朱鳳英
閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣臣缀，擴大閱讀面元莫，增加閱讀量【1】。統(tǒng)編教材中“和大人一起讀”是一個全新的欄目霎俩，首次把課外閱讀納入課內(nèi)（也有說是把課內(nèi)閱讀延伸到課外），其目的就是抓住閱讀興趣的牛鼻子【2】秽五，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，在濃厚的閱讀興趣驅(qū)使下，逐漸擴大閱讀面和增加閱讀量腐晾。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說樱拴，閱讀興趣就像一粒種子深埋在孩子心靈深處晶乔，那么翻具，如何才能喚醒埋在孩子心靈深處的閱讀種子呢晾虑？
子曰：“知之者不如好之者竟痰，好之者不如樂之者”（論語.雍也）蒋得。古琴屆泰斗李祥霆老師說：“喜歡就能學(xué)會级及，入迷就能學(xué)好，發(fā)瘋就能學(xué)精额衙∫梗”這些話，都說“興趣是最好的老師”窍侧，如果沒有真正的興趣县踢，一般來說很難堅持。所以疏之，要有切實可行的方法殿雪，喚醒孩子的閱讀興趣，讓孩子真正的迷上閱讀锋爪，才能堅持閱讀丙曙，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣爸业。讓孩子真正迷上閱讀，就必須搭設(shè)一級一級階梯亏镰。當學(xué)生拾級而上扯旷，一步步走進閱讀的秘密花園，置身于愉悅的閱讀氛圍中索抓，孩子就會體驗到喜悅感钧忽、成就感，這時候逼肯，閱讀的種子在不知不覺中被喚醒耸黑，逐漸迷戀上閱讀。
一篮幢、搭設(shè)有溫度的階梯大刊，創(chuàng)建溫暖的讀書氛圍
1.關(guān)注留守兒童。
“和大人一起讀”其內(nèi)涵是要給孩子創(chuàng)造一個共同閱讀的書香氛圍三椿，在濃厚的書香氛圍中缺菌，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚醒學(xué)生的閱讀興趣搜锰。不光是在課堂上老師同學(xué)的共同閱讀伴郁，還需要家長的密切配合，由課內(nèi)延伸到課外閱讀蛋叼，創(chuàng)造一個沒有圍墻的閱讀課堂焊傅。但是班里有很多留守兒童，父母常年在外打工鸦列，家里只有隔代的老人陪伴租冠，這部分學(xué)生最需要老師關(guān)注。我們鼓勵隔代長輩或者身邊的大人和孩子一起讀書薯嗤。即使文化層次低顽爹，也要和孩子一起讀書。鼓勵大人放低姿態(tài)向孩子請教骆姐，共同閱讀學(xué)習(xí)镜粤。鼓勵外出務(wù)工家長，通過微信視頻的形式檢查孩子的作業(yè)玻褪，和孩子一起閱讀肉渴。這樣既拉近親情，減少孩子的孤獨感带射、不安全感同规，又能和孩子一起閱讀成長。
2.關(guān)注低學(xué)歷家庭。
實驗班里有43%的家長券勺，他們初中文化绪钥，甚至更低。他們本身不愛讀書关炼，就談不上給孩子一個讀書氛圍程腹。家庭的智力氛圍、思維力的氛圍儒拂，直接影響孩子的發(fā)育成長寸潦。因此，面對他們就要用足夠的耐心去溝通社痛，使其重視知識见转；還要多鼓勵，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀褥影。利用班級曬曬群監(jiān)督打卡閱讀池户、分享和孩子共同閱讀的視頻咏雌、音頻凡怎；和孩子一起制作閱讀樹，和主講老師一起在網(wǎng)絡(luò)伴讀館里陪伴孩子閱讀赊抖，喚醒家長的求知欲望统倒，在互動參與式閱讀中和孩子一起找到閱讀的快樂。
2.發(fā)揮高學(xué)歷家長的示范引領(lǐng)作用氛雪。
高學(xué)歷家長的優(yōu)勢在于房匆，頭腦靈活、思維敏捷报亩，在和孩子一起讀書的時候浴鸿，方法得當、指導(dǎo)到位弦追，家庭書香氛圍濃厚岳链。我們對這部分家長采取表揚激勵的同時，還邀請他們給其他家長做報告劲件，分享和孩子一起讀書的經(jīng)驗掸哑，帶孩子一起在我們的網(wǎng)絡(luò)伴讀館里主講繪本故事。激發(fā)他們的成就感零远、愉悅感苗分，運用榜樣的力量帶動引領(lǐng)大部分家長，制造溫暖的書香氛圍牵辣。劉炫伯媽媽的“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣摔癣，將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子讀書，可以使我們與孩子形成共同的成長記憶择浊」赵疲”這一句話，得到家長們的傳頌近她。
二叉瘩、 搭設(shè)有深度的階梯 ，喚醒閱讀的種子
人的興趣需要嘗試才能被發(fā)現(xiàn)粘捎，而很少有人知道薇缅，人的興趣有時需要深度嘗試才能被發(fā)現(xiàn)【4】。激起一時的興趣容易攒磨，難的是長時間的堅持泳桦。微信曬曬群里每天的閱讀打卡有強制的成分，是為了打卡而閱讀娩缰，為了完成任務(wù)而閱讀灸撰，不能讓學(xué)生真正迷上閱讀。從根本上解決問題拼坎，還是要考慮孩子的內(nèi)心需求浮毯。
1.讓閱讀樹見證孩子的閱讀成長。
孩子愛玩泰鸡、喜歡動手制作手工债蓝，我們就帶領(lǐng)實驗班的孩子制作閱讀樹。為了讓讀書看得見盛龄，有感覺饰迹，留下讀書的痕跡，在閱讀的痕跡里余舶，逐漸品嘗到閱讀的成就感啊鸭、愉悅感。 我們和家長一起設(shè)定匿值，孩子每讀熟一個故事赠制，就在自己的閱讀樹上貼一顆星星，并在星星上寫上書的名字千扔，或者故事情節(jié)憎妙。每攢夠十顆星星就去老師那里換一個閱讀果。孩子看著自己閱讀樹上的星星和果子越來越多曲楚，記錄的故事越來越多厘唾，孩子品嘗到了讀書的快樂。
孩子們在一次次的數(shù)星星和果子的過程中龙誊，一遍遍的再現(xiàn)曾經(jīng)讀過的故事抚垃，故事也被熟記于心。孩子們的閱讀樹，雖然談不上美觀鹤树，但是樹上有他們的喜悅铣焊，有他們的故事，有他們的驕傲罕伯。也有愛美的小女生劉米諾曲伊，她把讀過的故事名字寫在一張紙上，再把寫著故事名字的紙折成了一朵花兒追他。她說：“翻開花瓣就能看到我讀過的書坟募，這樣我的閱讀樹就能開出故事花了！”
家長們看到孩子的進步邑狸，也由衷的高興懈糯。邵科武的爸爸就驕傲的說，他常年在外打工单雾，這次清明節(jié)回來赚哗，和孩子言談中發(fā)現(xiàn)孩子變化很大，沒想到他家老二的讀書那么熟練硅堆，書中的故事張口就來屿储。
2.環(huán)繞“1加多”的陪伴，走進參與式閱讀游戲
“1加多伴讀館”就是我們在滬江cctalk直播網(wǎng)站開設(shè)的一個網(wǎng)絡(luò)伴讀房間硬萍。每周的星期五扩所，我們的主講老師和家長一起在這里陪伴孩子靜靜地讀故事，享受半個小時的閱讀時光朴乖。我們在世界之外，世界上只有我們和美味的故事助赞。
我們“1加多伴讀館”主講繪本的風(fēng)格是互動參與式买羞，讓孩子猜一猜、找一找雹食，有著探險般的樂趣畜普，牢牢地吸引著孩子們走進故事深處。 因為有主講老師和孩子互動讀故事群叶，需要打字回答老師的問題吃挑。剛開始孩子不會打字，互動的時候街立，由家長代勞舶衬，所以，家長是參與式的赎离，不是旁觀者逛犹。有時候，讀到高潮處，家長和孩子相當激動虽画，生怕打字慢了舞蔽。 當閱讀成了游戲，當孩子進入了游戲式的閱讀码撰，就不知不覺進入了深度嘗試渗柿，迷上閱讀。
我們在伴讀館里讀故事脖岛、曬成果做祝、開講座，優(yōu)秀家長分享伴讀經(jīng)驗鸡岗，閱讀氛圍溫馨愉悅混槐。逐漸地，家長們開始試著主講繪本故事轩性；慢慢地声登，孩子們也開始主講繪本故事。孩子們揣苏、家長們自主選擇繪本主題悯嗓，從選材到主講就是一次喜悅的深度嘗試。滿滿的親情卸察、滿滿的喜悅脯厨、滿滿的成就感。每一個主講的老師坑质、家長合武、和孩子為了把一個故事讀好，都會一遍遍地修改稿子涡扼，一遍一遍的試播稼跳，像對待一項光榮而崇高的任務(wù)。
雖然家長和孩子們主講繪本還有些許生澀吃沪，但讀書的過程正在書寫著他們自己的故事汤善。他們和繪本的、和伴讀館的故事票彪，將成為他們?nèi)松杏篮愕拿篮没貞洝?有一個特殊的女孩红淡，叫張靜佳。她出生的時候因為腦缺氧降铸，導(dǎo)致輕微腦癱在旱，行動不便，一直是媽媽背著送到學(xué)校垮耳，甚至在學(xué)校里不敢上廁所颈渊，忍受著同齡孩子不曾想象的痛苦遂黍。通過一系列的閱讀階梯，孩子迷上了閱讀俊嗽，在閱讀的秘密花園里行走自如雾家。我們試著讓她主講一期繪本，她主講的《靜佳陪你讀繪本》 語言流暢绍豁、靈動芯咧，超乎想象的好。孩子的閱讀種子是有翅膀的竹揍，只要為她搭好階梯敬飒、鋪好跑道，喚醒她芬位，她總能張開翅膀无拗，沿著跑道，在秘密花園里徜徉昧碉，在浩瀚的藍天上飛翔英染。
3.以“和大人一起讀”為課例，和孩子一起深度探尋閱讀的方法
統(tǒng)編教材各學(xué)段之間被饿、各單元之間四康、甚至各個欄目之間都是相互勾連，螺旋式狭握、階梯式闪金，科學(xué)縝密安排的，是你中有我论颅、我中有你哎垦、相互補充、相互服務(wù)的嗅辣『撤海“和大人一起讀”這個欄目，不但配合單元目標澡谭，還是從課內(nèi)閱讀、走向課外閱讀的軟橋梁损俭。所以蛙奖，要讓它起到應(yīng)有的作用。比如杆兵，統(tǒng)編教材一年級上冊第一單元的“和大人一起讀”安排了《小兔乖乖》這首兒歌雁仲，是孩子們從小耳熟能詳?shù)膬焊琛＿@時候孩子還沒有學(xué)習(xí)拼音識字琐脏，通過熟悉的兒歌識字攒砖，在閱讀中猜字缸兔，感受閱讀的新奇感、成就感吹艇、愉悅感惰蜜，喚醒孩子們閱讀的欲望。在和老師一起閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀方法受神、識字方法抛猖，遷移運用到課外閱讀中。
不要什么都教鼻听，留一部分給孩子自己探索【3】财著。那么“和大人一起讀”就要留一部分帶到課外去，遷移到生活中去實踐撑碴。比如《剪窗花》撑教，除了布置和家長一起閱讀，還可以布置一個和家人一起剪窗花的手工作業(yè)醉拓，讓孩子在手工活動中了解真實的窗花的樣子伟姐，了解祖國的傳統(tǒng)文化。也讓家長和孩子體會長情的陪伴廉嚼，親情的溫暖玫镐，并且在微信群里分享家人的剪窗花，體驗成功的喜悅怠噪。再比如《小松鼠找花生》恐似，這是一篇結(jié)尾留有懸念的童話故事，以“是誰把花生摘走了呢傍念？”結(jié)束故事矫夷，給孩子留下懸念，吸引孩子去思考憋槐。還有哪些植物的果實是長在地下的双藕？這個問題就可以帶到家里去找答案，還可以讓孩子和家長去交流續(xù)編《小松鼠找花生》的故事阳仔，給孩子和家長深度嘗試的機會忧陪，喚醒閱讀的喜悅感。
一本書近范、一棵樹嘶摊、一個伴讀館，許多孩子评矩、許多大人叶堆、許多老師，我們遇見斥杜、我們陪伴虱颗，我們閱讀沥匈、我們成長，這就是課題組成員為學(xué)生搭設(shè)的閱讀階梯忘渔，營造的閱讀氛圍高帖。一級一級階梯喚醒了孩子閱讀的興趣，深深地迷戀上了閱讀辨萍，
使課堂成為沒有圍墻的課堂棋恼。
參考文獻：
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