環(huán)節(jié)一：講課
（一）二年級《數(shù)學(xué)廣角-排列》
艷在上課之初用高鐵進(jìn)站口的號碼做了個導(dǎo)入泛豪，用數(shù)字1和2引導(dǎo)孩子說出了排列可能性有12和21罚渐，此時沒有強(qiáng)調(diào)數(shù)字不能重復(fù)，沒有強(qiáng)調(diào)站口數(shù)字位數(shù)，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)漏洞淌山，還好沒有出現(xiàn)問題拯勉。艷后來說：“哦竟趾，我想起來了，老師的進(jìn)站口是12宫峦〔砻保”我覺得我這個地方的處理不是很好，愿意是為了讓孩子們明白排列的多樣性导绷，而這樣造成的結(jié)果是說“12”的孩子一片歡呼犀勒，而說“21”的孩子都默不作聲了，好似出現(xiàn)了逆向反應(yīng)。
我想贾费，如果老師這樣處理會更好：“哎呀钦购，謝謝孩子們幫我想方法，我回去的時候會在“12”和“21”這兩個進(jìn)站口格外留意一下铸本。
接著就是例1的習(xí)作時間肮雨，瑜做的非常快箱玷，何老師湊過來跟我們說這是他們班的學(xué)霸怨规。瑜做完之后非常活躍锡足，非常想讓老師關(guān)注到波丰，一直在說：“我都做完了干啥呢？”何老師見狀舶得，走到孩子跟前說：“咱先不要喊掰烟，你看看你寫的有點(diǎn)亂，咱想想怎么能有序地排列出來沐批，就是按一定的程序思考纫骑。你覺得哪種方法可以更快地寫出答案？”瑜陷入了思考九孩。
艷簡單批改之后先馆，讓孩子展示答案。
孩子們傾向于第二種和第三種躺彬。第二種用的是調(diào)換位置法煤墙，第三種是定位法∠苡担可惜的是兩種方法都沒有按照數(shù)的順序依次排列仿野，艷好像沒有在意。艷本節(jié)課的目的是要求學(xué)生掌握定位法她君，可能是由于緊張脚作，過分關(guān)注于固定兩位數(shù)的十位，忽略了孩子們個位上并沒用有序排列犁河，也沒有糾其對錯鳖枕。但是在自己總結(jié)的時候卻按照了自己的思路，十位和個位都按照了順序去羅列桨螺。
這節(jié)課來說課堂問題好像是一個比較大的問題宾符。很多孩子沒有跟隨老師的思路，學(xué)霸瑜到最后還是堅(jiān)持了自己的調(diào)換位置法灭翔，自己在畫著什么魏烫。何老師開始出手了辣苏，批評了瑜沒有認(rèn)真聽講，并點(diǎn)撥她使用更有效的“定位法”哄褒，孩子理解力很好稀蟋，聽懂了之后開始改正錯題。我跟朱老師討論：可能是練習(xí)單設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題呐赡，練習(xí)單的設(shè)計(jì)與學(xué)生的知識水平相比稍顯簡單退客。造成上課不到五分鐘，大部分同學(xué)幾乎除了挑戰(zhàn)題沒有做完链嘀，其他題都完成了萌狂，而且大部分都采用了調(diào)換位置法，做完之后怀泊，孩子們就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)茫藏，注意力轉(zhuǎn)移，沒有聽進(jìn)去本節(jié)重點(diǎn)--定位法霹琼。代替的是自己為自己“找事兒”做务傲，繼而出現(xiàn)了各種的混亂，艷的音調(diào)越到后面提的越高枣申，試圖用聲音壓制說話的孩子售葡。
分析：大概是因?yàn)轭}目中的數(shù)據(jù)太少，只有3個忠藤，調(diào)換位置法好像做起來也比較高效天通。建議：可以選擇一道多個數(shù)據(jù)的題，可以讓學(xué)生感受一下定位法的優(yōu)勢熄驼。
（二）三年級小飛魚《長方形和正方形的周長》
雪上課前和同學(xué)們熱情的交流，較好地拉進(jìn)了距離烘豹，并明確地跟孩子們約定好了上課規(guī)則瓜贾。
第一部分：孩子們尋找方法計(jì)算長6米，寬4米菜地的周長携悯、分組討論想法并展示祭芦。
學(xué)生們通過思考，想出了三種方法：
①6*2+4*2=20（米）
②（6+4）*2=20（米）
③4+6+4+6=20（米）
第一位孩子說分別計(jì)算出兩個長憔鬼，兩個寬龟劲，在求和。
第二位孩子說6+4是一組長和寬轴或，有兩組所以乘2昌跌。
第三位孩子說完算式之后，幾個調(diào)皮的孩子立馬說是笨方法照雁。
雪立馬糾正蚕愤，所有上來展示的同學(xué)都是最強(qiáng)大腦，只不過我們數(shù)學(xué)要用最簡潔的方法解決問題，把孩子們的聚焦點(diǎn)引向第二種方法萍诱，并用了較長時間去讓孩子建構(gòu)理解每個數(shù)字的意義悬嗓。也就是本節(jié)課的重點(diǎn)：長方形的周長=（長+寬）*2。
有了長方形周長的建構(gòu)裕坊，正方形的周長好像更順理成章包竹。大部分同學(xué)通過正方形邊長的特點(diǎn)想出了最簡潔的求法：正方形的周長=邊長*4
挑戰(zhàn)題是一道關(guān)于在一片長6米，寬4米的菜地圍籬笆籍凝，但是一面靠墻求籬笆長度的題型周瞎。重點(diǎn)要孩子分情況討論是長靠墻還是寬靠墻。通過雪的引導(dǎo)静浴，部分聰明孩子立馬脫穎而出堰氓。
于是關(guān)于長靠墻孩子們的做法也是多種多樣：①（6+3）*2-6②6+4+4③6+4*2寬靠墻：①（6+3）*2-3②6+6+3③3+6*2
總體感覺雪的整節(jié)課特別的飽含激情，知識點(diǎn)講的特別清晰苹享，孩子們通過這節(jié)課双絮，也較好地掌握了長方形和正方形的周長。
環(huán)節(jié)二：評課
（一）艷《長方形和正方形的周長》
朱瑩老師：做題之前就要明確孩子們用最高效的方法去找答案得问，如何才能做到不重不漏囤攀。
張浩老師：①課前交流的必要性。②如何應(yīng)對做題速度較快的學(xué)生宫纬。③較快的學(xué)生可以去黑板上分享成果焚挠，去展示方法。④總結(jié)不夠到位漓骚、語言不夠精煉蝌衔。⑤時間浪費(fèi)現(xiàn)象⑥有的學(xué)生發(fā)完卷子就開始做，需讓學(xué)生按要求完成練習(xí)單蝌蹂。
何立泵老師：①學(xué)生做題噩斟，老師判對錯的利弊。（判對的必要性需要分情況）②如何對待極端聰明的學(xué)生孤个，給孩子找事兒做剃允。③課堂效率的問題，老師提出一個要求齐鲤，必須讓學(xué)生立馬執(zhí)行斥废，否則就是浪費(fèi)時間。
（二）雪《長方形和正方形的周長》
何立泵老師：①目的性很強(qiáng)的課好不好给郊。什么時候冷靜的思考牡肉？什么時候火熱的交流。②表揚(yáng)一方面是認(rèn)同丑罪，一方面是引領(lǐng)荚板。教師希望學(xué)生表現(xiàn)就怎么表揚(yáng)凤壁。③學(xué)生分享不是講給老師的，是學(xué)生思維之間交流跪另，這點(diǎn)做的較好拧抖。④前面例1重復(fù)較多。
李萬祥老師：①激情是否點(diǎn)燃了學(xué)生免绿。學(xué)生思維是否跟著老師氣場走唧席。②是否關(guān)注到了全部的學(xué)生。還是只是激情引領(lǐng)到的學(xué)生嘲驾。
張浩老師：課堂語言需要斟酌淌哟。
環(huán)節(jié)三：探討交流
針對一些教師日常出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了探討和尋找方法：
①怎樣對待很快就完成任務(wù)的學(xué)生？解決方法：首先查看學(xué)生是否做對了辽故，繼而關(guān)注學(xué)生是否懂了（是不是被程序化）徒仓。
②課堂就是老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去分享誊垢，老師起點(diǎn)睛的作用掉弛，老師滔滔不絕就容易監(jiān)控不到學(xué)生的掌握。
③課堂單反映了一個老師希望學(xué)生所掌握的東西喂走，也就是本節(jié)課的核心殃饿。
④學(xué)生知道這個知識是什么，我們要做的是讓學(xué)生知道這個知識為什么是這樣芋肠。
⑤高年級對于同一類型乎芳，需要大量練習(xí)的課，做20分鐘帖池，立馬對答案奈惑，而且最好出在課件上，節(jié)省時間講那道錯誤率最高的題睡汹。
⑥學(xué)生皮是由于老師的不溫不火携取，老師指令出來之后必須要求學(xué)生做，學(xué)生服氣才能愿意跟老師走帮孔，講題必須干凈利索，魅力要出來不撑。對于高老師數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的一個智力很高文兢，但對老師的提問不屑一顧的孩子，何老師笑著提出應(yīng)對之策：“你不能講焕檬，不能讓我懂那你就坐下姆坚，這是你能力的問題∈涤蓿”張老師也說出了自己的看法：“如果出現(xiàn)在我的課堂上兼呵，遇見這種行為兔辅，我會對著他把這道題講清楚，讓他知道我并不是不懂击喂，本意而是想幫他理清思路维苔，并幫助其余對這道題還不清楚的學(xué)生更正錯誤觀念《海”總之介时，這種現(xiàn)象一定要從本源上遏制住，讓孩子們都擺正心態(tài)凌彬，才能營造一個良好的課堂氛圍沸柔。
