閱讀與寫作中励七，被嚴重忽視的一點

通常，我們在教學生解析小說時奔缠，都會告訴他們按照“環(huán)境掠抬、人物、情節(jié)”這三個要素來解析校哎，一如我們讓學生按照“時間两波、地點、人物闷哆、起因腰奋、經(jīng)過、結果”這六要素來解析記敘文抱怔。

然而劣坊，學生從小學到中學，讀過許許多多的記敘文屈留。老師們也帶領著同學們解析過許許多多的記敘文讼稚。回過頭來绕沈，高中生寫不好記敘文的案例仍比比皆是锐想，何也？

原因是我們教給學生的解析方向乍狐，我們讓學生做的閱讀題所體現(xiàn)出來的解析方向赠摇，都有點多、有點雜，從而缺乏了一個凌駕于眾多方向之上的核心要素藕帜。

事實上烫罩，拋開“環(huán)境、情節(jié)洽故、人物”贝攒，一個好的故事與一個壞的故事，其核心的區(qū)別乃在于故事中的“矛盾沖突”时甚！所有好的記敘文隘弊，所有好的小說，它們必然都記敘了矛盾的產(chǎn)生與矛盾被解決的過程荒适。而所謂的“三要素”——“環(huán)境”梨熙、“情節(jié)”、“人物”都是伴隨著“矛盾”而產(chǎn)生的刀诬。故事必須自帶一種內(nèi)在的張力咽扇，那才是一個好的故事。

就長篇小說來說陕壹，《西游記》的核心矛盾是“信仰與磨難”的沖突质欲，《水滸傳》的核心矛盾是“民欲靜而官不止”，《教父》的核心矛盾是“家族集團與社會潮流的對抗”糠馆，《月亮與六便士》的核心矛盾是“自我實現(xiàn)與世俗認可的對抗”嘶伟，《書劍恩仇錄》的核心矛盾是“民族認同與政治私欲的對抗”，《追風箏的人》的核心矛盾是“人性的背叛與救贖”……

就短篇小說來說榨惠，《項鏈》是“片刻的虛榮與長期的代價的對抗”奋早，《天局》是“彷徨與吶喊的對抗”，而《第三條河》則是父與子赠橙、傳承與揚棄之間的對抗……

所以耽装，一個好的故事必然自帶內(nèi)在的矛盾沖突。

而我們在給學生講解閱讀期揪、分析文本時掉奄，恰恰經(jīng)常避開了這一核心要素，而著大力于“三要素”上凤薛。這種做法在一定程度上是“舍本逐末”的姓建。

“沖突論”在語文教師的話語體系中也極少被提及，這是語文教學中的損失缤苫。

所以速兔，回過頭來，再看文章開頭提的那個問題活玲，一個高中生為什么還寫不好記敘文涣狗。很大一部分原因谍婉，是他在選材時，忽略了“矛盾沖突”這一要素镀钓。也就是說穗熬，一個好的素材，它應該內(nèi)含“難題與矛盾”丁溅。而你寫記敘文的過程唤蔗，也正是寫“難題與矛盾”被解決的過程，以及窟赏，在這個解決的過程中妓柜，你有什么樣的啟發(fā)與感受。

那么饰序，我們延伸著說開去领虹，一個人活著规哪，經(jīng)常會遇到哪些難題與矛盾求豫？一個中學生，又經(jīng)常會面臨著哪些難題與矛盾诉稍？比方說蝠嘉，娛樂與學習平衡的矛盾;比方說，心智漸長與父母管教之間的矛盾……人總是在矛盾中成長杯巨，這些“矛盾”統(tǒng)轄之下的素材蚤告，都是值得一寫的好素材。你的作文服爷，不能把生活中所有細枝末節(jié)的東西都寫下來杜恰，你的作文，應該聚焦于矛盾產(chǎn)生與解決的過程仍源，以及這一過程中你的感受與啟發(fā)心褐，你需要去提煉生活，然后寫作笼踩。我們說逗爹，文學來源于生活，但高于生活;主旨來源于內(nèi)容嚎于，但高于內(nèi)容掘而！就是這個道理。

最后編輯于：2017.12.10 05:41:53

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