠帜眨”
? ? ? ? 針對這一目標(biāo)，我們初中英語老師應(yīng)該教什么黍檩？學(xué)員王輝霞老師總結(jié)：“語音叉袍、詞匯、句型刽酱、語法喳逛、語篇語用等語言知識？聽肛跌、說艺配、讀察郁、看、寫转唉、譯等語言技能皮钠？邏輯性、批判性赠法、創(chuàng)新性思維品質(zhì)麦轰？運(yùn)用和調(diào)試學(xué)習(xí)策略、拓展學(xué)習(xí)渠道砖织、提升學(xué)習(xí)效率等學(xué)習(xí)能力款侵？加強(qiáng)對中外文化理解和對優(yōu)秀文化認(rèn)同、跨文化認(rèn)知侧纯、態(tài)度和行為取向等文化意識新锈？”這些都是我們要教的內(nèi)容。? ?
? ? ? ? ? 反觀我們的教學(xué)眶熬，總是走進(jìn)零碎的知識點(diǎn)講授的誤區(qū)妹笆。每當(dāng)上課鈴聲響起，我們開始教單詞短語娜氏，一遍遍領(lǐng)讀釋義抄寫拳缠，卻忽略了單詞的應(yīng)用性，很少嘗試讓學(xué)生用單詞進(jìn)行故事創(chuàng)作贸弥，在使用中掌握詞匯窟坐。俗話說：“聽過易忘、看過易記绵疲、做過才會哲鸳。”作為老師最岗，我們要學(xué)會放手帕胆，讓學(xué)生去做，去感受般渡。接著是背課文懒豹，這不是教學(xué)的目的，教材應(yīng)該是一個(gè)工具驯用，其作用在于幫助孩子們挖掘文本中呈現(xiàn)的文化意識脸秽，語言背后的知識，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)蝴乔，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會分析文章记餐，學(xué)會做基本的科研調(diào)查，培養(yǎng)孩子們研究意識和能力薇正，獨(dú)立人格和批判性思維能力片酝。
怎么教囚衔？
? ? ? ? 英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科，“通過英語學(xué)習(xí)認(rèn)識自己雕沿、學(xué)會學(xué)習(xí)练湿、成為自己∩舐郑”
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容肥哎，教學(xué)對象，教學(xué)工具疾渣，教師和教學(xué)環(huán)境共同決定篡诽。在設(shè)定目標(biāo)之前，除了分析教材榴捡，也要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析杈女，了解學(xué)生想做什么、能做什么薄疚、該做什么碧信。目標(biāo)的描述應(yīng)該由“通過這節(jié)課，我們能……開始”街夭。
? ? ? ? 課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是基于大觀念下的單元整體教學(xué)。（張玲老師公眾號野牽牛里有專門的文章介紹躏筏，我拜讀了兩遍板丽。）
? ? ? ? 課堂活動設(shè)計(jì)要符合邏輯，結(jié)合生活趁尼，要從基本的“機(jī)械練習(xí)”（exercise）埃碱，走向“課堂互動”（activity/practice），最后回歸“真實(shí)生活”（task）酥泞，要前后呼應(yīng)砚殿，單獨(dú)一節(jié)課上要在開頭設(shè)計(jì)任務(wù)，告訴學(xué)生該干什么芝囤，通過活動形成思維似炎，最后在課堂反饋上把任務(wù)呈現(xiàn)出來。
? ? ? ? 語法教學(xué)要學(xué)基本結(jié)構(gòu)：structure-form悯姊，也要學(xué)表意功能:function-meaning 而實(shí)際的教學(xué)中我們過于重視形式而忽略了表意功能（One form can have different meanings in different contexts. One meaning can be achieved in different forms in different contexts羡藐。）。
? ? ? ? 語篇教學(xué)要先要做到對教材整體把控悯许，合理取舍仆嗦，然后抓住重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)活動先壕，上干干凈凈的課瘩扼。既要基于語篇谆甜，深入語篇，又要超越語篇集绰，帶領(lǐng)學(xué)生“對語篇的主題店印、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)倒慧、語言特點(diǎn)按摘、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀”。
? ? ? ? 彩琴老師說閱讀就是對別人編碼的解碼纫谅，因此要關(guān)注語篇整體炫贤，(英語課標(biāo)(2017年版)》建議，研讀語篇要“關(guān)注語篇的選材出處和發(fā)表時(shí)間分析作者或說話人的立場付秕、觀點(diǎn)和寫作或表述風(fēng)格以及特定時(shí)期的語言特點(diǎn)和時(shí)代印記等”給我們提供了教學(xué)語篇的方法兰珍，不是教單詞、講句法询吴，或逐句逐段翻譯句子分析結(jié)構(gòu)掠河，而是要把整篇文章作為一個(gè)整體，通過設(shè)計(jì)“基于語篇的學(xué)習(xí)理解活動猛计、深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐活動唠摹，及高于語篇的遷移創(chuàng)新活動，讓學(xué)生走進(jìn)語篇奉瘤，還要跳出語篇勾拉。”通過閱讀盗温，讓學(xué)生學(xué)會概括文章主旨大意藕赞，掌握細(xì)節(jié)信息，分清邏輯關(guān)系卖局，并嘗試推測作者寫作意圖斧蜕，挖掘文本深層含義 ，提高學(xué)生閱讀策略砚偶，訓(xùn)練學(xué)生思維能力批销，最終形成語言綜合運(yùn)用能力。
? ? ? ? 每一節(jié)課蟹演，我們在備課時(shí)要弄明白“what”（語篇的主題和內(nèi)容是什么?）“why”（語篇的深層含義是什么?也就是作者或說話人的意圖风钻、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么？）“how”（語篇具有什么樣的文體特征酒请、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式骡技、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段，）的問題，然后帶著這樣的思考設(shè)計(jì)課堂活動 布朦，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力囤萤，批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。
? 為什么教是趴？
? ? ? ? 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到要“培養(yǎng)大批具有國際視野涛舍、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”唆途。這是國家發(fā)展的需要富雅，也是英語教學(xué)的目的。彩琴老師說：“我們是英語老師肛搬，但是我們不是教英語的没佑，我們是通過英語的教和學(xué)，教學(xué)生做人做事做學(xué)問温赔「蛏荩”夏谷鳴教授也說過，我們是通過英語學(xué)科培養(yǎng)下一代肩負(fù)“東學(xué)西漸”的責(zé)任陶贼。因此啤贩，英語教學(xué)要始終帶著“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人拜秧，以及怎樣培養(yǎng)人”的思考組織教學(xué)痹屹，培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的外語人才。
教學(xué)思考
? ? 彩琴老師說腹纳，老師需要深度思考痢掠，她帶領(lǐng)我們登上教學(xué)的更高階梯。（來自彩琴老師講座）
如何實(shí)現(xiàn)從‘表現(xiàn)’到‘思維’嘲恍？
? ? ? ? 從聚焦學(xué)生“表現(xiàn)力”到關(guān)注學(xué)生“思維力”，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維有機(jī)結(jié)合雄驹，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一”佃牛，讓有效的學(xué)習(xí)在真實(shí)的課堂真正地發(fā)生。
學(xué)習(xí)究竟是“知識輸入”還是“思維產(chǎn)出”医舆？
? ? ? ? “輸入觀”的最大不足俘侠，是難以回答“學(xué)生是否已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)”，因?yàn)檩斎氲闹R難以外化蔬将，教師只能通過抽取一些知識進(jìn)行驗(yàn)證爷速，這就是應(yīng)試難以割舍的重要因素。
? ? ? ? “產(chǎn)出觀”強(qiáng)調(diào)思維外化霞怀，形成顯性或隱性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品惫东，這為明確“學(xué)習(xí)是否已經(jīng)發(fā)生”與衡量“學(xué)習(xí)成果是否有效”提供了可能。
教學(xué)究竟是該“解惑”還是“激辯”？
? ? ? ? 教師要設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)問題廉沮，首先需要改變自己的思維習(xí)慣颓遏，變“解惑”為“思辨”，變“滅火”為“點(diǎn)火”滞时，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維沖突叁幢，讓學(xué)生“真動腦、動真腦”坪稽，在高層次思維（分析曼玩、綜合、評價(jià)）問題解決中發(fā)展低層次思維（知識窒百、理解黍判、運(yùn)用），而不是在低層次思維問題解決中積累高層次思維贝咙。
注意細(xì)節(jié)
1.課堂對話用語样悟。提問學(xué)生多用“我表述清楚了嗎？”“Can I make myself understood?”而不是“你聽懂了嗎庭猩？”要注意學(xué)生的感受窟她。
2.課堂回答問題要表述清楚，表述不清相當(dāng)于無效回答蔼水。盡量避免沒有范圍的答案震糖。
3.提問學(xué)生時(shí)有沒有考慮這個(gè)問題是否為他而設(shè)立，并非簡單因?yàn)樗诖蝾?/p>
4.中招作文寫作審題方向：
一.語用趴腋，二.主題吊说， 三.時(shí)態(tài)，四.內(nèi)容优炬，
注意：作文要深挖語用和主題颁井。
5.注重自己的口語，課堂多用疑問句而不是祈使句蠢护，這樣很容易把自己置于尷尬的境地雅宾。比如我們習(xí)慣問學(xué)生”Do you like the story ?萬一學(xué)生回答預(yù)設(shè)之外的“No”呢？今后可以嘗試多用祈使句葵硕，如“You must like the story ,so let’s…”眉抬。
6.知識不是講會的而是學(xué)會的，教師的任務(wù)是check懈凹，看學(xué)生掌握的情況夠不夠下一節(jié)用蜀变。
7.懂學(xué)生時(shí)老師應(yīng)該做的第一件事。
后記
? ? ? ? 五天的學(xué)習(xí)介评，我拍攝視頻库北，錄音，做筆記，夜晚趴在行李箱上敲擊鍵盤整理筆記到凌晨贤惯，我生怕錯(cuò)過任何一條有用的信息洼专，辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任》豕梗可是屁商，當(dāng)導(dǎo)師的課程全部結(jié)束時(shí)，我陷入迷茫颈墅，一時(shí)間無法給自己定位蜡镶，甚至感覺十幾年的教學(xué)都是在誤人子弟，更不知道接下來的路該如何走恤筛，我找到同行的王蔚主任官还，向她傾訴。聽完我的講述毒坛，她笑了望伦，說：“效果比道理重要”。我茅塞頓開煎殷，是巴蜕 ！我可以接受新的“道理”豪直，但不必全盤否定自己劣摇，曾經(jīng)的教學(xué)“效果”證明了我有些路是對的，我需要做的是在原來的基礎(chǔ)上修正完善弓乙，而不是打破重塑末融。我想起加涅的一段話，“只有在教師的指導(dǎo)下暇韧，充分掌握必備的知識技能勾习，才有可能成為一個(gè)有效的問題解決者。所以懈玻，知識技能在前语卤，能力發(fā)展在后，后者是在前者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的酪刀。”劉熱生老師也說“知識是原材料钮孵，情緒是催化劑骂倘，思維是加工廠“拖”在平日的教學(xué)中我仍需接地氣的知識埋藏历涝，也需要陽春白雪的理論引領(lǐng)。
? ? ? ? 楊瀾說“你可以不成功，但你不可以不成長 荧库⊙咚”成長，不必等來年春天分衫，有汗水揮灑的地方场刑，就是舞臺。成長蚪战，不是為了摘到日月星辰牵现，而是為了奔赴更好的自己，為了當(dāng)你回望來路的時(shí)候邀桑，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
? ? ? ? 洛陽的五天瞎疼，南京疫情，鄭州洪水壁畸，舒校和領(lǐng)導(dǎo)們并沒有忘記學(xué)習(xí)三人小組贼急，電話問候，短信叮囑捏萍，無微不至太抓。在暴雨如注的日子，同事們發(fā)來溫馨提示照弥，在高鐵停運(yùn)的時(shí)刻腻异，小伙伴提出前往援助……我們感受到了慧泉大家長的關(guān)懷，大家庭的溫暖这揣。作為一名慧泉人悔常，我幸福并驕傲著，我將繼續(xù)帶著虔誠之心给赞，以科研的視角机打，邊行走邊思考，“用精湛的技巧捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)片迅，用專業(yè)的態(tài)度做溫暖的教育”残邀。
