重要章節(jié)：教育基礎(chǔ)知識(shí)（28分）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 中學(xué)教學(xué)（14分）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理（41分）

? ? ? ? ? ? ? ? ? 中學(xué)教育（34分）

教育基礎(chǔ)知識(shí)重要小節(jié)：教育的產(chǎn)生與發(fā)展

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

教育的產(chǎn)生與發(fā)展重要點(diǎn)：教育的屬性

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育的起源

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育的發(fā)展

教育的含義：教育的由來(lái)：最早見(jiàn)于《孟子-盡心上》唆涝；得天下英才而教育之缓溅，三樂(lè)也鹉动。（一個(gè)人一本書(shū)一句話）

教育的概念：廣義：泛指一切增進(jìn)人的知識(shí)和技能抄瓦、發(fā)展人的智力和體力拌牲、影響人的思想和品德的活動(dòng)。它包括社會(huì)教育畏鼓、學(xué)校教育和家庭教育故硅。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 俠義（考得比較多）：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求萨螺，有目的窄做、有計(jì)劃愧驱、有組織地對(duì)受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)椭盏。（三有三要素）

教育的基本要素：是什么 / 地位

1组砚、教育者（主導(dǎo)） 教師——主導(dǎo)

2、受教育者（主體） 學(xué)生——主體

3掏颊、教育影響（紐帶糟红、中介——包含教育內(nèi)容+教育手段）

教育的屬性（考得比較多）

本質(zhì)屬性：教育是有目的（非偶然的）培養(yǎng)人（非動(dòng)物的）的社會(huì)活動(dòng)（非本能的）

社會(huì)屬性：永恒性：人在教育在；歷史性：古今不同乌叶；繼承性：古今相同盆偿；長(zhǎng)期性：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人准浴；相對(duì)獨(dú)立性：自身規(guī)律（獨(dú)立）事扭、不平衡（速度—可超前、可落后）乐横；生產(chǎn)性：潛在的投資求橄。（社會(huì)永歷立）

教育的功能：作用對(duì)象（個(gè)體發(fā)展功能—個(gè)人、社會(huì)發(fā)展功能—社會(huì)）葡公；作用方向（正向功能——積極 促進(jìn) 素質(zhì)罐农、負(fù)向功能——消極 阻礙 應(yīng)試）；呈現(xiàn)形式（顯性功能—計(jì)劃內(nèi)催什；隱性功能—計(jì)劃外）

對(duì)象：個(gè)體（本體功能）（人）：個(gè)體個(gè)性化涵亏；個(gè)體社會(huì)化；個(gè)體謀生與享用蒲凶；

? ? ? ? ? ?社會(huì)（派生功能）：變遷——政治气筋、經(jīng)濟(jì)、文化豹爹；流動(dòng)——區(qū)域裆悄、職業(yè)矛纹；

教育的起源：生物起源（本能生利息）：教育起源于動(dòng)物的生存本能臂聋。（利托爾諾、沛西能）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 心理起源（心理仿孟祿）：教育起源于兒童對(duì)成人（人）的無(wú)意識(shí)模仿（本能）或南。（孟祿）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 勞動(dòng)起源（米凱愛(ài)勞動(dòng)）：教育起源于勞動(dòng)中社會(huì)生產(chǎn)和人的發(fā)展需要的同一孩等。（米丁斯基、凱洛夫）（我國(guó)認(rèn)可的）

教育的發(fā)展：原始社會(huì)：1采够、無(wú)階級(jí)性肄方、公平性；2蹬癌、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)权她、社會(huì)生活融合在一起虹茶；3、教育內(nèi)容簡(jiǎn)單隅要，教育方法單一（口耳相傳）蝴罪。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?古代社會(huì)：奴隸社會(huì)（中國(guó)）：夏（最早）、商步清、西周：1要门、學(xué)校：庠、序廓啊、校欢搜；2、教育內(nèi)容：六藝（禮（核心）谴轮、樂(lè)（核心）炒瘟、射、御书聚、書(shū)唧领、數(shù)）；3雌续、其他：學(xué)在官府斩个，政教合一。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 春秋：1驯杜、學(xué)校：私學(xué)興起受啥。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?奴隸社會(huì)（外國(guó)）：古希臘：1、斯巴達(dá)鸽心；軍事體育滚局；尚武。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2顽频、雅典：政治藤肢、哲學(xué)、文學(xué)糯景。藝術(shù)等嘁圈；崇文。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?封建社會(huì)（中國(guó)）：1蟀淮、戰(zhàn)國(guó)最住；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、漢代：教育特征：罷黜百家怠惶、獨(dú)尊儒術(shù)（董仲舒）涨缚；選撥制? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 度：察舉制（自下而上的推舉制度）；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3策治、魏晉南北朝：選撥制度：九品中正制（家室脓魏、品德兰吟、才? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?能）；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4茂翔、隋唐：選撥制度：科舉制（興起）（公正）揽祥；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、宋朝：教育特征：四書(shū)五經(jīng)（整個(gè)封建社會(huì)的教育內(nèi)容）?

（四書(shū)——孟子檩电、中庸拄丰、論語(yǔ)、大學(xué)俐末；五經(jīng)——詩(shī)料按、書(shū)、禮卓箫、易载矿、春秋。）烹卒；

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6闷盔、清末：選撥制度：廢除科舉制（1905）。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?中世紀(jì)（西方）：1旅急、教會(huì)學(xué)校：七藝

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2逢勾、騎士學(xué)校：七技

古代教育的總體特征：1、古代產(chǎn)生了學(xué)校藐吮；2溺拱、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離；3谣辞、階級(jí)性迫摔、等級(jí)性；4泥从、道統(tǒng)性句占、專制型、刻板性躯嫉、象征性纱烘；5、學(xué)校教育初步發(fā)展和敬，尚未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系凹炸。

近代社會(huì)的教育：1戏阅、國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)昼弟，公立教育崛起；2奕筐、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（德國(guó)）舱痘；3变骡、教育的世俗化；4芭逝、教育的法制化塌碌。

20世紀(jì)以后的教育特征（二級(jí)簡(jiǎn)答）：終身化——影響最大、傳播最廣旬盯、最具生命力的教育思潮台妆；全民化——面向所有人開(kāi)放；民主化——教育均等胖翰、自由化接剩；多元化——內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等多元化萨咳；現(xiàn)代化——技術(shù)懊缺、思想、觀念等現(xiàn)代化培他。（全民多現(xiàn)身）