芬蘭的教育體系不依賴標準化課程钥平、高風(fēng)險學(xué)生測驗等對學(xué)生未來有重大影響的成績責(zé)任制度，而認為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才是促使教育系統(tǒng)巨大轉(zhuǎn)變的必要條件。芬蘭教育更關(guān)注平等和公平寸爆，而不是抉擇與競爭禀崖。
和精英教育相悖衩辟，芬蘭基于自身人口基數(shù)小的因素，選取的教育體制不是去聚焦十中之一的“資優(yōu)”作為主力波附，而以平等的“全民都是精英”的國家義務(wù)教育興學(xué)方式艺晴，舉全社會之力去教育和培養(yǎng)每一個孩子，使得芬蘭整體教育水平更為出色掸屡。
這也意味著封寞，在芬蘭，所有學(xué)生無論社會經(jīng)濟背景仅财、性別狈究、資質(zhì)、種族和生活的地理位置盏求，都能接受同等質(zhì)量的九年基礎(chǔ)教育抖锥，之后學(xué)生可以繼續(xù)享受免費的高中或職業(yè)高中教育、高等教育碎罚。
??????????????????????????人人相互尊重的起點
前幾天在公交車上看到一則視頻磅废，視頻中一個環(huán)衛(wèi)工人來不及脫下工作服，便匆匆跑到學(xué)校門口接女兒荆烈，女兒的同學(xué)看到了拯勉，上前指著環(huán)衛(wèi)工人，便開始挑釁“你媽媽是撿垃圾的∶蘸埃”小女孩的舉動讓我很意外潭兽，她走到媽媽前面，護著媽媽斗遏，理直氣壯地告訴同學(xué)：“我媽媽就是撿垃圾的山卦，她有資格在城市的每個角落工作，你們的媽媽可以嗎诵次？”
環(huán)衛(wèi)工人偷偷抹了一把眼淚账蓉，她心疼自己的孩子，更為孩子不但理解媽媽逾一、還以媽媽的工作為榮這一點深感欣慰铸本。
從事件中不難看出，很多孩子從小便有很強的階級意識遵堵，她們在自己心中對于職業(yè)有一個先后順序的排名箱玷，而在芬蘭，孩子從小接受的教育是：廚師和律師一樣偉大陌宿。
是啊锡足，國會議員和廚房阿姨都是各有所長、各司其職壳坪，所謂“職業(yè)無貴賤”這才是人人相互尊重的起點舶得。今年五月份我自己的房子裝修完畢，我們一家進到新家的第一件事情便是將凌亂不堪的現(xiàn)場收拾一番爽蝴，但是墻上的灰塵沐批、地角的縫隙，窗臺和玻璃的污漬讓我們無從下手蝎亚。這時候朋友告訴我網(wǎng)上可以預(yù)約“開荒”師傅九孩，我很驚訝，這些活又細又臟颖对，簡直到了無法量化捻撑，一個“開荒”就能全部搞定？于是我預(yù)約了一個上門服務(wù)缤底，四五個師傅上門之后顾患，他們拿出自己專業(yè)的工具，便各行其是个唧，就像到了一個每天打掃的屋子一樣開始干活江解，我們一家便離開了。等我們再回家時徙歼，整個屋子恍然一新犁河，家里幾乎看不到一絲灰塵鳖枕。我忙不迭地圍著師傅問，這個縫隙是用什么工具打掃干凈的桨螺？那個地板上的油漆怎么處理掉的宾符？師傅樂呵呵地向我展示他們的手藝，我們一家都很感激灭翔，并對她們的服務(wù)豎起大拇指魏烫，我也在平臺上為她們涼氣五星。
就像我的愛人擅長寫代碼肝箱，我擅長碼字一樣哄褒，每個人都能在自己的領(lǐng)域里做出別人短期無法完成的一些事情，和開荒的工作人員一樣煌张，只要你做得好呐赡，就能得到應(yīng)有的報酬和肯定，得到我們一家的尊重和欽佩的贊賞骏融。
目前的現(xiàn)實是链嘀，亞洲的父母總希望自己的孩子能得到一份有“錢途”的工作，這樣才能過上“好日子”绎谦，所以父母在為孩子選擇大學(xué)專業(yè)的時候就表現(xiàn)出從未有過的專業(yè)管闷，或者是不遺余力地向“大師”求助。
而孩子所上的專業(yè)和學(xué)校是否就是自己喜歡的呢窃肠？我想答案是未必。
當(dāng)然刷允，芬蘭之所以能將這個社會矛盾“軟著陸”冤留，根源在于其相當(dāng)完善的社會福利制度，只要任何人完成繳稅義務(wù)树灶，日后都可以根據(jù)自己的工作年資領(lǐng)取退休金纤怒，并享有國家醫(yī)療和社會安全保障。
大學(xué)不是唯一出路天通，尊重孩子自己的選擇
每年考試結(jié)束泊窘，都會接到一些素來不常聯(lián)系的人的電話，原因是他們家有孩子參加了中考或者高考像寒，無論成績?nèi)绾魏姹麄兌紩m結(jié)很長一段時間。在填報志愿之前诺祸，他們會將圈子里上過大學(xué)的人家全部咨詢一個遍携悯，聽取大家的建議，再總結(jié)出一個合適的決定筷笨。
在我的家鄉(xiāng)憔鬼，很多孩子高考落版（沒有被自己中意的大學(xué)錄裙昃ⅰ）會選擇復(fù)讀，有的學(xué)生甚至連續(xù)念兩三年的高三轴或。他們認為自己的出路是上大學(xué)昌跌，而且要上好大學(xué)。
在芬蘭照雁，全國平均約六成的中學(xué)畢業(yè)生會選擇繼續(xù)念高中蚕愤，近四成的孩子會選擇念職高，雖然每個城市和地區(qū)的就讀比例不一囊榜，但是就讀職校的比例明顯有逐年增長的趨勢审胸。
如果你問芬蘭的父母或者孩子為什么如此選擇，絕大多數(shù)人都會說卸勺，這是孩子自己的決定砂沛。
表妹中考落版無緣繼續(xù)念高中，選擇了一個距離家比較近的職業(yè)高中曙求，念幼兒教育專業(yè)碍庵。在報道之前她對這個專業(yè)的認知就是，畢業(yè)之后我可以當(dāng)一個幼兒園老師悟狱。在上學(xué)期間静浴，她在很多時候也透露出花式應(yīng)付作業(yè)的一面。
上個假期挤渐，學(xué)校強制安排實習(xí)苹享，她硬著頭皮去了一所幼兒園，實習(xí)結(jié)束我問她感覺如何浴麻，學(xué)校教的東西是否可以應(yīng)用在工作上得问，表妹連連搖頭，說課堂上的知識對于目前的她來說完全無用武之地软免，她甚至不懂得如何讓孩子記住上課時間宫纬，能在鈴聲響結(jié)束之前回到教室。最讓我感到擔(dān)憂的是膏萧，在她的意識里面漓骚，對幼兒的形容是“煩人、聒噪榛泛、不聽話”蝌蹂。在和她的父母交流之后，他們也無奈地說挟鸠，讓她先學(xué)吧叉信，以后工作了就好了。
在這個過程中艘希，其實我們忽略了一個很重要的問題硼身，表妹的個性硅急、愛好是什么，如果讓她自己選擇佳遂，她會選什么营袜。
??????????????????????教育，是給每一個孩子的成長禮物
不可否認的是丑罪，每個人都有自己的弱點荚板。有的孩子從小認認真真學(xué)習(xí)，可成績還是不忍直視吩屹，久而久之跪另，老師和同學(xué)對她們的認知便是“拖后腿的、倒數(shù)第一”煤搜。有的教師更以成績先后作為座位編排的唯一標準免绿，這一點明顯突出“資優(yōu)生”的優(yōu)越感，同時也會給到尾排學(xué)生不小的挫敗感擦盾。作為執(zhí)教者嘲驾，最應(yīng)該重視的莫過于將每個孩子的弱點拿出來做一些彌補措施，或者在別的方向為他找到更適合自己的道路迹卢，而非不斷去強化個人弱點辽故。
成績不是用來比較的，學(xué)習(xí)不是為了考試腐碱。芬蘭教育者早就了解到誊垢，不要讓孩子在幼年時期就被大人簇擁著去一較高下，在心靈尚未成熟的階段症见，他們才不至于恃寵而驕或者去打擊別人彤枢。也正因為這一點，在芬蘭筒饰，即便是在大學(xué)之后，學(xué)生成績也很少做公布壁晒，即便是公布瓷们，也會采用匿名的方式。因為成績只被用來作為個人參考秒咐，而不是用作競爭和比較谬晕。
在OCED評量的57個參與國中學(xué)生中，沒有通過PISA成績測試的平均比例超過20%携取，但芬蘭學(xué)生受測的失敗率卻不到5%攒钳，這種均衡的教學(xué)成果，體現(xiàn)的不僅是學(xué)生在多學(xué)科領(lǐng)域之間達到的平衡雷滋，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源于平等受教的差異相當(dāng)之小不撑。而“世界上落差最小”的教育體制評量成就文兢，讓芬蘭驚艷了世界。
民主機制的社會焕檬，需要建立于基礎(chǔ)教育公平姆坚、公正與相同質(zhì)量上。只有大多數(shù)人民教育水平大致良好实愚，才不會導(dǎo)致社會過度分化兼呵、出現(xiàn)較大的階層落差。均等的教育是國立成長與優(yōu)質(zhì)民主得以開花結(jié)果的基石腊敲。
這里引述一句OECD派駐巴黎官員來瑟先生的話：“多數(shù)國家的教育就像汽車工廠击喂；但是在芬蘭，老師卻像是真正在開拓的創(chuàng)業(yè)家碰辅《海”
世界其他國家教育體系和師生群體所擁有的焦慮、競逐乎赴，在芬蘭卻都歸于最根本的人性化思維忍法，以行之自然，不爭不搶的基本理念貫穿整個基礎(chǔ)教育榕吼。
教育饿序，應(yīng)該是給每個孩子成長道路上的禮物，而不是負擔(dān)羹蚣。我們作為老師和家長原探，應(yīng)該給予孩子的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，而不是增加孩子的焦慮和緊迫感顽素。教育的目的是教會孩子學(xué)習(xí)的方式方法咽弦，讓他們可以在未來有獨自面對社會進步之后對他們的要求。在這個過程中胁出，我們更需要給予孩子充分尊重和信任型型，共勉之。教育全蝶，應(yīng)該是給每個孩子成長道路上的禮物闹蒜，而不是負擔(dān)。我們作為老師和家長抑淫，應(yīng)該給予孩子的是輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件绷落，而不是增加孩子的焦慮和緊迫感。教育的目的是教會孩子學(xué)習(xí)的方式方法始苇，讓他們可以在未來有獨自面對社會進步之后對他們的要求砌烁。在這個過程中，我們更需要給予孩子充分尊重和信任催式，共勉之函喉。
