傳授力是毫無疑問的高階技能冯键，因為“教比學(xué)更難”。但非常的有意義庸汗。原因有三：
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教是最好的學(xué)
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舉一個自己的例子惫确。“春雷行動”系列是我個人的閱讀蚯舱、思考加上工作中的經(jīng)驗分享改化，通過分享我不斷地完善自己的知識體系。包括我講課的文案也是一直在修訂枉昏，有了更貼合的案例陈肛，更形象的比喻，更通俗的理念兄裂，更熱點的事件我會馬上加進去句旱。我也相信下一次的分享永遠(yuǎn)比這一次更好阳藻。因為每一天我都是新的人。
此外在分享的過程中谈撒，小伙伴們會給我提供更好腥泥、更鮮活的案例。提供更多的維度去解析知識與技能點啃匿，這也會反向促進我的學(xué)習(xí)蛔外。
大家好才是真的好
因為一個人走的快，一群人走的遠(yuǎn)溯乒。學(xué)習(xí)某種意義上也是社交夹厌，一種更有質(zhì)量的社交。發(fā)展的公司希望每個人都要成長
還記得之前的課上說的嗎裆悄？個人和企業(yè)之間其實是共生的尊流。企業(yè)要發(fā)展，個人也要成長灯帮。
如果發(fā)生了不匹配崖技，比如企業(yè)的發(fā)展跟不上個人的成長，那么就留不住人才钟哥；如果個人的成長跟不上企業(yè)的發(fā)展迎献，據(jù)說華為有所謂的“一C毀三年，四B不續(xù)簽”。
網(wǎng)上流傳的《京東人事和組織效率鐵律十四條》里的“backup 原則”更是明確要求“所有總監(jiān)級及以上管理者入職一年內(nèi)要找到至少在三年內(nèi)可以繼任其崗位的候選人「”否則其晉升會受到影響妆绞。
批判三個誤區(qū)
教會徒弟餓死師傅鸥跟。
持有這種觀點的人是典型的存量思維，玩的是零和游戲。在這種思維里別人多一些，就會導(dǎo)致自己少一些翼闽。
傳統(tǒng)的社會可能確實是這樣。但現(xiàn)在生產(chǎn)力已經(jīng)得到了極大的提高洲炊。我們必須要用發(fā)展的眼光感局，也就是增量思維來看待世界。而且這個增量以前是線性增長暂衡，現(xiàn)在在某些領(lǐng)域已經(jīng)實現(xiàn)了指數(shù)級增長询微。
在這么一個發(fā)展的時代，找到一個上升的行業(yè)狂巢，一個成長的公司撑毛，自己再保持成長。如果沒有分享唧领，我們不是會被餓死藻雌，而是會被累死雌续。自己都忙得沒有時間怎么教別人？做好自己就行啦蹦疑。
如果忙得都沒有時間思考西雀、總結(jié)萨驶、分享歉摧、提高。那么本身腔呜，這就是一種低水平的勤奮叁温。或者用一句流行語說核畴，這是用戰(zhàn)術(shù)的勤奮掩蓋戰(zhàn)略的懶惰膝但。我愿意傳授，別人不一定愿意被傳授谤草，怎搞跟束？
這一點取決于我們傳遞的內(nèi)容，我們說的再好丑孩，再有價值冀宴，如果不能解決對方的問題，那么對他來說就是噪音温学。就像有同學(xué)提的問題略贮，“對于一個新人來說，人脈開拓力重要嗎仗岖？”我的答案是“重要逃延，但不如持續(xù)學(xué)習(xí)力、目標(biāo)發(fā)現(xiàn)力轧拄、專業(yè)構(gòu)筑力更重要”揽祥。
但如果我們講的確實能解決別人的問題，請放心檩电，會有人愿意聽的盔然。
傳授力的三重境界
1. 舉重若輕
工作中有時候我們會遇到這樣的前輩——東西全在我腦子里，但我說不清楚是嗜，有機會帶你做一遍愈案，做一遍你就曉得了。
這樣的情況不一定是“敝帚自珍”鹅搪，可能他真的不知道如何說出來站绪。這里涉及到“隱形知識顯性化”的問題。
比如丽柿，老師本來今天想去買水果恢准，晚上要來作現(xiàn)場分享魂挂，沒有時間去了。于是馁筐，我請助教幫我去買個西瓜涂召。過了一會兒，助教在水果店和我視頻敏沉，給我看西瓜的樣子果正，也順便告訴我西瓜的價格和重量。我看了看西瓜的外觀盟迟，問這個西瓜是不是熟了秋泳。價格重量，這是顯性知識攒菠。熟不熟迫皱，這就是隱形知識。助教問我怎么才能知道西瓜熟不熟辖众，我告訴助教一手托起西瓜卓起，另外一只手拍西瓜，用托西瓜的那只手感受一下是不是有震動傳過來凹炸。助教說戏阅，好像有。我問还惠，傳過來的力量大嗎饲握？助教說，好像還行蚕键。這就讓我很迷惑救欧，好像還行，到底是行不行锣光？坦率地講笆怠，說不清楚。
我告訴助教誊爹，你讓賣瓜的人開個三角口蹬刷，看看熟了沒？好频丘，這下看到熟了办成。再不吃就要熟過了。我再讓他嘗嘗甜不甜搂漠，他嘗了一口迂卢。然后對我說，甜。不要以為這個“甜”信息是清晰的而克，有多甜靶壮？其實很模糊，因為我們兩個人口感不同员萍，所以腾降，對于甜的評價也會有差別，這也是隱形知識碎绎。
那怎么評價甜不甜呢螃壤，有一家生鮮電商通過給橙子貼上“甜度值”給出了一種解決方案。
能夠把隱性知識顯性化混卵，就能把事情說清楚映穗，也有利于知識的傳遞窖张。
這就是舉重若輕幕随。
2. 大智若愚
有道是“師傅領(lǐng)進門，修行在各人”宿接。在傳授的過程中赘淮，有一部分要傳授，另一部分靠領(lǐng)悟睦霎。從成長的角度來說梢卸，一定是領(lǐng)悟來的更好。
讀萬卷書副女、不如行萬里路蛤高，
行萬里路、不如閱人無數(shù)碑幅，
閱人無數(shù)戴陡、不如高人點度，
高人點度沟涨、不如自己領(lǐng)悟恤批！
《倚天屠龍記》“太極初傳柔克剛”一章中有張無忌向張三豐學(xué)太極劍一段， 張無忌大敵當(dāng)前裹赴，要與劍術(shù)高手比劍喜庞，但他從來沒使過劍。張三豐于是當(dāng)場傳他太極劍法棋返，半個時辰后對敵延都。然而傳劍過程中張三豐反復(fù)問“忘了多少了”？最后張無忌表示“全忘了”張三豐才讓他下場比試睛竣。
金庸隨后在書中給出了解釋——
……要知張三豐傳給他的乃是“ 劍意”晰房，而非“劍招”，要他將所見到的劍招忘得半點不剩，才能得其神髓嫉你，臨敵時以意馭劍月帝，千變?nèi)f化，無窮無盡幽污。倘若尚有一兩招劍法忘不干凈嚷辅，心有拘囿，劍法便不能純距误。
我們來類比工作中的傳授力簸搞，劍招就好比是知識和技能點；劍意則是解決實際問題的能力和觸類旁通的才干准潭。照搬劍招就會拘泥不化趁俊，不能活用知識也難以解決實際問題。
在書中這么短的時間里刑然，“如何出劍”的知識和“出得熟練”的技能寺擂，顯然不可能半個時辰馬上掌握。只有傳遞“劍意”才能成功泼掠。而能力和才干的核心怔软，就是自動自發(fā)，無知有能择镇，所以“劍招”忘記得越干凈越好挡逼。
后來金庸在另一本書里把這個理論發(fā)揚光大，那就是《笑傲江湖》中的“無招勝有招”腻豌。
風(fēng)清揚對令狐沖道：“活學(xué)活使家坎，只是第一步。要做到出手無招吝梅，那才真是踏入了高手的境界虱疏。你說‘各招渾成連綿，敵人便沒法可破’憔涉，這句話還只說對了一小半订框。不是‘渾成’，而是根本無招兜叨。你的劍招使得再渾成穿扳，只要有跡可尋，敵人便有隙可乘国旷。但如你根本并無招式矛物，敵人如何來破你的招式？”
這一重境界我把它命名為“大智若愚”跪但，要做到大智若愚有兩個要點：
①要挖掘?qū)W習(xí)者的才能履羞。張無忌在學(xué)太極劍的時候已經(jīng)有九陽神功和乾坤大挪移在身。令狐沖可以作為一個好例子。令狐沖雖然是華山派的大師兄忆首，但被岳不群教得拘泥不化爱榔，當(dāng)時的武功比田伯光還不如。風(fēng)清揚發(fā)掘了令狐沖性格中無拘無束糙及、灑脫不羈的一面详幽，正適合劍意的傳遞。
②要甘于讓出主角的舞臺浸锨。書中張三豐是受了重傷唇聘，風(fēng)清揚則是立了重誓，不再出手柱搜。而在現(xiàn)實生活中傳授者要克制自己“好為人師”的欲望迟郎，如果學(xué)習(xí)者展現(xiàn)了能力，就要點到即止聪蘸，讓學(xué)習(xí)者自行領(lǐng)悟宪肖。
- 無中生有
前面兩重境界中傳授者都是高手，是專家宇姚。第三重境界則是 就專業(yè)能力而言匈庭，傳授者還不如學(xué)習(xí)者夫凸，甚至根本不懂專業(yè)浑劳，是為“無中生有”。請看下面的例子夭拌。
知識的陷阱
理想情況似乎是專家教練也擁有很高水平的技術(shù)知識魔熏，但是讓專家有效抑制他們的專業(yè)而很好地教練是很難的。讓我以一個網(wǎng)球的例子做進一步說明鸽扁。許多年前蒜绽，我們幾個“內(nèi)心網(wǎng)球”的課程被超額預(yù)定，以致我們?nèi)鄙倥嘤?xùn)“內(nèi)心網(wǎng)球”的教練桶现。我們讓兩個“內(nèi)心滑雪”的教練身著網(wǎng)球教練的制服頂替躲雅，在他們臂下放一個球拍，并向他們承諾他們不會在任何情況下使用球拍骡和，從而讓他們放松相赁。意料之中的是，他們從事的教練工作與網(wǎng)球教練的水平在很大程度上沒有區(qū)別慰于。而且钮科，在一些值得注意的情況下他們甚至做得更好。通過反思婆赠，原因很明顯绵脯。網(wǎng)球教練能看到參與者的技術(shù)錯誤，而滑雪教練看不出這些問題，他們能看到的是參與者使用自己身體的效率蛆挫。身體不協(xié)調(diào)源于自我懷疑和對身體覺察力的不充分赃承。滑雪教練不得不依賴于參與者自身的自我診斷悴侵，并因此從根本上解決了問題楣导，而網(wǎng)球教練僅僅處理了癥狀和技術(shù)錯誤。這要求我們給予網(wǎng)球教練更多的培訓(xùn)來讓他們更有效地擺脫他們的專業(yè)畜挨。
20世紀(jì)70年代初筒繁，哈佛大學(xué)的教育學(xué)家兼網(wǎng)球?qū)＜业倌鳌じ咄谒_設(shè)的網(wǎng)球訓(xùn)練課程上，意外地發(fā)現(xiàn)一位臨時調(diào)來的滑雪教練教出的網(wǎng)球?qū)W員竟然比專業(yè)網(wǎng)球教練教出的學(xué)員進步更快巴元。他對這個有趣的現(xiàn)象進行了一番深入的研究毡咏，發(fā)現(xiàn)原因是專業(yè)網(wǎng)球教練對學(xué)員的動作要求嚴(yán)格并且不斷示范和糾正，導(dǎo)致學(xué)員注意力集中在自己的動作是否規(guī)范上逮刨，當(dāng)網(wǎng)球飛過來時卻手忙腳亂呕缭。滑雪教練對擊球的動作沒有特別的規(guī)定修己，只是通過開放式的提問要求學(xué)員把注意力集中在網(wǎng)球上恢总，根據(jù)球飛過來的方向自行調(diào)整動作。由于學(xué)員自主抉擇睬愤、身心放松片仿、注意力集中，反而學(xué)習(xí)得更好尤辱，打出了更好的球砂豌。
根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他進一步研究光督，發(fā)現(xiàn)相比傳授經(jīng)驗和技術(shù)阳距，更重要是在于發(fā)掘?qū)W習(xí)者的覺察力和責(zé)任感。
所謂覺察力结借，是一個人對自己的身體和周圍環(huán)境的感知能力筐摘，是有層次之分的。要提升覺察力船老，首先要做的咖熟，就是需要提出具有描述性細(xì)節(jié)的具體問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力，從而提升他們的覺察力努隙。
比如球恤，屋角有一盆盆栽，我問你荸镊，它是什么顏色的咽斧？你看了以后如果回答說是綠色的堪置。那綠色這個答案就很粗糙，是低覺察力下才會得出的答案张惹。
假如我再問你舀锨，它是哪個色系的綠色？是草綠宛逗、蘋果綠坎匿、橄欖綠、薄荷綠還是湖水綠雷激？如果要回答這個問題替蔬，你可能就得湊近，仔細(xì)觀察了屎暇，然后再拿色譜對照一下承桥，才能確定。比如說是橄欖綠吧根悼。
那我再問凶异，它一直是橄欖綠嗎？會不會隨著時間的變化而變化呢挤巡？假如你是個愛較真的人剩彬，為了回答這個問題，可能會把一臺攝像機對著這盆盆栽拍一天矿卑，然后呢喉恋，通過錄像回放，來確定一下早上和晚上的綠粪摘，究竟會不會發(fā)生變化瀑晒？所以，學(xué)習(xí)者回答問題的仔細(xì)程度和我的問題是有關(guān)的徘意。換句話說，傳授者提問的方式轩褐，能直接影響學(xué)習(xí)者的覺察力高低椎咧。
其次要做的是建立學(xué)習(xí)者的責(zé)任感。如果只是單純的下命令把介，把學(xué)習(xí)者的成長責(zé)任搶過來勤讽，當(dāng)學(xué)習(xí)者成績不如人意時，會本能地責(zé)怪傳授者拗踢。
比如領(lǐng)導(dǎo)讓小明買某天9點的火車票脚牍。
小明查了一下沒有了，反饋給領(lǐng)導(dǎo)巢墅，沒有了诸狭。
領(lǐng)導(dǎo)說你看看10點的呢券膀？奇怪，也沒有驯遇。
領(lǐng)導(dǎo)又說你看看8點的呢芹彬？真奇怪，還沒有叉庐。
反復(fù)幾次舒帮，領(lǐng)導(dǎo)生氣了，說：你是個算盤珠子啊陡叠，撥一下動一下玩郊，你怎么不想想其它辦法呢？
小明也覺得很委屈枉阵，買不到票我也不想啊瓦宜，真冤枉。
如果換一種說法岭妖，領(lǐng)導(dǎo)說：我們需要某一天去某地開會临庇，誰愿意為我們安排一下行程呢？這時候小明說：我去吧昵慌，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)火車票沒有的時候假夺，他八成會再想想其它辦法。比如能不能買到飛機票斋攀。為什么已卷？因為他覺得自己對這個事有責(zé)任，畢竟是親口答應(yīng)的淳蔼，潛意識里侧蘸，現(xiàn)在已經(jīng)不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，而是自己的事了鹉梨。
所以建立學(xué)習(xí)者的責(zé)任感讳癌，他會因為是自己的選擇而更加努力。
剛剛我們只是舉了兩個簡單的例子存皂。具體如何操作晌坤，其實也是有方法的。
《高績效教練》這本書里提出了GROW模型旦袋，通過“目標(biāo)設(shè)定-現(xiàn)狀分析-發(fā)展路徑-行動計劃”骤菠，來幫助建立學(xué)習(xí)者的覺察力和責(zé)任感。篇幅所限疤孕，本文不再贅述商乎。
只要有了覺察力和責(zé)任感，學(xué)習(xí)者就能成為一個優(yōu)秀的自學(xué)者祭阀，他可能取得的成就會超越傳授者的想象鹉戚。因為人的潛力是無窮的鲜戒。
正是因為這樣，世界紀(jì)錄才會一再地被打破崩瓤。
正是因為這樣袍啡，才會有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
正是因為這樣却桶，才能解釋張三豐和獨孤求敗是如何練成的境输。
綜上，傳授力的三重境界里——
- 第一重傳遞劍招颖系。手中有劍嗅剖，心中也有劍。這叫人劍合一嘁扼。
- 第二重傳遞劍意信粮，手中無劍，心中有劍趁啸；這叫無招勝有招强缘。
- 第三重直指人心，手中無劍不傅，心中也無劍旅掂。這叫天人合一。
本期課程到此結(jié)束访娶，敬請期待大結(jié)局——工作中的協(xié)調(diào)力商虐。
