自驅(qū)力是個體參與社會化活動時以個體發(fā)揮個體積極主觀能動性以及遵守客觀規(guī)律和規(guī)則綜合運(yùn)用外界力量的個體動力系統(tǒng)础倍。從個體的社會化行為以及個體心理活動而言胎挎，自驅(qū)力包括內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力忆家。自驅(qū)力系統(tǒng)理論提出者蘇重舉提出自驅(qū)力包括自我驅(qū)動德迹、自組驅(qū)動、自然驅(qū)動胳搞。其中自我驅(qū)動即內(nèi)驅(qū)力，自組驅(qū)動和自然驅(qū)動即為外驅(qū)力筷转。個體自驅(qū)力系統(tǒng)的構(gòu)建是集合內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的總和悬而；自驅(qū)力更偏向于社會學(xué)概念笨奠，內(nèi)驅(qū)力更偏向于心理學(xué)的概念。
內(nèi)驅(qū)力是個體內(nèi)的心理動力和穩(wěn)定的心理狀態(tài)呻袭，包括個體的動機(jī)左电、習(xí)慣篓足、思維闰蚕、信念没陡、信仰等皆可以是內(nèi)驅(qū)力的動力源泉；而內(nèi)驅(qū)力又分為積極內(nèi)驅(qū)力和消極內(nèi)驅(qū)力贴彼，積極內(nèi)驅(qū)力是符合社會發(fā)展自然發(fā)展個體成長的積極向上的驅(qū)動力埃儿，比如熱愛運(yùn)動鍛煉強(qiáng)健體魄器仗，熱愛旅行拓展對世界認(rèn)知這些是積極內(nèi)驅(qū)力；消極內(nèi)驅(qū)力是影響個體正向發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力精钮，比如青少年廢寢忘食玩起游戲有內(nèi)驅(qū)力但屬于消極內(nèi)驅(qū)力威鹿；
外驅(qū)力是外界作用于對個體的影響轨香，驅(qū)使個體主動或被動去行動或者影響其思維和行為的外部力量忽你，包括家庭弹沽、社會、學(xué)校筋粗、所在單位等各類組織以及自然規(guī)則意識形態(tài)等策橘；外驅(qū)力又分為正面外驅(qū)力和負(fù)面外驅(qū)力，正面外驅(qū)力是對個體驅(qū)動起到積極作用的動力娜亿，例如簡尼爾森為代表的正面管教理論丽已，負(fù)面外驅(qū)力是對個體發(fā)展起到消極作用的壓力或者阻力买决，例如常見的“打罵吼”過分嚴(yán)苛高壓力的教育方式；
在家庭教育中嘁灯，激發(fā)孩子的自驅(qū)力以及將自驅(qū)力形成系統(tǒng)本質(zhì)是兼顧孩子的積極內(nèi)驅(qū)力和積極外驅(qū)力的統(tǒng)籌發(fā)展躲舌。家長是教育的第一責(zé)任者羹奉，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極外驅(qū)力統(tǒng)合孩子的積極內(nèi)驅(qū)力為孩子的成長助力，而不是將外驅(qū)力變成一種壓力甚至阻力壓制阻礙了孩子內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展或者將原本有內(nèi)驅(qū)力的孩子給壓制得自暴自棄自閉自卑约计。
孩子自驅(qū)力的提升耕挨，家長當(dāng)關(guān)注如何保護(hù)孩子的自我驅(qū)動系統(tǒng)即內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套適合孩子的自組驅(qū)動系統(tǒng)和適應(yīng)利用自然驅(qū)動的系統(tǒng)尉桩，即摒棄負(fù)面外驅(qū)力俗孝，將正面外驅(qū)力賦能給孩子。實(shí)現(xiàn)積極內(nèi)驅(qū)力和積極外驅(qū)力的同步正向發(fā)展是構(gòu)建自驅(qū)力基礎(chǔ)魄健。
