新生兒(一月齡)：無(wú)條件反射行為，心理發(fā)生期
說(shuō)明新生兒具有先天的適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自身生存的行為骚灸，有助于嬰兒發(fā)展早期的社會(huì)關(guān)系，無(wú)條件反射是智力發(fā)展的原始基礎(chǔ)慌植。
生存反射——食物甚牲、防御、定向
無(wú)生物學(xué)意義的無(wú)條件反射——抓握蝶柿、行走丈钙、游泳、圍抱交汤、巴賓斯基反射雏赦。
嬰兒的啼哭是生理需求引起的，增加了社會(huì)交往需求的性質(zhì)芙扎，啼哭首先將新生兒的需求信息星岗，傳遞給開(kāi)看護(hù)人的一種交流手段，是新生兒影響成人行為的有力手段戒洼，起到成人照顧他的長(zhǎng)導(dǎo)向作用俏橘。
? ? ? ? ? 新生兒
十月懷胎，一招分娩圈浇，
你終于脫離了我的身體寥掐，
生命是如此神奇靴寂，
吸奶、眨眼召耘、還會(huì)打噴嚏百炬，
你除了吃奶就是睡覺(jué)，
哭聲在夜里愈發(fā)嘹亮污它。
嬰兒期(0-3歲)
動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉和心理發(fā)展水平的指標(biāo)收壕。
嬰兒的主要?jiǎng)幼魇鞘值淖ノ占寄芎酮?dú)立行走。
嬰兒動(dòng)作發(fā)展的原則和順序：頭尾轨蛤、近遠(yuǎn)蜜宪、大小。
嬰兒學(xué)習(xí)最早發(fā)生是胎兒末期：模仿學(xué)習(xí)祥山，條件反射學(xué)習(xí)圃验，偏好新穎刺激學(xué)習(xí)。
嬰兒的記憶缝呕，最早發(fā)生在胎兒末期澳窑。
嬰兒有深度知覺(jué)，吉布森視覺(jué)懸崖裝置供常。
嬰兒的記憶
一歲之前摊聋，主要是情緒記憶和動(dòng)作記憶，
一歲之后栈暇，表象記憶麻裁、詞語(yǔ)記憶
與嬰兒言語(yǔ)交流的內(nèi)容：內(nèi)容要貼近他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，限于眼前的事物源祈。
適合與嬰兒說(shuō)話的語(yǔ)音技巧：句子要簡(jiǎn)短煎源，語(yǔ)速減慢，增加停頓而不是拖長(zhǎng)尾音香缺，話語(yǔ)多重復(fù)手销。
適合嬰兒言語(yǔ)發(fā)展水平的交流技能：采取誘導(dǎo)注意的方法，叫他的名字图张，用感嘆詞調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)锋拖。
采用互動(dòng)方式和促進(jìn)發(fā)展的策略
衡量嬰兒母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：反應(yīng)性，情緒性祸轮，社會(huì)性刺激兽埃。
嬰兒自我的發(fā)展
一周歲前后，顯示出主體我的自我意識(shí)倔撞。
兩周歲前后顯示出客體我的自我認(rèn)識(shí)讲仰。
嬰兒依戀類型：安全型、回避型、反抗型(矛盾依戀型鄙陡、焦慮依戀型)冕房。
? ? ? ? ? ? ?嬰兒
你是一粒種子，
有一顆內(nèi)在的小小的精神胚胎趁矾，
我敬畏地將你埋在厚土耙册，
給你水分與營(yíng)養(yǎng)，
期待你發(fā)芽毫捣、成長(zhǎng)详拙，
我卻并不知曉你是什么樣子。
你按照自己的方式蔓同，
終將長(zhǎng)成你自己饶辙，
我能做的，只是耐心等待斑粱，
與精心灌溉弃揽。
記得你快出生前那一夜，
我聽(tīng)著一曲略憂傷的音樂(lè)则北，
你緩緩地把小手伸出矿微，
輕拍媽媽，似聽(tīng)出曲中訣別尚揣，
然后我們閉上眼睛忘記一切涌矢。
你咿呀學(xué)語(yǔ)，
你蹣跚學(xué)步快骗，
一轉(zhuǎn)眼娜庇，你三歲多了，
你剪出精致的蝸牛形狀滨巴，
你畫出童趣盎然的小兔思灌，
你說(shuō)的話有邏輯俺叭，還有出處恭取。
你第一次照鏡子就像我養(yǎng)過(guò)的那只小貓，
好奇而害怕熄守，忍不住一直觀察蜈垮，
發(fā)現(xiàn)鏡子中的小孩就是自己，笑出了聲裕照。
一歲多你開(kāi)始把玩具扔的到處都是攒发，
我們開(kāi)始無(wú)休止地?fù)焓埃?/p>
原來(lái)是你知道這就是自己，
而我們是與你不一樣的別人晋南。
兩周歲的你特別愛(ài)看自己惠猿，
照片和錄像讓你興奮不已，
我還發(fā)現(xiàn)负间，你分得清人稱代詞偶妖，
“你姜凄、我、她”趾访，愛(ài)和這些人比态秧。
最近你上幼兒園了，
經(jīng)歷最困難的分離焦慮扼鞋，
到現(xiàn)在還沒(méi)天天去申鱼，
你對(duì)媽媽是安全型依戀嗎？
你開(kāi)始了人生第一次叛逆云头。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段
1捐友、感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)：感知運(yùn)動(dòng)圖式，依靠動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境溃槐。
2楚殿、前運(yùn)算階段(2-6.7歲)——表象圖式
特點(diǎn)：泛靈論，自我中心主義竿痰，不能理順整體部分關(guān)系思維的不可逆性脆粥，缺乏守恒。
3影涉、具體運(yùn)算階段(6.7-11.12歲)：運(yùn)算圖式
特點(diǎn)：守恒性变隔、脫自我中心性和可逆性，需具體內(nèi)容的邏輯運(yùn)算蟹倾。
4匣缘、形式運(yùn)算階段(11.12歲及以后)：抽象邏輯推理水平
特點(diǎn)：思維形式擺脫思維內(nèi)容，假設(shè)演繹推理鲜棠。
發(fā)展心理學(xué)
高爾頓——遺傳決定論
華生——環(huán)境決定論
班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)論：主張兒童通過(guò)觀察和模仿而獲得社會(huì)行為肌厨，強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。
維果茨基——社會(huì)文化因素決定論：心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介不斷內(nèi)化的結(jié)果豁陆。
教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系——
(1)最近發(fā)展區(qū)思想：兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距柑爸，就叫最近發(fā)展區(qū)
(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面：教學(xué)可以是人為的發(fā)展，教學(xué)可以決定智力的發(fā)展盒音。
(3)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提表鳍，以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件(心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟時(shí)是教學(xué)效果最佳的時(shí)候)
皮亞杰
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，提出內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀及心理發(fā)展祥诽，是主客體相互作用的結(jié)果譬圣。
皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)。圖式雄坪、同化厘熟、順應(yīng)、平衡，是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論绳姨。
圖示就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)颇玷，是一種心理組織。圖式具有對(duì)客體信息整理歸類就缆、改造和創(chuàng)造的功能帖渠，使主體有效地適應(yīng)環(huán)境。
同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程竭宰。同化使圖示得到量變空郊。
順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求，改變?cè)袌D式或創(chuàng)造新的圖式切揭，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程狞甚，順應(yīng)使圖示得到質(zhì)變。
平衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力廓旬，是主體的主動(dòng)發(fā)展趨向哼审，通過(guò)同化和順應(yīng)的相互作用，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)孕豹，而主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)涩盾。
心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉励背。
