在拿到這本書都時候，看了幾頁抢腐，當時感覺好難懂姑曙，看了前三章，才知道心理學有各種流派迈倍，而發(fā)展心理學只是心理學的一個分支伤靠。

第一章緒論

一:什么是發(fā)展心理學?(廣義、狹義)

(1)廣義:發(fā)展心理學是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學啼染。

(2)狹義:就是個體發(fā)展心理學宴合。

二

:發(fā)展心理學研究的內(nèi)容

(1)發(fā)展心理學研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律迹鹅。

(2)發(fā)展心理學研究涉及的問題:

1. 關(guān)于遺傳與環(huán)境的作用

2. 關(guān)于心理發(fā)展的內(nèi)因與外因(涉及發(fā)展的主動性與被動性)

3. 關(guān)于心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性

第二章發(fā)展心理學理論

一卦洽、弗洛伊德、埃里克森的理論斜棚。

弗洛伊德:

A:弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論

? 精神分析的心里發(fā)展

B:弗洛伊德將人格發(fā)展分為五個階段:

1阀蒂、口唇期(0—1歲):動欲區(qū)是嘴。

2弟蚀、肛門期(1—3歲):動欲區(qū)在肛門區(qū)域,這一階段兒童接受排便訓練蚤霞。

3、前生殖器期(性器期)(3—6歲):動欲區(qū)在生殖器區(qū)域义钉。

4昧绣、潛伏期(6—11歲):其性的發(fā)展便呈現(xiàn)一種停滯的或退化的現(xiàn)象，也可能完全缺乏断医，也可能不完全缺乏滞乙。

5、青春期(12—20歲)：青春期的個體的最重要的任務(wù)是要擺脫父母對自己的控制鉴嗤，同時到了青春期斩启，個體容易產(chǎn)生性的沖動，也容易產(chǎn)生同成人的抵觸情緒和沖動醉锅。

艾里克森的心理社會發(fā)展階段

1.嬰兒期基本的信任對基本不信任(0—2歲)

如果養(yǎng)育者能以慈愛的和貫常的方式滿足兒童的需要,兒童就會形成基本的信任感,否則就會形成不信任感兔簇。

2.兒童早期自主對羞怯和疑慮(2—4歲)

如果父母按照社會所能接受的方向,精心控制兒童的行為而又不傷害兒童的自我控制感和自主性,則兒童就會形成自主性;如果父母過分溺愛和不公正地使用體罰,兒童就會感到疑慮而體驗到羞怯。

3.學前期主動對內(nèi)疚(4—7歲)

兒童更多地進行各種運動,更精確地使用語言,想象力更加豐富,這些技能使兒童能夠萌發(fā)出各種思想、行為和幻想,以及規(guī)劃未來的前景垄琐。兒童檢驗各種各樣的限制,以便哪些是允許做的,哪些是不允許做的边酒。

如果父母鼓勵兒童的獨創(chuàng)性行為和想象力,兒童就會形成健康的獨創(chuàng)性意識,形成主動性;如果父母譏笑兒童的獨創(chuàng)性行為和想象力,兒童就會缺乏自信,并由于缺乏自主性而容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。如果兒童在這個階段獲得的自主性超過內(nèi)疚,就會形成目的的品質(zhì);否則就會形成自卑感狸窘。

4. 學齡期勤奮對自卑(7—12歲)

兒童學習各種必要的謀生技能以及成為社會生產(chǎn)者所必需的專業(yè)技能墩朦。學校特別重要,社交技能的習得特別重要。

生活中重要的他人(老師翻擒、父母)充滿愛意的關(guān)注和鼓勵,是兒童獲得勤奮感的必要條件氓涣。

如果重要的他人(老師、父母陋气、同伴)嘲笑他或?qū)λ魂P(guān)心,兒童就不會獲得勤奮感,就會產(chǎn)生自卑感,就會對自己是否有能力成為社會有用的成員喪失信心劳吠。

5. 青年期同一性對角色混亂(12-18歲)

這一階段是個體從童年期向青年期發(fā)展的過渡階段。在前四個階段,兒童懂得了所能擔任的各種角色巩趁。在這一階段,兒童必須仔細思考所積累的所有關(guān)于自己和社會的知識,最后致力于某種生活策略,如果這樣做了,就獲得了同一性痒玩，就長大成人了。

這一階段是“心理社會的合法延緩期”议慰。

6. 成年早期親密對孤獨(18—25歲):

只有建立了牢固同一性的人才能與他人發(fā)生愛的關(guān)系,熱烈地追求和他人建立親密的關(guān)系蠢古。愛就是與他人的同一性融為一體;

沒有同一性的人,就會擔心與他人建立親密關(guān)系而喪失自我。這種人就會離群索居中,不與他人建立密切關(guān)系,從而產(chǎn)生孤獨感褒脯。

7. 成年中期繁殖對停滯(25—50歲)

這時男女建立家庭便瑟，他們的興趣擴展到下一代，這里的繁殖不僅指個人的生殖力番川，主要指關(guān)心和指導下一代成長的需要到涂，因此，有人即使沒有孩子也能產(chǎn)生一種繁殖感颁督。缺乏這種體驗的人践啄，會倒退到一種假親密的需要，沉浸于自己的天地之中沉御，只一心專注自己而產(chǎn)生停滯感屿讽。

8. 老年期自我完善對失望(50歲—死亡)

如果個體順利地度過了前面七個階段,回顧一生,感到自己的一生豐富而充實,富有創(chuàng)造性,就會覺得自己的人生是圓滿的(自我完整感),因而不會懼怕死亡。

反之,個體就會懼怕死亡,因為感到自己一生沒有實現(xiàn)任何重大目標,因而產(chǎn)生絕望感吠裆。

如果個體獲得自我完整超過絕望,就會形成智慧的品質(zhì),否則就會形成失望和無意義感伐谈。

二、其他人的核心觀點试疙。

1诵棵、華生(J. B. Watson)的發(fā)展心理學理論

（1）否認遺傳的作用,強調(diào)環(huán)境和教育的作用

（2） 在怕、怒祝旷、愛三種非習得性情緒反應基礎(chǔ)上的條件反射

2履澳、斯金納(B. B. Skinner)的發(fā)展心理學理論

行為的強化控制原理:強調(diào)塑造嘶窄、強化與消退。

3距贷、班杜拉(Albert Bandura)的社會學習理論 自我增強,主動學習柄冲。

(二)兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)

認為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化忠蝗、順應现横、平衡。

圖式:動作的結(jié)構(gòu)或組織,這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移和概括阁最。圖式最先來源于先天遺傳长赞。

同化:把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中,以加強和豐富主體的動作。

順應:促進創(chuàng)立新圖式或調(diào)整原有圖式闽撤。

平衡:同化作用和順應作用兩種機能的平衡。

前兩章講了每個心里學家對發(fā)展心理學的不同看法和觀點脯颜。

第三章 發(fā)展心理學研究方法

一哟旗、橫斷研究設(shè)計、縱向研究設(shè)計栋操、聚合交叉設(shè)計(概念闸餐、優(yōu)缺點再認)

1、橫斷研究設(shè)計:

概念: 橫斷研究設(shè)計是在某一特定的時間,同時對不同年齡的被試進行比較的方法矾芙。

優(yōu)點: 能夠在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性,確定發(fā)展的年齡特征,而且由于能夠同時對幾個年齡群體進行調(diào)查測量,獲得的信息量答,經(jīng)濟且費時短舍沙。

:缺點: 橫斷研究設(shè)計所關(guān)注的年齡效應可能會與代群效應相混淆。代群效應是指由于個體出生在特定時期并成長在特定歷史情境中所帶來的對個體發(fā)展研究的干擾效應,也就是說兩年齡組被試之間的差異可能并不是由于個體發(fā)展造成的,而是由于兩組被試所經(jīng)歷的社會歷史情境不同造成的剔宪。其次,由于在橫斷研究設(shè)計中每個人只在某個時間點上接受測查,因而無法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料拂铡。

2、縱向研究設(shè)計:

概念: 縱向研究設(shè)計是對同一研究對象在不同的年齡或階段進行長期的反復觀測的方法葱绒。

3感帅、聚合交叉設(shè)計:

概念: 聚合交叉設(shè)計是將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。它通過選擇不同年齡的群體為研究對象,在短時期內(nèi)重復觀察這些對象地淀。

優(yōu)點: 第一,它克服了橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計各自的不足之處,吸取了它們各自的長處,這種方法既具有縱向研究設(shè)計系統(tǒng)失球、詳盡的特點,使我們能掌握心理發(fā)展的連續(xù)過程及其特點,又具有橫斷研究設(shè)計能夠進行大面積測查的特點,克服了縱向研究設(shè)計樣本少、受時間設(shè)計等問題;

第二,該設(shè)計采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則,縮短了長期追蹤的時間帮毁。

二实苞，發(fā)展心理學收集研究資料的常用方法

1.觀察法

觀察法是研究者通過感官或儀器設(shè)備，有目的烈疚，有計劃地觀察被觀察者的心里和行為表現(xiàn)黔牵，并由此分析被觀察者心理發(fā)展特征和規(guī)律的一種方法。

2.訪談法

訪談法是研究者通過與訪談對象進行口頭交談胞得，了解和收集其心理樣和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法荧止。

3.問卷法和測驗法

問卷法是研究者使用統(tǒng)一屹电，嚴格設(shè)計的問卷，來收集被試心理和行為數(shù) 據(jù)資料的一種研究方法跃巡。而測驗法是用測驗量表來研究被試心理發(fā)展規(guī)律的種方法危号，即采用標準化的題目，按照規(guī)定程序素邪，通過測量的方法來收集數(shù)據(jù)資料外莲。二者收集數(shù)據(jù)資料的形式類似，不同之處在于兔朦，測驗法使用的是標準化量表偷线，能得到可靠的資料，且信度和效度較高沽甥，具有標準化的施測声邦、記分和解釋程序“谥郏可以把測驗法看成是一種更加標準化的問卷形式亥曹，同時它不再局限文字形式，還可采用非文字形式恨诱，如操作的方式來進行研究媳瞪。

4.心理生理學法

隨著認知神經(jīng)科學與發(fā)展心理學的結(jié)合，許多研究者開始從過去只在行為層面上研究個體心理發(fā)展轉(zhuǎn)向強調(diào)將行為研究與心理活動的生理機制聯(lián)系起來照宝，開始關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能及內(nèi)分泌系統(tǒng)的作用蛇受。這種研究思路的轉(zhuǎn)變得益于現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，由于這種發(fā)展厕鹃，研究者可以采用更為精密的儀器和設(shè)備兢仰，間接觀察個體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。正是認知神經(jīng)科學研究中儀器設(shè)備和研究手段的進步熊响，大大豐富了發(fā)展心理學研究中數(shù)據(jù)收集的方法與手段旨别。

運用這些方法收集到的原始數(shù)據(jù)需要通過進一步的定性、定量分析和解釋才能示其意義汗茄。

隨著發(fā)展心理學科學研究的不斷深入秸弛，發(fā)展心理學的研究方法也出現(xiàn)了一些新的趨勢，研究者需要注意進行多層面研究的相互整合洪碳，積極開展跨學科和跨文化研究递览，廣泛使用多變量統(tǒng)計技術(shù)和多種新的數(shù)據(jù)收集手段，并且重視運用訓練研究和教有實驗來獲得更為真實的研究資料瞳腌。