孩子的教育并不是要等到3歲懂事了才開(kāi)始。教育，其實(shí)是從出生的那一刻就開(kāi)始了锰扶。甚至從負(fù)一歲（孕期）就開(kāi)始了！在成長(zhǎng)的每一天寝受，孩子都在吸收著環(huán)境對(duì)他們的影響坷牛。他們需要愛(ài)和陪伴，也需要一個(gè)適合他們發(fā)展的預(yù)備環(huán)境很澄。等到孩子走路走得非常穩(wěn)的時(shí)候京闰，他對(duì)于外部世界的探索欲變得越來(lái)越強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候便是他走出家門(mén)到社區(qū)里開(kāi)始集體生活的好時(shí)機(jī)甩苛。這個(gè)階段的蒙特梭利環(huán)境叫做Infant Community蹂楣，簡(jiǎn)稱(chēng)IC教室。按照國(guó)際的AMI標(biāo)準(zhǔn)讯蒲，師生比例是一個(gè)主教加一個(gè)助教痊土，可以帶10-14個(gè)學(xué)生。
IC教室不再是完全模仿家庭環(huán)境的設(shè)置墨林，但依然是個(gè)像家一樣的社區(qū)赁酝，也可以說(shuō)是一個(gè)活動(dòng)區(qū)域特別特別大的家。作為家庭環(huán)境之外的社區(qū)旭等，IC教室一般有以下區(qū)域：
一.? 日常生活區(qū)
二.? 心理感官（眼手酌呆、動(dòng)作協(xié)調(diào)區(qū)）
三.? 語(yǔ)言區(qū)
四.? 藝術(shù)區(qū)
五. 音樂(lè)區(qū)
｜一 .? 日常生活區(qū)｜
先說(shuō)說(shuō)日常生活區(qū)。關(guān)注蒙特梭利教育的家長(zhǎng)搔耕，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)日常生活的重要性隙袁。在蒙特梭利教育者看來(lái)，日常生活是最好的兒童活動(dòng)弃榨。它有以下幾大好處：
a. 增加感官刺激
b. 提供語(yǔ)言輸入
c. 鍛煉眼手協(xié)調(diào)
d. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯
e. 培養(yǎng)獨(dú)立
f. 建立自信
日常生活區(qū)域的活動(dòng)一般可以分為以下幾大類(lèi):
1.? 照顧自己
這個(gè)類(lèi)別的活動(dòng)給予孩子機(jī)會(huì)菩收，鍛煉自己照顧自己的能力。
洗手鲸睛、穿鞋脫鞋坛梁、穿脫衣服（衣飾框）、掛衣服/毛巾腊凶、布置餐桌划咐、飯后自己清潔食物殘?jiān)藕貌途叩鹊热粘钧萍；顒?dòng)
2.? 照顧環(huán)境
照顧環(huán)境褐缠，就是照顧教室環(huán)境里的花草、桌椅风瘦、地面等等队魏，保持教室的干凈整潔和美麗。
掃地拖地、擦桌子胡桨、洗桌子官帘、擦玻璃／鏡子、洗餐具昧谊、擦葉子刽虹、插花、植物澆水等
3.? 食物
把食物單獨(dú)列出來(lái)呢诬，是因?yàn)槭澄餆o(wú)論是在照顧自己涌哲，照顧他人，還是禮儀方面都是一個(gè)很重要的組成部分尚镰，同時(shí)也是這個(gè)年齡的孩子特別感興趣的主題阀圾。
我們教室里很多活動(dòng)都圍繞著食物展開(kāi)」钒Γ基本上初烘，每一個(gè)IC教室一定會(huì)有一個(gè)食品準(zhǔn)備區(qū)域。在這里分俯，我們可以洗水果账月，切水果，切雞蛋澳迫，給面包涂果醬局齿，還有剝皮等。只要工具的操作是在孩子的能力范圍之內(nèi)橄登，我們都會(huì)拿出來(lái)給孩子用抓歼。
4.? 搬家具
我們鼓勵(lì)孩子搬東西，例如拢锹，搬桌子谣妻，搬椅子，拿工作毯卒稳。搬動(dòng)家具的活動(dòng)融合在教室日常中蹋半。比如，在吃午飯之前充坑，需要把桌子都合并起來(lái)减江，所以每天我們會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子搬桌子和椅子。吃完午飯捻爷，孩子們需要把桌子和椅子搬走辈灼。洗桌子的時(shí)候，也需要把椅子搬走也榄。我們會(huì)在平時(shí)的團(tuán)體時(shí)間示范如何搬家具巡莹，也會(huì)在一些需要搬椅子的活動(dòng)中一對(duì)一的示范。
工作之前，孩子需要把工作端到桌子上降宅。這也是在鍛煉他們的大肌肉和平衡能力骂远。
他們還需要雙手拿工作托盤(pán)。教室里有一些托盤(pán)比較重腰根，例如放了很多真實(shí)物品的水果蔬菜的托盤(pán)激才，孩子在拿托盤(pán)的時(shí)候，需要控制自己的肌肉唠雕。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是很好的鍛煉。
所以吨述，搬東西是孩子們每天在教室里都會(huì)做的事情岩睁。這個(gè)年齡段的孩子，需要通過(guò)搬重物去感受重量揣云，這同時(shí)也在鍛煉他們身體大肌肉運(yùn)動(dòng)捕儒，培養(yǎng)平衡能力和控制能力。如何不讓桌椅碰撞而發(fā)出聲響邓夕，也是他們學(xué)會(huì)禮儀的過(guò)程刘莹。
5. 禮儀
在這個(gè)環(huán)境里面，我們強(qiáng)調(diào)禮儀焚刚。在蒙特梭利學(xué)校觀察過(guò)的家長(zhǎng)点弯，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)蒙特梭利教室一般都比較安靜，老師和孩子說(shuō)話都比較溫柔矿咕，輕聲細(xì)語(yǔ)抢肛，動(dòng)作也比較輕和優(yōu)雅。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮淌依锓浅Ｗ⒅夭淮驍_別人碳柱，重視專(zhuān)注力捡絮，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冎匾暥Y儀的培養(yǎng)尸疆。老師們希望通過(guò)自己的言行舉止衰猛，拿東西輕拿輕放，說(shuō)話小聲不打擾別人途茫，讓孩子也在潛移默化中學(xué)會(huì)有禮貌的行為舉止瑞侮。
上面所提到的搬家具的圆，其實(shí)也是一個(gè)在培養(yǎng)禮儀的過(guò)程。如何在搬東西的時(shí)候不撞到別人半火；如何輕拿輕放略板；如何坐下的時(shí)候讓椅子不發(fā)出聲響；起身離開(kāi)桌子前慈缔，如何輕輕地把椅子放回桌子下面叮称，而不吵到其他人，這些都是我們需要學(xué)習(xí)的禮儀。
我們也會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)瓤檐。例如赂韵，接受別人的幫助之后要說(shuō)“謝謝”，請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候要說(shuō)“請(qǐng)”挠蛉。
禮儀方面最重要的兩大元素：尊重和感恩祭示。尊重別人的權(quán)利，不吵到別人谴古，不打擾別人质涛；感恩別人對(duì)自己的幫助。禮儀方面對(duì)老師其實(shí)有著很高的要求掰担，也督促著老師要學(xué)會(huì)尊重孩子汇陆，感謝孩子。例如带饱，和孩子說(shuō)話的時(shí)候毡代，要蹲下來(lái)平視；要對(duì)孩子的幫忙表示感謝勺疼。
有朋友曾經(jīng)說(shuō)教寂，老師其實(shí)是教室里最重要的教具。仔細(xì)想想执庐，確實(shí)是這樣酪耕。如果老師沒(méi)有禮儀的話，孩子是不可能學(xué)得會(huì)的轨淌。老師的行為舉止因妇，無(wú)時(shí)不刻在影響著孩子。其實(shí)猿诸，我們每個(gè)大人何嘗不是一個(gè)個(gè)行走著的教具呢婚被。我們的一舉一動(dòng)都在教會(huì)孩子這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界。所以梳虽，除了所謂物質(zhì)上的教室和教具址芯，我們每一個(gè)成人都是身邊孩子學(xué)習(xí)的材料。我們是怎樣的窜觉，他們就會(huì)是怎樣的谷炸。
日常生活區(qū)域的每個(gè)部分都有重合的地方，比如照顧自己里面就有食物部分禀挫，食物里面有禮儀部分旬陡，禮儀里面有搬重物的部分。劃分的目的主要是為了讓老師和家長(zhǎng)在設(shè)置環(huán)境的時(shí)候更加清晰和明確语婴。
? 二.? 心理感官（眼手協(xié)調(diào)區(qū)）
心理感官是一個(gè)讓孩子動(dòng)手的地方描孟，這個(gè)區(qū)域里面的所有材料都是在鍛煉孩子的眼手配合驶睦，視覺(jué)觸覺(jué)各種感官的協(xié)調(diào)，以及解決問(wèn)題的能力匿醒。
這些工作的難度主要是根據(jù)孩子需要用到的手指精細(xì)程度來(lái)分的场航。從需要整個(gè)手掌抓握的拼圖，到兩根手指捏緊針線廉羔，這個(gè)逐步精細(xì)的過(guò)程培養(yǎng)了孩子的手部力量和精細(xì)程度溉痢，也鍛煉了眼手配合的能力，對(duì)于大腦發(fā)育和日后的握筆書(shū)寫(xiě)都有幫助憋他。動(dòng)手工作的時(shí)候孩饼，孩子們是非常專(zhuān)注的。而專(zhuān)注竹挡，是我們想要培養(yǎng)孩子的一個(gè)重要品質(zhì)镀娶。
各種拼圖和穿洞玩具、分類(lèi)此迅、剪紙汽畴、穿珠子
我們需要經(jīng)常觀察每樣工作材料對(duì)于孩子的吸引力夠不夠旧巾，以及難度是否適中耸序。如果發(fā)現(xiàn)其中有些材料很少有孩子拿來(lái)玩，我們就會(huì)將它換走鲁猩；如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)工作材料難度太大或者太沒(méi)有挑戰(zhàn)性坎怪，我們也會(huì)換新的進(jìn)來(lái)。
這個(gè)區(qū)域的工作都必須有固定的位置廓握，而且要顏色搭配豐富搅窿，擺放整齊。每過(guò)一段時(shí)間隙券，我們也會(huì)給同樣的工作材料換一個(gè)新的顏色男应。例如串珠子，可能這兩個(gè)星期是紅黃藍(lán)的珠子娱仔，之后我們就會(huì)換成橙綠紫沐飘，以此來(lái)保持這些工作的新鮮感，吸引孩子去拿來(lái)操作牲迫。
｜三. 語(yǔ)言區(qū)｜
"The limits of my language mean the limits of my world." 我的語(yǔ)言的邊界就是我的世界的邊界耐朴。－－維根斯坦
蒙特梭利很重視孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，其中就包括要熟悉現(xiàn)實(shí)中每樣事物的名字盹憎。孩子知道的詞匯越多筛峭，其實(shí)就代表著他所了解的世界更加廣闊。
語(yǔ)言的工作一般有以下幾種陪每，
真實(shí)的物品影晓、真實(shí)物品的微型復(fù)制品镰吵、語(yǔ)言卡和物體配對(duì)、語(yǔ)言卡片俯艰、圖書(shū)區(qū)等
語(yǔ)言工作可以是老師和孩子一對(duì)一捡遍，也可以是以小組形式進(jìn)行，特別是剛開(kāi)學(xué)時(shí)很多孩子哭的時(shí)候竹握，我們會(huì)用小組的形式画株，吸引小朋友們圍坐在一起學(xué)習(xí)，暫時(shí)忘掉離開(kāi)媽媽的悲傷啦辐。
語(yǔ)言工作我們采用的是「三階段」教學(xué)法谓传，先是老師命名，再是孩子辨認(rèn)芹关，最后是孩子來(lái)命名续挟。
1. 成人給出名詞
例如：介紹三種動(dòng)物（狗、貓侥衬、豬）的時(shí)候诗祸，成人指著狗的模型或者卡片，說(shuō)三次：「這是狗～狗～狗轴总≈甭」 語(yǔ)速要慢，發(fā)音要清晰怀樟，依次介紹三種動(dòng)物功偿。
2.? 孩子辨識(shí)、聯(lián)系名詞與實(shí)物
例如：成人跟孩子說(shuō)「請(qǐng)給我狗」或「請(qǐng)把狗放在這里」往堡。通過(guò)把名字和物品聯(lián)系起來(lái)械荷，我們可以知道孩子是否已經(jīng)能夠辨識(shí)物品的名字，孩子無(wú)需說(shuō)出名詞虑灰，只需要做到能夠聽(tīng)懂和辨認(rèn)吨瞎。
3. 孩子說(shuō)出名詞
孩子記住名詞后，我們可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)小朋友說(shuō)出該名詞穆咐，比如颤诀，我們指著狗問(wèn)他：「這是什么？」庸娱， 「你想把哪個(gè)先放回籃子里着绊？」
｜四. 藝術(shù)區(qū) ｜
在蒙特梭利教室里，我們更看重孩子藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程熟尉，而不是成品归露。在創(chuàng)作中，他們鍛煉了眼手協(xié)調(diào)和手部力量斤儿，同時(shí)也表達(dá)了自我剧包。我們無(wú)法教會(huì)孩子成為一個(gè)藝術(shù)家恐锦，但是我們可以幫助孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙自己能掌控的雙手疆液，還有一個(gè)能夠感受的靈魂一铅。
藝術(shù)區(qū)投放的工作彩色鉛筆、蜂蠟蠟塊堕油、粉筆和黑板潘飘、顏料和畫(huà)板、粘土
藝術(shù)區(qū)域的用品必須是安全無(wú)毒掉缺，且適合孩子手掌大小的卜录。我們?cè)谶x購(gòu)產(chǎn)品的時(shí)候，要十分注意產(chǎn)品成分是否安全眶明。
｜五. 音樂(lè)區(qū) ｜
我們也非常注重孩子在音樂(lè)方面的熏陶艰毒。在圓圈時(shí)間，我們經(jīng)常會(huì)播不同國(guó)家不同樂(lè)器的音樂(lè)給孩子們欣賞搜囱。而在教室里面丑瞧，我們也會(huì)擺放各式各樣的小樂(lè)器。我們一般會(huì)選擇一些聲音不會(huì)太大蜀肘，而且一個(gè)人就能夠完成的小樂(lè)器擺在柜子上給孩子玩绊汹。
搖鈴、木琴幌缝、節(jié)奏棒灸促、沙錘
每次在介紹一樣小樂(lè)器之前诫欠，要先提前在圓圈時(shí)間展示如何使用涵卵，并讓每個(gè)孩子都嘗試一下。我們還可以編一首歌荒叼，讓孩子們玩小樂(lè)器的時(shí)候可以一邊拍節(jié)奏一邊唱轿偎。展示完之后，我們就會(huì)把小樂(lè)器放在籃子或托盤(pán)里被廓，擺在柜子上讓孩子能自由拿來(lái)操作坏晦。
以上就是整個(gè)IC 班級(jí)的介紹，這里就是一個(gè)協(xié)助兒童發(fā)展的完備環(huán)境嫁乘。
教育的本質(zhì)意味著昆婿，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云蜓斧，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂仓蛆！
我說(shuō)，教育需要一些情懷的支撐
我想挎春，教育也需要智慧的引領(lǐng)和腳踏實(shí)地的前進(jìn)——向著明亮那方看疙。
