“為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉未檩。”
? ? ? ? ——艾青《我愛這土地》
教育者不是救世主售滤。盡管我們常常出于對孩子成長問題的關(guān)切收苏，努力地去做各種嘗試氏豌，同時滿懷期待事情有所改變喉酌。當一切努力似乎都付諸東流的時候，教師常常會感到心痛，產(chǎn)生無力感泪电。
豆豆說留荔，這是每一位“心靈工作者”都要面對的功課粟判。
如果我們試圖把一切問題都背負在自己身上围辙，我們注定無法前行葛闷；孩子也許能感受到溫暖和善意霹陡，卻很難突破個體成長過程中鑄就的硬殼（有時候硬殼是需要撞擊的）和蚪，真正走上獨立的自我探尋之路。更何況烹棉，當我們的命運不再相連時攒霹，這一點溫暖和善意也會變得綿軟無力。
于是Anna老師說：“愛不止于情感浆洗，更在于意志催束。”
我花了很長時間來理解這句話伏社，花了更長時間抠刺，和我深愛的孩子們“劃清界限”。真愛行為不是停留在情感上的憐憫摘昌、見不得對方受苦或是索性代勞速妖，而是關(guān)乎意志（will）、尊重和信任聪黎。
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記得兩年多以前罕容，我?guī)е敃r四年級的孩子們?nèi)リP(guān)溝游學，在溝底遇到了一只小狗稿饰，它有些殘疾锦秒，看著特別可憐，孩子們抱了抱它喉镰，它就跟了我們一路旅择，當時班上有24個孩子，孩子們就戲稱這是我們班的“25號”侣姆。
一直走到居庸關(guān)邊上的G6輔路上砌左，我們排隊沿著馬路牙子在走，“25號”小狗則在隊伍前后歡快地躥來躥去铺敌，邊上不時有大車飛馳下坡汇歹，看得我心驚膽戰(zhàn)，生怕小狗遭遇不測偿凭，又不敢直接把它抱起來产弹。那一刻，我感覺到自己內(nèi)心的羸弱。
終于平安回到住處痰哨，孩子們特別舍不得25號小狗胶果，抱進了屋里一起過夜，還游說我說：“你不是馬上要教人與動物板塊嗎斤斧？帶回去養(yǎng)在班里吧早抠。”我說：“不能隨便抱動物啊撬讽，抱了它蕊连，就是一份承諾，它會一直跟著你游昼，可能就忘記自己回家的路了甘苍。”當時我心里已經(jīng)動搖了烘豌，要不要帶回去载庭，給它搭個棚養(yǎng)著？
我們終于沒能把“25號”帶回家廊佩，可是它一直盤踞在我心底囚聚，沉甸甸的。
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多年前标锄，我曾經(jīng)為了深度報道醫(yī)學問題靡挥，跟訪來北京治療先心病的孩子家庭。在她們來來北京的日子里鸯绿，我努力去照顧她們跋破，提供一些食物和物質(zhì)上的資助。糾結(jié)的是瓶蝴，一次次冗繁的檢查和指標監(jiān)測毒返，并不能帶給她們治愈的希望。在她們回去之后舷手，頭幾年我們還通過電話拜拜年拧簸、互致問候，漸漸斷了聯(lián)系男窟。我不敢問盆赤，是怕聽到壞消息？還是覺得自己無能為力歉眷？
也許當時當下我們做不到牺六，但我愿意通過不斷去做，讓自己變得更堅韌汗捡，更有力量淑际，才能義無反顧，承擔起心靈的責任。
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另外春缕，愛也意味著尊重和信任盗胀。不要試圖以“愛”的名義，把自己的意志強加給別人锄贼。這說起來簡單票灰，做起來卻需要足夠的包容和智慧。
問渠班的小男孩上上宅荤，特別有熱情和沖勁屑迂，什么事都想沖在前頭，進去了就輕易拔不出來膘侮。我們周五去爬山的時候屈糊，孩子們心心念念想要去水晶礦區(qū)尋寶的榛。尤其是小山在山腳下就撿到了一塊特別棒的石頭琼了，里面露出幾塊水晶的大模樣。于是上上一心也要從石頭里敲出水晶來夫晌，他沿途撿到大石頭就使勁往地上砸雕薪。我提醒他，碎石崩裂很危險晓淀，也可能會不小心砸到旁邊的孩子所袁。
提醒之后，他會小心一點凶掰，挪到邊上沒人的地方砸燥爷。可我看著還是擔驚受怕懦窘，幾次叫停他也停不下來前翎。盡管我知道他是完全被想要找到水晶的念頭給吸引住了，根本就控制不住自己想要去砸畅涂。這是一個意志堅定港华、行動力強的孩子。我卻為自己無法控制他的行為而感到生氣：明知道危險午衰，還偏要去做立宜，老師的權(quán)威和愛也無法讓他停下來。難道我只能拿出威權(quán)臊岸，把他那不受控的能量禁錮起來嗎橙数？
這是一場愛與意志的較量。這個孩子的力量需要引導(dǎo)帅戒，但我不能以愛為名商模，去主宰他的意志。頃刻間，我腦子里轉(zhuǎn)過了許多念頭施流。除了“曉之以理响疚、動之以情”（顯然在這個當下都不太奏效），我還可以怎么做呢瞪醋？
我首先想到的法寶是“正向好奇”忿晕。如果我無法把孩子從自己的世界里拽出來，那我就要試圖自己走進去银受。比如践盼，和他一起端詳一下大石頭，看看水晶礦石是什么樣子的宾巍，想象一下小矮人們是怎樣從礦石中取出水晶的咕幻，往地上砸恐怕不是個好辦法呢。想象和圖景顶霞，是通往孩子內(nèi)心世界的彩虹橋——那里存在著能夠改變世界的魔法肄程。
當我試圖進入到孩子的世界里，不再有控制與反抗选浑。我作為老師蓝厌，更能夠理解他砸石頭的行為，但并不代表著他馬上就會配合地停下來古徒。
我想到的下一個法寶是“積極轉(zhuǎn)移”拓提。不少家長在遇到小孩子發(fā)脾氣的時候，都試過轉(zhuǎn)移他們的注意力隧膘。在我看來代态，消極的轉(zhuǎn)移是“顧左右而言其他”，假裝看不到孩子當下的情緒或是關(guān)注點疹吃，直接把他的注意力拽到別的事情上去蹦疑。積極的轉(zhuǎn)移則是從孩子當下的行為和情感出發(fā)，對他真正的感興趣互墓，并把他執(zhí)著錨定的興趣點必尼，引導(dǎo)到更大的世界里。
比如：“小矮人到高高的山頂上采集寶石篡撵，要怎么運下去呀?”
喜歡車的男孩子通常會念叨各種各樣的車判莉，甚至提到跑不同的路面的限速問題。
于是轉(zhuǎn)眼前育谬，幾個男孩變身小汽車券盅，開足馬力往山下沖。我假裝驚恐地說：“哎呀膛檀，坡太陡锰镀，剎車失靈了娘侍！”緊接著，我說出自己的解決辦法：“嗯泳炉，誰要是剎不住車憾筏，我來安個手剎』ǘ欤”一邊說氧腰，我一邊拉住一個正往下沖的孩子。
孩子們高興極了刨肃，紛紛要求我來試驗“剎車”功能古拴，他們往下跑的同時，我一喊“剎車”真友，他們就立馬停住黄痪。
《禮記·學記》里說：“君子之教，喻也盔然∥Υ颍”“道而弗牽，強而弗抑轻纪，開而弗達油额。道而弗牽則和叠纷，強而弗抑則易刻帚，開而弗達則思。和易以思涩嚣，可謂善喻矣崇众。”
