寫這個(gè)題目，源于一個(gè)叫晗宇的小男孩的這篇日記敷待！
?2017年5月13日 ? ? 星期六 ? ? 晴
楊絮
門口的大楊樹上結(jié)了一串串像葡萄一樣的小果子吧趣，太陽(yáng)一曬小果子就炸開了，里面是楊絮赋焕。風(fēng)一吹参歹，楊絮就漫天飛舞，落在地上白花花的隆判，就像下雪了一樣犬庇。
可是我一點(diǎn)也不喜歡，因?yàn)闂钚躏w起的時(shí)候容易迷眼睛侨嘀；媽媽怕我把楊絮吸到鼻子里臭挽，還讓我戴上口罩；楊絮飛落到身上還很刺撓咬腕，很不舒服欢峰。
希望這初夏的飛雪早點(diǎn)結(jié)束吧！
中午走在回家的路上涨共，在濃烈的陽(yáng)光里纽帖，放眼望去這白的絮，隨風(fēng)飄蕩举反，不就像那冬日的飛雪嗎懊直？
由此想到了前幾天聽的那節(jié)課，是由著名作家梁曉聲為小學(xué)六年級(jí)上的《怎樣構(gòu)思一篇好文章》照筑，課堂本身并沒有帶來教學(xué)技巧的啟發(fā)吹截，甚至?xí)写笞骷医o孩子上課也難逃沉悶和枯燥之感，但他課后的一個(gè)觀點(diǎn)帶給我無限的深思凝危，大意是:眼中要有更多的“他者”波俄，關(guān)注的“他者”越多，可寫的范圍越廣蛾默！
我的理解是:有了“他者”的視角懦铺，就會(huì)有無限的廣闊空間。有了廣而闊的空間支鸡，便會(huì)有更多“看見”的可能冬念，那么可供寫作的素材便簇?fù)矶鴣恚?xí)作也不再是“無米之炊”牧挣，更不再是挖空心思胡編亂造下的“假大空”急前！
于是發(fā)現(xiàn):作為“他者”的楊絮，晗宇看到了瀑构，另一個(gè)叫聞銘的小男孩也看到了裆针，前者的看見是葡萄樣兒的小果，太陽(yáng)一曬，“啪”的一聲世吨，小果裂開澡刹，白絮乘風(fēng)，于是便有了這夏日飛雪的奇景耘婚！有聲有形有畫面罢浇。而后者對(duì)于這楊絮漫天的“看見”，則是“毛毛亂飛沐祷，真討厭嚷闭！”的直抒胸臆。由此可見戈轿，對(duì)于同一個(gè)他者凌受，不同的眼睛會(huì)有不同的看見！
假若循著這條思路繼續(xù)朝前探尋思杯，便會(huì)有了這樣的沉思:為何會(huì)有不同的看見呢？如何讓這看見有更豐富的可能呢挠进？
為何會(huì)有不同的看見色乾？
可能來源于缺少對(duì)事物的敏感力以及由此及彼的想象和聯(lián)想力，在他腦中這個(gè)事物就是獨(dú)立的它本身领突，它就是樹上飄下的毛毛兒暖璧。眼睛有意識(shí)地看到了，筆下就真真實(shí)實(shí)地寫下了君旦，沒有在心里走個(gè)來回澎办，沒有把原本對(duì)于飛雪的影像儲(chǔ)存拾起，進(jìn)行比較金砍，以及合成局蚀！簡(jiǎn)單一些說:眼中的事物是點(diǎn)狀的存在！
那如何讓這看見有更豐富的可能呢恕稠？
首先也是最重要的一定是觀察力的培養(yǎng)琅绅，
其次是想象力的呵護(hù)！
只是怎樣去做呢鹅巍？
竭盡所能去呈現(xiàn)每一日的新鮮千扶，讓孩子去好奇，并產(chǎn)生熱望骆捧！
用盡全力去發(fā)現(xiàn)那些鮮活生動(dòng)的“看見”澎羞，興師動(dòng)眾去表?yè)P(yáng)，讓這些“看見”成為一粒又一粒的種子敛苇，給予它們肥沃的土壤妆绞，讓它們生長(zhǎng)，并影響更多的生長(zhǎng)！
呵呵摆碉，但愿不再只是想到……
明天來了塘匣，會(huì)有更多“看見”……
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