? ? ? ? 本章論述的是＂學(xué)習(xí)課題＂及其構(gòu)成的心理學(xué)透析惰说。
? ? ? ? 所謂＂學(xué)習(xí)課題＂的構(gòu)成志衣，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定問題時汹押，能夠理解它矿筝、接納它、擁有＂問題解決＂的意愿棚贾，并著手解決課題時的內(nèi)心狀態(tài)窖维。
? ? ? ? 從心理學(xué)角度認識＂學(xué)習(xí)課題＂中，奧蘇貝爾和羅賓遜分析了構(gòu)成學(xué)習(xí)課題的四個變量：1）課題的大小 2）課題的難度 3）步子的大小 4）進度妙痹。上述變量依存于學(xué)習(xí)者的年齡铸史、認知成熟度、學(xué)業(yè)成就度怯伊、智力琳轿、動機作用等諸多因素。過分簡單問題不會構(gòu)成課題耿芹，對于簡單的問題若要使學(xué)生構(gòu)成課題崭篡，其條件是如何提高動機作用，這是完成課題的重要因素吧秕。對于復(fù)雜的課題琉闪，要使學(xué)生完成它，首先使之理解課題內(nèi)容寇甸，課題認知重于課題動機塘偎。在簡易課題場合，外部動機作用是必要的拿霉。在復(fù)雜課題場合吟秩，內(nèi)部動機作用是重要的。
? ? ? 在班級教學(xué)中绽淘，常伴有幾個同學(xué)解決某一課題涵防。當(dāng)集體成了追求共同的目標合作解決課題時，就岀現(xiàn)了＂集體課題解決＂沪铭，它同個體課題解決密切相關(guān)壮池。
? ? ? ? 在學(xué)習(xí)課題的解決過程中，杜威的＂反省性思維＂提供了解決方法原理杀怠。該思維分五個階段：1）心智獲得導(dǎo)向可能解決的暗示椰憋，亦即感到某種困難。2）將所感到的困難或困惑理智化赔退，作為應(yīng)當(dāng)解決問題加以整理橙依，明確其困難究競在哪里证舟？3）逐一將暗示作為假設(shè)來運用，導(dǎo)致觀察及收集其他事實的操作窗骑。4）理性的推敲假設(shè)女责，亦即推理。5）通過觀察和實驗驗證假設(shè)创译，決定取舍抵知。實踐中需要靈活應(yīng)用該原理，充分考慮認知性課題與動機性課題構(gòu)成的問題软族，妥善處理其對應(yīng)關(guān)系刷喜，這是有效學(xué)習(xí)課題的基本方略。
