? 如何做到“長文短教愧口、難文淺教”？
吉林省白山市江源區(qū)車站小學 張琳
? ? 尊敬的各位領導欢际，各位老師母市，大家下午好，我是來自車站小學的張琳损趋，很榮幸能夠在這里與各位老師交流患久，匯報自己在這一階段關于語文主題學習的成果及分享，世間的一切皆是遇見浑槽，就像冷遇見了暖蒋失，便有了雨;而傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂相遇，便擦出了“語文主題學習”課堂的火花桐玻！那么非常有幸在我剛剛入職時便遇見了“語文主題學習”篙挽，沐浴在這場“寧靜革命”帶給我無限快樂與創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)中。
? ? 進修學校領導非常關心和支持語文主題學習的開展情況镊靴，充分發(fā)揮教學研究的引導作用铣卡，寒假期間，江源小語研學工作室制定了周密的學習計劃偏竟，在進修學校語文教研員孫秋紅老師的組織下煮落，組織全區(qū)老師利用寒假時間進行學習，關注“語文學習報”和“讀寫報”兩個公眾號苫耸，充分利用學習資源州邢。
? ? 在短短的一個寒假的時間里，通過對“語文主題學習”與“讀寫報”這兩個公眾號的學習，大量的教學干貨量淌，視頻資源骗村，語文主題學習，特別是看了張貴栓老師在讀寫報里關于語文主題學習的隨筆呀枢，真是讓我受益匪淺胚股。
? ? 結合我自身的教學經(jīng)驗，那么今天我想與各位同仁分享一首篇張貴栓老師關于小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云先生寫的一篇文章《如何做到“長文短教裙秋、難文淺教”琅拌？》的學習隨筆。
1. 結合單元語文要素摘刑，聚焦關鍵問題进宝。
關鍵問題就是一個閱讀策略的問題。
教科書從三年級開始枷恕，每個單元一般從閱讀與表達方面各安排一個訓練要素党晋。每個單元的教學目標直接體現(xiàn)在單元導語中，課后思考練習題圍繞單元訓練要素設計徐块，教學目標明確未玻。
比如四年級下冊第七單元課文《“諾曼底號”遇難》，這是一篇小說胡控，從單元語文要素“從人物的語言扳剿、動作等描寫中感受人物品質(zhì)”來看，并沒有要求閱讀小說
許多人一看是小說昼激，就想到了小說許多方面庇绽，課堂上總想把自己知道的所有小說的特點及要求，一股腦兒告訴學生癣猾，于是敛劝，天花亂墜。我們應該靜下心來看看單元導語纷宇。實施相應的閱讀策略夸盟。首先，明確語文要素像捶。在教學時應將著力點放在通過人物語言上陕、動作感受人物品質(zhì)，情節(jié)拓春、環(huán)境等描寫是可以適度滲透的释簿，為感受人物品質(zhì)服務。但不是主要的語文要素硼莽。
其次庶溶，處理好單元語文要素與課后思考題的關系。課后練習第二題緊扣單元語文要素：“‘諾曼底號’遇難時，哈爾威船長是怎么做的偏螺？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)行疏？”教學可以聚焦這一關鍵問題，分三個環(huán)節(jié)：一是結合哈爾威船長與船員的對話套像，感受船長的臨危不懼酿联、冷靜果斷；二是品讀對話夺巩，體會船長忠于職守贞让、舍己為人的品質(zhì)；三是研討交流柳譬，所有人都獲救后喳张，哈爾威船長卻選擇與“諾曼底號”輪船一起沉入海底，從船長的行為中明白了什么征绎。哈威船長的行為主要聚焦在鎮(zhèn)定地指揮大家撤離過程中他與乘客的不同表現(xiàn)蹲姐，以及平靜地與船一起沉入深淵。完成了課后第二題“從人物的語言人柿、動作等描寫中感受人物品質(zhì)”的學習任務，既緊扣了語文要素忙厌，又能體現(xiàn)長文短教凫岖。
2. 重視用好思考練習題，實現(xiàn)教學目標逢净。
我們把單元語文要素具體分解到了每一篇課文之中哥放。怎樣實施策略閱讀呢？必須關注每一篇課文的課后思考題爹土。尤其是教精讀課文甥雕，每篇精讀課文后都安排有幾個思考題。
比如《好的故事》編排在六年級上冊第八單元胀茵，人文主題是“走近魯迅”社露，這篇課文有難度，可以依據(jù)課后思考練習琼娘。
《好的故事》課后有三道思考練習題峭弟。第二題“這故事的美麗、幽雅脱拼、有趣體現(xiàn)在哪里”瞒瘸，是學習、理解本課內(nèi)容需要抓住的關鍵問題熄浓。教師可以引導學生在第4-8自然段中尋找好的故事情臭。課文中的“云錦”是一個核心意象，“山陰道”上“許多美的人和美的事”是夢境的賦形。因為是夢境俯在，一切事物看上去是那么“錯綜”“凌亂”竟秫，符合夢境的特點。弄懂這個故事寫的是夢境朝巫，是學生理解內(nèi)容的前提鸿摇，教科書已作了明示∨常可以抓住“三個關鍵”理解夢境：一是結合文字展開想象拙吉，借助插圖豐富想象；二是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗揪荣，如自己做夢時的情景筷黔，課外讀過的描寫夢境的書；三是借助課后“閱讀鏈接”中的作品評介仗颈，并適當補充幫助學生理解魯迅思想發(fā)展的背景資料佛舱，如《野草》是魯迅先生在什么時候、什么情況下寫的挨决，寫給誰的请祖。這樣的教學安排主要體現(xiàn)的是難文淺教。
三脖祈、簡化頭緒肆捕，突出重點
“語文教學突出重點，需要依據(jù)統(tǒng)編教科書單元導語中的語文要素盖高，悟透文本慎陵，發(fā)掘、提煉出文本的教學價值喻奥∠Γ”長課文、難課文的教學撞蚕，關鍵是教師自身對文本的認真解讀和準確把握润梯，在充分解讀、吃透教科書的基礎上诈豌，從“大處著眼仆救，小處著手”，依據(jù)文本特點和學情精準目標矫渔，教學內(nèi)容要敢于大膽取舍彤蔽、找準著力點。在確定一篇課文教學目標的基礎上庙洼，還要弄清楚每節(jié)課的重點目標是什么顿痪，教學過程中的目標要防止雜镊辕、亂，要將重點目標作為教學的主線蚁袭。
教學目標也好征懈，學習目標也罷。關鍵問題：每節(jié)課抓住一到兩個重點或關鍵問題揩悄，不求多卖哎，只求“一課一得”。
“得”什么删性？比如五年級上冊《白鷺》的難點是：為什么說白鷺是一首精巧的散文詩亏娜？是一首韻在骨子里的散文詩？教師可以首先提出難點問題蹬挺，讓學生明確這是本課學習的重點维贺，也是難點。再借助單元語文要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”巴帮，讓學生了解把情感寄托在描述的事物中溯泣，是文章表達情感的常見方法。抓住課文第6-8自然段作者描寫白鷺覓食榕茧、棲息垃沦、飛行三個場景，為每幅優(yōu)美畫面起一個名字用押，逐漸感受白鷺釣魚時的閑適栏尚、閑立時的悠然、飛行時的空靈只恨，白鷺的活動充滿著活力和神韻，就像韻在骨子里那般抬虽，白鷺如詩如畫的美由內(nèi)而外地散發(fā)出來官觅，教學難點也隨之化解。
在這里解決了三個問題：1阐污、本單元的語文要素是什么休涤？（初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。）2笛辟、語文要素的落腳點在哪里功氨？（課文第6-8自然段作者描寫白鷺覓食、棲息手幢、飛行的三個場景捷凄。）3、“得”的是什么围来？（具體化的教學目標跺涤，精細化的語文要素匈睁。）
四、因文定教桶错，以學施教
“因文定教航唆，以學施教≡旱螅”我認為“定教”和“施教”都是指向了策略糯钙。先看看教材是怎樣編的，“統(tǒng)編教科書比較注重文體意識退腥，選文在以記敘文任岸、應用文等實用文為主體的基礎上，選編了一定數(shù)量的文學作品阅虫，如兒歌演闭、韻語、童話颓帝、寓言米碰、神話、民間故事购城、現(xiàn)代詩歌吕座、散文、小說瘪板、古典文學名著等吴趴。”策略是什么侮攀，“不同的文體有不同的寫作特點與語言特色锣枝，學習目標、學習方法也各不相同兰英∑踩”
比如小說單元，教科書在單元導語提出：小說大多是虛構的畦贸，卻又有生活的影子陨闹，點明了小說的主要特點是虛構；語文要素為：讀小說薄坏，關注情節(jié)趋厉、環(huán)境，感受人物形象胶坠，非常清晰地說明小說的教學目標與要求君账。
陳先云指出：“我們僅僅關注不同文體的不同特點還不夠，教學還要做到因文定教涵但，以學施教杈绸√”比如根據(jù)兒童的閱讀興趣，在各年級安排相應的由文學題材組成的單元瞳脓，教師可以根據(jù)文體特點對學生提出不同的閱讀要求塑娇。
我們一直強調(diào)：把握學段的連續(xù)性，實施教學策略劫侧。如部編版小學語文教材中埋酬，三四年級都安排了童話故事單元，三年級該怎樣實施策略閱讀烧栋？它是通過理解課文內(nèi)容写妥，感受童話豐富有趣的想象。三年級《童話王國》單元审姓，以《賣火柴的小女孩》為例珍特，讓學生感受童話豐富有趣的想象的。講到四年級又該怎樣實施策略閱讀魔吐？它是讀童話時能體會人物真善美的形象扎筒，讀寓言故事時，希望學生能夠明白故事的道理酬姆。
五嗜桌、從整體著眼，增強整體教學觀
建構閱讀體系辞色，實施策略閱讀骨宠，堅持“三個把握”∠嗦“三個把握”之首就是“把握教材的整體性层亿。”這樣是為了整合閱讀內(nèi)容立美∽厮“教師用好統(tǒng)編教科書，要從整體著眼悯辙，增強整體觀。教學要關注整體迎吵，加強內(nèi)容的整合躲撰，避免零打碎敲』鞣眩”
整體與部分的關系拢蛋，可以說整體包含部分，而部分承載整體蔫巩。我們可以把小學階段看作一個整體谆棱，而每個學段就是一部分快压；或可以把一個學段看作一個整體，而一個年級就是學段的部分垃瞧；還可以把小學語文看作一個整體蔫劣，而每個學段語文就是部分；也可以把一冊語文教材看作一個整體个从，每個單元就是部分脉幢。
第一、關注單元的整體嗦锐∠铀桑可以把一個單元看作一個整體來教，如果把課外閱讀引進課堂奕污，就要與課內(nèi)閱讀形成一個整體萎羔。所謂的整體就是要為整體的目標服務，是統(tǒng)一目標下的整體碳默。
第二贾陷、關注一篇課文的整體以及一節(jié)課的整體。在一篇課文或者一節(jié)課中腻窒，聽昵宇、說、讀儿子、寫瓦哎、思維訓練和人文教育都要圍繞目標、整體推進柔逼、螺旋上升蒋譬，不做線性排列。
第三愉适、處理好課文的整體與部分的關系犯助。這可以遵循基本的教學模式：整體—部分—整體。首先要重視從整篇課文著手维咸，進行字剂买、詞、句癌蓖、段的訓練瞬哼。既要注意一篇課文每個部分的內(nèi)在聯(lián)系，還要關注每個部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系租副，使學生對整篇課文有比較完整坐慰、深刻的理解。
感謝遇見“語文主題學習”用僧，讓我的課堂不再一人“獨唱”;感謝遇見“語文主題學習”结胀，讓我看到孩子們頭腦風暴后的別具一格;感謝遇見“語文主題學習”赞咙，讓我采百家之蜜，釀自己之果糟港。
期待在“語文主題學習”遇見更好的自己攀操！期待一棵樹搖動另一棵樹，一朵花開引領另一朵花開着逐！
