最近Bullying一次沸沸揚(yáng)揚(yáng)单寂，在朋友提示和各媒體報(bào)道之下，我才了解了故事吐辙。Bullying不是新鮮事宣决，學(xué)認(rèn)資時(shí)也談工作場(chǎng)合的Bullying，而且數(shù)不勝數(shù)昏苏，難以界定尊沸。
回想我們的校園生活威沫，誰(shuí)沒(méi)涉及Bullying呢？無(wú)論自己曾是什么角色洼专，我們都將其習(xí)以為常棒掠。
不過(guò)，今天媒體之下屁商，它才因其獨(dú)特的影響力露出水面句柠。相關(guān)文章很多，成千上萬(wàn)的留言和申訴棒假。作為一個(gè)孩子的媽媽溯职，教育工作者，博士在讀生帽哑，我想要說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“孩子”本身要多：
事情發(fā)展至今谜酒，當(dāng)事人家長(zhǎng)要求對(duì)實(shí)施霸陵的孩子給予教育處罰和記過(guò)，遭到了學(xué)校拒絕妻枕。因此僻族，無(wú)數(shù)聲音聲討校方，甚至開(kāi)始質(zhì)疑起實(shí)施霸陵孩子的家庭背景屡谐。
首先述么，對(duì)于這樣幾句一面倒的聲音，我是心寒的愕掏。校方否認(rèn)了霸凌行為當(dāng)然不對(duì)度秘，但一定要在眾目睽睽之下，拋擲在網(wǎng)絡(luò)輿論之中來(lái)給一個(gè)兩個(gè)小學(xué)生“定罪”是否真的妥當(dāng)饵撑、公平呢剑梳？這次事情到底是成人的問(wèn)題還是孩子的問(wèn)題？如果輿論認(rèn)為孩子家長(zhǎng)教育問(wèn)題滑潘、學(xué)校管理有問(wèn)題垢乙，那么為什么“定性”孩子呢？起碼在這之前语卤，這些孩子在我們教育體制內(nèi)追逮，對(duì)霸凌沒(méi)有什么概念。以懲罰為手段粹舵，最后能達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)钮孵？
輿論的聲音實(shí)實(shí)在在真實(shí)反應(yīng)了成年人的問(wèn)題。
其次齐婴，無(wú)論事件中的誰(shuí)油猫，都是孩子稠茂。
當(dāng)我們一邊談?wù)摫黄圬?fù)孩子的心理創(chuàng)傷柠偶，一邊不顧及犯錯(cuò)孩子的心理成長(zhǎng)情妖，是真的在乎孩子嗎？教育意義是什么诱担？這樣激烈的毡证，爭(zhēng)鋒相對(duì)的態(tài)度算不算家長(zhǎng)之間的“以暴制暴”。假設(shè)蔫仙，這樣的行為發(fā)生在幼兒園料睛、學(xué)前班的孩子之間呢？事實(shí)上摇邦，它以不同的方式發(fā)生著恤煞，家長(zhǎng)們樂(lè)呵呵的看見(jiàn)孩子打鬧，社會(huì)媒體也不會(huì)報(bào)道施籍。你會(huì)說(shuō)居扒，那時(shí)孩子才開(kāi)始摸索人與人的關(guān)系，那時(shí)孩子小不懂事丑慎。那么喜喂，為什么小學(xué)就應(yīng)該懂了？其他同學(xué)懂嗎竿裂？你的孩子明確界限嗎玉吁？我們自己呢？我們是否一直處于Bullying之中也不知所措呢腻异？
孩子心理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期进副，我們?cè)趺匆龑?dǎo)他們就怎么認(rèn)識(shí)。于是悔常，我們需要冷靜的把關(guān)注從“懲罰”孩子移步到教育各人事本身：家庭教育敢会、師生關(guān)系、學(xué)校管理这嚣、教學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)鸥昏、法律法規(guī)、社會(huì)監(jiān)督等方面姐帚，而不是總是糾纏于此事中孩子行為多惡劣吏垮、孩子受傷多深。
更加重要是罐旗，我們習(xí)以為常的事往往都是影響深遠(yuǎn)的膳汪。而事情發(fā)生之后，我們彼此的理解和下一步的態(tài)度才真正為影響指出了方向：如何學(xué)習(xí)對(duì)方的不同九秀，如何認(rèn)識(shí)和理解對(duì)方言行舉止遗嗽，不僅是孩子要學(xué)習(xí)的，更是我們育人育己的課題鼓蜒。
社會(huì)應(yīng)該寬容痹换，尤其是對(duì)孩子征字，對(duì)未來(lái)的結(jié)果。
娇豫。
面對(duì)這件事匙姜，學(xué)校、家庭冯痢、社會(huì)對(duì)Bullying開(kāi)始認(rèn)識(shí)氮昧，也有了重視，這必然是好的浦楣。另一方面袖肥，還有許多意識(shí)要建立與強(qiáng)調(diào)：
1、實(shí)施霸凌孩子的父母必須承認(rèn)Bullying行為存在的客觀事實(shí)振劳。作為監(jiān)護(hù)人昭伸，家長(zhǎng)應(yīng)該向受影響的家庭和孩子道歉，承擔(dān)責(zé)任澎迎，而不是推脫庐杨。家庭教育需要引起重視，尤其是與孩子的溝通和交流夹供。
2灵份、事件里很少提及到的班主任老師當(dāng)然需要承擔(dān)責(zé)任，并協(xié)助家長(zhǎng)們來(lái)緩解雙方孩子的心理傷害哮洽。在學(xué)校里填渠，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是最近的，有時(shí)候老師因自己對(duì)學(xué)生情緒心理變化鸟辅，身體狀態(tài)的漠視氛什，成為Bullying的縱容者。班主任老師的素質(zhì)或者職位要求也應(yīng)該引起重視匪凉。
3枪眉、學(xué)校的師生關(guān)系管理、教學(xué)目標(biāo)管理需要反思再层，是否有對(duì)應(yīng)教育內(nèi)容的主動(dòng)提供和對(duì)應(yīng)監(jiān)督管理體系贸铜。素質(zhì)教育是教技術(shù)、知識(shí)還是做人聂受？校園文化是否給予了老師在學(xué)生問(wèn)題上的幫助蒿秦？
4、學(xué)校老師與家長(zhǎng)之間有沒(méi)有對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和溝通蛋济，以及問(wèn)題分享時(shí)間棍鳖，從切實(shí)的活動(dòng)中去解決孩子教育問(wèn)題。我期待一個(gè)校園項(xiàng)目碗旅，關(guān)注每個(gè)班級(jí)中的Bullying情況和影響渡处，以分享案例解決問(wèn)題镜悉，對(duì)人寬容的態(tài)度來(lái)溝通和推進(jìn)。
5骂蓖、從談自己的經(jīng)歷開(kāi)始，讓教育角色中的我們自己先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己川尖。如果Bullying影響嚴(yán)重登下，我們有沒(méi)有想對(duì)誰(shuí)說(shuō)對(duì)不起？我們有沒(méi)有方法安慰自己叮喳？我們是否還不知所措需要幫助被芳？育人育己，成人教育包括職場(chǎng)內(nèi)的諸多問(wèn)題都需要反思
6馍悟、法律法規(guī)的界定和態(tài)度是社會(huì)權(quán)威尺度畔濒，是否有積極參與和引導(dǎo)大家對(duì)生活中不同層面的Bullying的認(rèn)識(shí)和相關(guān)解決途徑。
7锣咒、中國(guó)以和為貴的思想背后侵状，可能蘊(yùn)含了很多矛盾沖突，像西方一樣的定性方式是否合適于生活在文化背景之下的我們呢毅整？到底什么時(shí)候開(kāi)始孩子行徑由自己負(fù)責(zé)趣兄？又有誰(shuí)為“定論”負(fù)責(zé)？
互聯(lián)網(wǎng)下悼嫉，學(xué)校處分可成為終身印記艇潭。
面對(duì)前不久被洗清的冤案，以及體會(huì)到其家人的傷痛戏蔑，輿論討伐司法體制的失信的同時(shí)蹋凝，我們不能忘記，那也是輕易定性的誤判总棵。
總的說(shuō)來(lái)鳍寂，社會(huì)文明進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)科技便于我們接受和學(xué)習(xí)情龄，但任何事情背后都有道不完的立場(chǎng)和角度伐割。
我們應(yīng)該去明晰問(wèn)題以及問(wèn)題背后聲音所提供的態(tài)度，更應(yīng)該洞察到未來(lái)的每一步都源于此刻刃唤，是有意識(shí)抬腿隔心，還是無(wú)意識(shí)的跟隨，影響著事情發(fā)展的方向尚胞。
