第三章：為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié)雕旨，卻記不住我們告訴他的任何知識(shí)？
認(rèn)知學(xué)原理：記憶是思考的殘留物捧请。
我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：參加了一堂妙趣橫生的培訓(xùn)課凡涩，當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己收獲滿滿，但第二天除了能記起培訓(xùn)師說(shuō)的一些小笑話之外血久，關(guān)于課程的主要內(nèi)容卻完全記不起來(lái)了突照。這是為什么呢？為什么我們總是記不住對(duì)自己有用的東西氧吐，卻對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)念念不忘讹蘑？
我們來(lái)看一下略作改動(dòng)的大腦簡(jiǎn)示圖：
根據(jù)這張圖，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為遺忘有四種可能性：
一是許多環(huán)境中的信息沒(méi)有進(jìn)入工作記憶筑舅，所以根本不會(huì)記得座慰，比如上課時(shí)走神了，老師講的東西就不可能被記起翠拣。
二是從長(zhǎng)期記憶中找不回已經(jīng)存儲(chǔ)的記憶了版仔，看過(guò)《頭腦特工隊(duì)》的朋友應(yīng)該記得那個(gè)記憶最深處的黑洞吧。
三是長(zhǎng)期記憶里的信息徹底喪失了误墓，也是《頭腦特工隊(duì)》蛮粮，有個(gè)記憶粉碎機(jī)，會(huì)把它認(rèn)為沒(méi)用的記憶徹底銷毀谜慌。
四是有些東西我們花了許多精力然想，讓它工作記憶中停留了一會(huì)兒，但卻總不能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶欣范。比如上個(gè)月組織了一個(gè)會(huì)議变泄，你親手?jǐn)M定的參會(huì)名單，然而現(xiàn)在卻幾乎記不清參加會(huì)議的有哪些人了恼琼。
但還有一種正好相反的情況：明明有些事情你根本不感興趣妨蛹，但卻總也忘不掉。比如911事件晴竞，無(wú)論過(guò)去了多少年蛙卤，你都會(huì)清楚記得當(dāng)時(shí)大樓冒著滾滾濃煙的情形。
認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)此的判斷是：含有感情的事情可以記得更好颓鲜，但情感對(duì)學(xué)習(xí)不是必要條件表窘。同時(shí)重復(fù)也可以幫助記憶典予，但也不是記憶的必要條件。即使每天使用金錢(qián)乐严，你也無(wú)法完全識(shí)別它的每個(gè)細(xì)節(jié)瘤袖。
最后作者的結(jié)論是：記憶是思考的殘留物，你思考了什么就會(huì)記住什么昂验。
因此捂敌，作為教師，如果想讓學(xué)生更多記住事物的意義既琴，那么就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確保學(xué)生會(huì)更多思考事情的意義而不是其他占婉。比如現(xiàn)在許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中，采用讓孩子們畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式來(lái)增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的了解甫恩，但有時(shí)孩子們更多的記住了畫(huà)畫(huà)逆济，而忽略了人物、元素磺箕、情節(jié)以及意義奖慌。
在本章，作者還談到了好教師的兩個(gè)共性：
一是教師是否和善松靡？與學(xué)生關(guān)系得當(dāng)简僧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有積極影響。
二是教學(xué)過(guò)程是否環(huán)環(huán)相扣雕欺，富有條理岛马？富有條理、邏輯緊密的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的理解從而容易記憶屠列。
作者建議：教師對(duì)于有意義的教學(xué)內(nèi)容啦逆，比如語(yǔ)文、歷史等可以采用故事化的結(jié)構(gòu)方式笛洛，讓學(xué)生按照線索引導(dǎo)來(lái)推演答案蹦浦，這樣做的目的在于促使學(xué)生思考。對(duì)于無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容撞蜂，比如外語(yǔ)詞匯、元素周期表等侥袜，采用一些助記術(shù)來(lái)幫助機(jī)械記憶蝌诡。常見(jiàn)的助記術(shù)有：字鉤法、位置記憶法枫吧、聯(lián)想法浦旱、首字母縮寫(xiě)法、首字母聯(lián)想法和唱歌法九杂。
對(duì)課堂和教學(xué)的建議是：
1颁湖、圍繞沖突進(jìn)行備課宣蠕。沖突的優(yōu)點(diǎn)在于使話題自然前進(jìn)，而且學(xué)生在思考沖突演進(jìn)的過(guò)程中能夠?qū)W到真正的意義——這正是老師最希望得到的甥捺。
2抢蚀、對(duì)于無(wú)意義的內(nèi)容大膽使用助記術(shù)。
3镰禾、在課堂上慎用各種輔助性的試驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)皿曲。
4、布置的作業(yè)應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考吴侦。
第四章：為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難屋休？
認(rèn)知學(xué)原理：我們利用已知的事物理解新的事物，大多數(shù)知識(shí)是具象的备韧。
沒(méi)有人可以把新的概念直接灌輸給學(xué)生劫樟，任何新的概念都建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。比如有人講授“蟲(chóng)洞”的概念可能會(huì)使我們不知所措织堂，但是一部《星際穿越》的電影叠艳，卻使我們能很快理解“蟲(chóng)洞”的含義。所以捧挺，理解新的概念其實(shí)是通過(guò)某種常見(jiàn)的具象的實(shí)例虑绵，讓正確的已有概念進(jìn)入工作記憶，并重新加以組合的過(guò)程闽烙。
但同樣是理解翅睛，也有深淺之分，比如對(duì)“蟲(chóng)洞”的理解黑竞，有的學(xué)生明白了其中復(fù)雜的物理學(xué)原理捕发，還有的學(xué)生卻只是大體明白了這是個(gè)什么東西——肯定不是蘋(píng)果上被蟲(chóng)子蛀出的洞眼。
作者對(duì)于不完全理解給出了兩種分類：一是表面理解很魂，二是不能活用扎酷。由于深層知識(shí)和結(jié)構(gòu)既不容易被發(fā)現(xiàn)，也不容易被獲得遏匆，同時(shí)每個(gè)學(xué)生掌握的背景知識(shí)又良莠不齊法挨，所以停留在表面，不會(huì)活學(xué)活用也就極為常見(jiàn)了幅聘。所以作者對(duì)教學(xué)的建議是：
1凡纳、要提供具體而常見(jiàn)的實(shí)例幫助學(xué)生理解；
2帝蒿、不斷推進(jìn)知識(shí)或者問(wèn)題層次荐糜，讓學(xué)生逐步深入；
3、即使學(xué)生很難在深層理解上進(jìn)行突破暴氏，也要“不拋棄不放棄”的訓(xùn)練他們延塑。
第五章：題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？
認(rèn)知原理：沒(méi)有充分的練習(xí)答渔，你不可能精通任何腦力活关带。
這個(gè)世界上沒(méi)有不通過(guò)練習(xí)就能掌握的技能，包括腦力勞動(dòng)也是如此研儒。國(guó)內(nèi)任何一個(gè)6豫缨、7歲的小孩都能夠熟練使用筷子，但那些到國(guó)內(nèi)旅游的老外卻無(wú)法用筷子夾起一個(gè)水餃端朵，即便他們其實(shí)比6好芭、7歲的孩子更加精通筷子的力學(xué)原理。
練習(xí)有三個(gè)非常重要的好處：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)技能冲呢；二是防止遺忘舍败；三是改善遷移。
前兩項(xiàng)不需細(xì)講：練習(xí)可以使基礎(chǔ)技能得到充分強(qiáng)化敬拓，使一些思考過(guò)程變成自動(dòng)化提取的過(guò)程邻薯，比如熟記乘法口訣后，面對(duì)8*7這樣的計(jì)算乘凸，大腦自動(dòng)提取出56這個(gè)結(jié)果厕诡，而不需要再次進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)記憶的原理也告訴我們营勤，反復(fù)練習(xí)是克服遺忘的最好方式灵嫌。
針對(duì)第三項(xiàng)好處：改善遷移，作者給出了下面的觀點(diǎn)葛作。
反復(fù)練習(xí)可以讓學(xué)生更容易辨識(shí)同一類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)寿羞，并進(jìn)一步拓展到其他問(wèn)題的理解中，使深層結(jié)構(gòu)浮出水面赂蠢。例如绪穆，經(jīng)過(guò)多年反復(fù)練習(xí)的成人很容易掌握匯率造成的貨幣內(nèi)在價(jià)值的不同，不會(huì)因?yàn)槟玫搅?000億的津巴布韋幣就高興的欣喜若狂虱岂，以為自己真的發(fā)財(cái)了玖院。但對(duì)于小學(xué)階段的兒童，則很可能會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況第岖，以為面值大的貨幣代表的財(cái)富也多司恳。
但是，重復(fù)練習(xí)的壞處也是顯而易見(jiàn)的：重復(fù)練習(xí)非成馨粒枯燥無(wú)聊。雖然成功的鋼琴家都承認(rèn)重復(fù)練習(xí)對(duì)于成功的價(jià)值，但他們也承認(rèn)在自己小時(shí)候“恨不得把鋼琴砸爛”烫饼。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)猎塞，既要保證學(xué)生充分練習(xí)，又要采取一定方法克服重復(fù)練習(xí)的枯燥杠纵。
1荠耽、找出最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，而不是全部課程比藻。
2铝量、既分散練習(xí)的時(shí)間，又分散練習(xí)的環(huán)境银亲。
第六章：讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么慢叨？
認(rèn)知學(xué)原理：學(xué)習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同。
這一章的內(nèi)容更像是上一章的延伸务蝠，作者通過(guò)分析專家與初學(xué)者的不同拍谐，再一次重申了反復(fù)練習(xí)的重要意義。作者對(duì)專家的思考能力歸納了四個(gè)方面的特點(diǎn)：
一是他們看本專業(yè)問(wèn)題的角度不是停留在表面馏段，而是帶有功能性的思考轩拨；二是他們能在海量信息中挑選出重要的環(huán)節(jié)，并得出合理解決方案院喜；三是他們能將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)其他領(lǐng)域亡蓉；四是他們所使用的很多常規(guī)性步驟已經(jīng)完全自動(dòng)化了。
因此喷舀，對(duì)于初學(xué)者（學(xué)生）來(lái)說(shuō)砍濒，想要達(dá)到專家那樣的思考方式，唯一的方法就是“練習(xí)”元咙。但是練習(xí)到了專家的水準(zhǔn)時(shí)就停下也是不行的梯影，必須持續(xù)練習(xí)才能保持在這個(gè)地位上。
對(duì)教學(xué)的啟示：
1庶香、練習(xí)甲棍、練習(xí)還是練習(xí)，練習(xí)理解力而不是創(chuàng)新力赶掖；
2感猛、不要照葫蘆畫(huà)瓢，也不要一開(kāi)始就創(chuàng)新奢赂。
第七章：我們?cè)撊绾我虿氖┙蹋?/p>
認(rèn)知學(xué)原理：兒童在思考和學(xué)習(xí)方面相似點(diǎn)比不同點(diǎn)更多陪白。
這樣的觀念是不是與我們的認(rèn)知有些不同？在日常生活中膳灶，我們常會(huì)感到不同孩子之間的差異是極為明顯的咱士。在本章中立由，作者通過(guò)心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論否定了我們的認(rèn)知偏差。作者強(qiáng)調(diào)序厉，在認(rèn)知風(fēng)格方面锐膜，人與人可能有些不同，但風(fēng)格只體現(xiàn)偏好弛房，沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明道盏，風(fēng)格會(huì)對(duì)能力造成影響。但是在認(rèn)知能力方面文捶，學(xué)生確實(shí)存在著差異荷逞，也就是我們常說(shuō)的：有的孩子聰明一點(diǎn)，有的孩子笨一點(diǎn)粹排。
作者對(duì)教師的建議就是：
1种远、關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，而不是關(guān)注學(xué)生的風(fēng)格恨搓；
2院促、課堂上要隨時(shí)吸引學(xué)生注意力；
3斧抱、每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)常拓，要一視同仁。
第八章：怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生辉浦？
認(rèn)知學(xué)原理：孩子智能上的差異可以通過(guò)持久努力來(lái)改變弄抬。
在西方，人們往往篤信智商更多是遺傳基因決定的宪郊。美國(guó)電影《千鈞一發(fā)》講述的就是未來(lái)人類職業(yè)的選擇完全根據(jù)基因來(lái)決定的故事掂恕。那么基因真有如此巨大而神奇的作用嗎？作者用同卵弛槐、異卵雙胞胎的統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明：基因只是一個(gè)方面懊亡，重點(diǎn)是基因和環(huán)境的相互作用『醮基因上的不同讓人們?cè)诃h(huán)境中尋找不同的體驗(yàn)店枣，比如愛(ài)讀書(shū)卻不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子自動(dòng)尋找安靜的環(huán)境，避免運(yùn)動(dòng)叹誉，而他的父母也會(huì)因這個(gè)偏好而為他營(yíng)造更方便讀書(shū)的環(huán)境鸯两。
因此，作者強(qiáng)調(diào)：對(duì)于智能长豁，態(tài)度非常重要钧唐。相信智能可以提高的學(xué)生比相信智能無(wú)法改變的人，在成績(jī)方面會(huì)更加突出匠襟。這就是大部分東方父母相信“勤能補(bǔ)拙”钝侠，而東方學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成績(jī)也更為突出的原因该园。因此，作者認(rèn)為表?yè)P(yáng)孩子的方式對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵机错。當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)爬范，要多表?yè)P(yáng)他的努力而不是他有多聰明。
對(duì)教師的建議：
1弱匪、贊揚(yáng)努力，而非能力璧亮；
2萧诫、關(guān)注學(xué)生努力的過(guò)程，并讓他們認(rèn)識(shí)到“失敗并不可怕”枝嘶；
3帘饶、注重教授后進(jìn)生實(shí)用的學(xué)習(xí)技能；
4群扶、聯(lián)合家長(zhǎng)及刻，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)；
5竞阐、及時(shí)向后進(jìn)生傳達(dá)你對(duì)他們的信心缴饭。
第九章：那么教師呢？
認(rèn)知學(xué)原理：教學(xué)骆莹，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣颗搂，必須通過(guò)練習(xí)得以提高。
大量數(shù)據(jù)顯示幕垦，如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)丢氢，教師的水平在頭五年里有顯著提高。五年后先改，這條曲線趨向平緩疚察。之后，提高的程度幾乎就很小了仇奶。平均來(lái)看貌嫡，一個(gè)有二十多年教齡的教師和一個(gè)有十年教齡的教師在水平上相差無(wú)幾。
這樣的數(shù)據(jù)估計(jì)也讓人們有點(diǎn)寒心：許多家長(zhǎng)一直以為教齡越長(zhǎng)教學(xué)水平就越高呢猜嘱。
那既然如此衅枫，教師們?cè)撊绾问棺约涸诔蔀槭炀毷种筮€能一直進(jìn)步而不是原地踏步呢？作者給出了許多專業(yè)而有效的建議：
1朗伶、有意識(shí)的提高：自我管理弦撩。
有意識(shí)的提高不是告訴自己：“我要提高”就可以了，而是必須做出改變：認(rèn)真記錄教學(xué)日記论皆，花更多時(shí)間回顧上課時(shí)做的好和不好的事情益楼，并計(jì)劃如何改變猾漫。同時(shí)注重觀察學(xué)生，不僅在課堂內(nèi)觀察感凤，還要在生活中觀察悯周，對(duì)學(xué)生了解的越多，對(duì)課堂把握能力也就越強(qiáng)陪竿。
2禽翼、獲得、給出反饋意見(jiàn)能夠使進(jìn)步更為容易族跛。作者給出了五個(gè)步驟的建議：
第一步:找到一個(gè)（或兩個(gè)）愿意合作的教師作為搭檔闰挡；
第二步：給課堂錄像，然后自己觀看礁哄；
第三步：和搭檔一起看其他教師的錄像长酗；
第四步：和搭檔一起看彼此的錄像并點(diǎn)評(píng)；
第五步：用到班級(jí)里桐绒，跟蹤調(diào)查夺脾。
當(dāng)然在這五步之中，作者專門(mén)強(qiáng)調(diào)了點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意的事項(xiàng)茉继，一要保證評(píng)價(jià)不是找茬而是積極的支持對(duì)方的教學(xué)咧叭；二要保證評(píng)價(jià)是具體的，是觀察到的現(xiàn)象而不是推理出的品質(zhì)馒疹、能力問(wèn)題佳簸。
3、為了提高水平而完成沒(méi)有直接聯(lián)系的任務(wù)——拓展自己的背景知識(shí)颖变。
總結(jié)：教師是指引著學(xué)生向某個(gè)方向前進(jìn)的人生均，或者帶領(lǐng)他們探索一片未知的領(lǐng)域。教師總要用各種方法鼓勵(lì)著學(xué)生們向前走腥刹，利用自己的經(jīng)驗(yàn)马胧，感嘆前路景色美麗壯觀。鼓勵(lì)著學(xué)生遇到困難不要灰心衔峰，不要放棄旅程佩脊。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)是一種勸說(shuō)垫卤。
所以威彰，為了確保自己的勸說(shuō)始終能發(fā)揮作用，教師需要讓學(xué)生時(shí)刻保持興趣穴肘；為了確保他們有興趣歇盼，教師需要期待他們的反饋；為了期待他們的反饋评抚，教師需要深入了解他們豹缀。而了解不是目的伯复，讓學(xué)生們學(xué)的更好、變得更聰明才是目的邢笙。
“教育使人更聰明啸如，聰明的人可以使教育更美好”，是本書(shū)作者留給讀者的最后一句話氮惯。
