綜述
Ashby, F. G., & Valentin, V. V. (2017). Multiple systems of perceptual category learning: Theory and cognitive tests. In Handbook of categorization in cognitive science (pp. 157-188). Elsevier.
多系統(tǒng)理論，這篇綜述了COVIS雙系統(tǒng)理論，核心思想是基于外顯+內(nèi)隱學(xué)習(xí)的雙通道理論瘪板，分析了rule-based和信息整合理論的優(yōu)缺點(diǎn)阿宅，以及對應(yīng)的實驗證據(jù)驼抹。
Smith, J. D., Boomer, J., Zakrzewski, A. C., Roeder, J. L., Church, B. A., & Ashby, F. G. (2014). Deferred feedback sharply dissociates implicit and explicit category learning. Psychological science, 25(2), 447-457.
這個文章是用了一個新的實驗范式進(jìn)行內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的區(qū)分饱岸，發(fā)在PS上很好，可以仔細(xì)看一下引言忆首、實驗范式慨绳，再看看里面有沒有提到exemplar prototype
Ashby, F. G., Ennis, J. M., & Spiering, B. J. (2007). A neurobiological theory of automaticity in perceptual categorization. Psychological review, 114(3), 632.
在這篇文章中掉冶，作者提出了一個新的模型（SPEED），和之前描述學(xué)習(xí)自動化機(jī)制的模型持相反的觀點(diǎn)脐雪。首先厌小，和前人不同的是這個模型繼承了COVIS的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)階段战秋，不僅有策略參與的過程（rule-based）璧亚，也有皮層下的學(xué)習(xí)過程（information-integration）。其次脂信，這個皮層下的學(xué)習(xí)過程剛開始發(fā)生在皮層下（cortical-striatal）癣蟋，而自動化了之后反而向皮層轉(zhuǎn)移（coritcal-cortical）。
行為學(xué)實驗
Maddox, W. T., & Ing, A. D. (2005). Delayed feedback disrupts the procedural-learning system but not the hypothesis testing system in perceptual category learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 31, 100-107
反饋時間對兩種學(xué)習(xí)的影響狰闪。對于RB疯搅，反饋的delay沒有影響；而對于II任務(wù)埋泵，長的delay（5s）比短的delay（0.5s）學(xué)習(xí)的最終正確率低（相差10%左右）幔欧。
Ashby, F. G., Ell, S. W., & Waldron, E. M. (2003). Procedural learning in perceptual categorization. Memory & Cognition, 31, 1114-1125.
換左右手對II學(xué)習(xí)的影響。RB（unidimensional）學(xué)好了之后變換按鍵，正確率也沒有變化琐馆；II（diagonal）則會因為按鍵變化而變化规阀。
Ashby, F. G., Maddox, W. T., & Bohil, C. J. (2002). Observational versus feedback training in rule-based and information-integration category learning. Memory & cognition, 30(5), 666-677.
考察了兩種反應(yīng)模式 (response vs. no response), 兩種訓(xùn)練模式 (observational vs. feedback恒序，這個指的是label出現(xiàn)在stimulus之前還是之后)瘦麸，分別對RB（unidimensional）和II產(chǎn)生的影響。如圖可見歧胁，對RB來說都沒有影響滋饲，而對II來說，觀察明顯不如反饋的正確率高喊巍。但是奇怪的是屠缭，no resp應(yīng)該比resp正確率低的，卻沒有表現(xiàn)出來崭参。
Edmunds, C. E. R., Milton, F., & Wills, A. J. (2015). Feedback can be superior to observational training for both rule-based and information-integration category structures. Quarterly journal of experimental psychology, 68(6), 1203-1222.
這篇文章diss上面那篇工作呵曹，說它觀察到obs和fb的差異，是因為用了一個單維的分類和一個雙維的分類做比較何暮，如果把單維的那個也改成雙維的（但還是Rulebase）奄喂，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)沒有這個差異了。
Waldron, E. M., & Ashby, F. G. (2001). The effects of concurrent task interference on category learning: Evidence for multiple category learning systems. Psychonomic bulletin & review, 8(1), 168-176.
雙任務(wù)對rb任務(wù)有影響海洼，對ii任務(wù)沒有影響跨新。
分類任務(wù)：對一些色塊圖片進(jìn)行分類，rb（一個維度就能分）坏逢，ii（三個維度共同決定分類）域帐。
雙任務(wù)：stroop范式，在色塊圖片的兩邊呈現(xiàn)兩個數(shù)字是整，他們的size和value是兩個變化的維度肖揣，被試要記住這兩個信息，在圖片消失之后浮入，被試先做分類任務(wù)龙优，再做一個判斷，根據(jù)屏幕上的提示舵盈，出現(xiàn)size就選擇之前尺寸更大的數(shù)字在哪邊陋率，出現(xiàn)value就選擇之前值更大的數(shù)字在哪邊。
測量的指標(biāo)是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（連對8次）所需要的試次數(shù)秽晚，關(guān)鍵的統(tǒng)計指標(biāo)是rule type和condition的交互作用顯著（這也行瓦糟？）
Zeithamova, D., & Maddox, W. T. (2006). Dual-task interference in perceptual category learning. Memory & cognition, 34(2), 387-398.
用的刺激材料是光柵，其他都跟Waldron&Ashby（2001）一樣赴蝇。試次數(shù)80*5=400菩浙。
實驗1是對比unidimension和ii，實驗2對比conjunctive和ii。
測量的指標(biāo)是正確率的分布劲蜻，發(fā)現(xiàn)雙任務(wù)影響了rb正確率的分布陆淀，但沒有影響ii。
Dunn, J. C., Newell, B. R., & Kalish, M. L. (2012). The effect of feedback delay and feedback type on perceptual category learning: The limits of multiple systems. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 38(4), 840.
這篇文章發(fā)現(xiàn)先嬉，當(dāng)刺激呈現(xiàn)之后用光柵來掩蔽轧苫，確實delay在RB和II之間的差異，但是如果用一個白屏來掩蔽疫蔓，就沒有這種差異了含懊。
并且如果反饋給的是right/wrong，rb和ii會有區(qū)別衅胀，但給的是正確的答案差異就非常小了岔乔。
