近期哼勇，我觀看了一些名師的講座視頻，現(xiàn)將講座中能夠帶給自己思考和改變的地方進(jìn)行梳理猴蹂。

一院溺、語(yǔ)文要素與大概念教學(xué)

? 在“千課萬(wàn)人”暑期小學(xué)語(yǔ)文大概念教學(xué)活動(dòng)中，我首先學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《語(yǔ)文要素與大概念教學(xué)》講座磅轻。接著珍逸，我拓展學(xué)習(xí)了王老師2024年最新的課例《月是故鄉(xiāng)明》。王老師的講座理論有高度聋溜，課例有深度谆膳。講得清楚，看得也明白撮躁，但如何實(shí)踐漱病，依然是個(gè)問(wèn)題！大咖就是大咖把曼，深厚的底蘊(yùn)杨帽，豐富的閱歷，不是一般人可以復(fù)制和模仿的嗤军！

二注盈、關(guān)于課堂組織形態(tài)

薛法根老師的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文組塊教學(xué)實(shí)踐》中說(shuō)單元整體教學(xué)的課堂組織形式有兩種形式：

一種是階梯式，一節(jié)課圍繞一篇課文叙赚，組合多項(xiàng)任務(wù)老客，呈現(xiàn)階梯式的課堂組織形態(tài)僚饭。我覺(jué)得目前為止，這樣的課堂組織形態(tài)是老師們能夠操作的胧砰。

第二種是登山式鳍鸵，一節(jié)課聚焦一個(gè)任務(wù)，聯(lián)結(jié)多篇課文尉间，呈現(xiàn)登山式的課堂組織形態(tài)偿乖。其實(shí)，這樣的課堂組織形態(tài)乌妒，一般多用在群文閱讀課堂上汹想，老師們偶然也用，但結(jié)合個(gè)人自身的素養(yǎng)撤蚊，考慮學(xué)生的實(shí)際水平古掏，一般用的比較少。

無(wú)論是階梯式組織形式還是登山式組織形式侦啸，前提都是在單元整體教學(xué)的關(guān)照下槽唾。

王林波老師在《關(guān)照單元整體，有效實(shí)施單篇課文教學(xué)》提到光涂，新課標(biāo)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與以往有什么不同庞萍？我想最核心的莫過(guò)于我們要樹(shù)立單元整體意識(shí)，也就是要進(jìn)行素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)忘闻。

在講座中钝计，王老師也給出了兩個(gè)課堂實(shí)操方法。方法一：以一個(gè)單元為整體齐佳，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)炼吴，安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。方法二：以單篇課文為單位設(shè)計(jì)教學(xué)荣德，這個(gè)單篇是單元整體關(guān)照下的單篇教學(xué)童芹。

竊以為，我們可以從整體著眼署咽，對(duì)單元文本進(jìn)行解讀嗜价，查閱資料，盡可能提煉出單元大概念家淤，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)聯(lián)的情境瑟由，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。但若每個(gè)單元都如此青伤，也不太現(xiàn)實(shí)殴瘦。我們可以在單元整體教學(xué)的關(guān)照下，以單篇課文為單位設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)丰歌，我覺(jué)得這種方法還是可以實(shí)踐的屉凯。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)主題和課型設(shè)計(jì)? ?

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)主題

魏星老師在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元如何“任務(wù)化”》中晓勇，對(duì)學(xué)習(xí)主題做了詳盡解

讀與闡述灌旧。他認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)主題可以是課標(biāo)中的文化主題，比如：中華傳統(tǒng)文化羡玛、革命文化宗苍、社會(huì)主義先進(jìn)文化等；2.學(xué)習(xí)主題還可以是語(yǔ)文大概念让歼，能夠反應(yīng)學(xué)科本質(zhì)的核心概念和關(guān)鍵思想丽啡；3.學(xué)習(xí)主題還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與真實(shí)世界和學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣相聯(lián)系改执。

? ? 凝練學(xué)習(xí)主題的方法也有三個(gè)：第一，人文主題+語(yǔ)文要素辈挂，如：把握文章主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境重要蜂林。第二拇泣，各篇教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如不同視角看大地睁蕾；第三债朵，站在學(xué)生用語(yǔ)言做事的視角，如：發(fā)布公民生態(tài)環(huán)境調(diào)查倡議壹店。

課標(biāo)中說(shuō)“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)硅卢。設(shè)計(jì)語(yǔ)

文學(xué)習(xí)任務(wù)藏杖，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)点寥±捶裕”那什么是學(xué)習(xí)主題，如何生成戚长？這些課標(biāo)中都未做出解釋怠苔。魏老師對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，及提出的凝練學(xué)習(xí)主題的方法，是基于自己及團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的研究锅劝，可以學(xué)習(xí)與參考蟆湖。

（二）關(guān)于單元教學(xué)課型

魏老師在講座中基于單元整體學(xué)習(xí)，對(duì)課型做了如下闡述：?jiǎn)卧鹗颊n族淮、

單篇精讀課里逆、群文閱讀課荠列、習(xí)作指導(dǎo)課颜凯、單元梳理課蹲缠。我覺(jué)得基本是合理的。在今后的教學(xué)中娜谊，要注重在單元起始課在教學(xué)中的位置斤讥，可以留出一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元整體進(jìn)行預(yù)習(xí)派草、感知铛楣，明確單元大概念或單元大任務(wù)，明晰本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)鉴竭，創(chuàng)設(shè)單元情境岸浑，發(fā)布單元任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)單元教學(xué)祭埂。

? ? 單元起始課，是我在課堂教學(xué)需要增加的第一個(gè)點(diǎn)舌界。改變的第二個(gè)點(diǎn)泰演，就是在每個(gè)單元的結(jié)束，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)本單元的字詞（生字詞藐握、園地中詞句段）垃喊、閱讀方法或策略（可借助交流平臺(tái)）、需要積累的語(yǔ)句（課文優(yōu)美語(yǔ)句初家、園地古詩(shī)溜在、諺語(yǔ)等）等進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)鞏固掖肋∩筒危可分為：語(yǔ)言積累與運(yùn)用、字詞梳理與運(yùn)用籽腕、閱讀方法梳理纸俭。

此外，在課堂教學(xué)組織形式上郎楼，以小組合作探究為主進(jìn)行課堂嘗試與創(chuàng)新窒悔。策略：在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)性別阶界、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組膘融，采取組長(zhǎng)引導(dǎo)制，以前兩周為期春畔，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練岛都。訓(xùn)練項(xiàng)目：圍繞問(wèn)題組織學(xué)習(xí)、組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果择份、如何匯總并進(jìn)行匯報(bào)、匯報(bào)的形式等哈打。