作者：蒙特梭利
蒙特梭利是人類歷史上最偉大的教育學(xué)家之一肉拓，她最早是學(xué)醫(yī)的，是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士竞穷。畢業(yè)后唐责，她從事智障兒童的治療工作，正是這份特殊的工作来庭，徹底激發(fā)了蒙特梭利對兒童教育的熱情妒蔚，以至于轉(zhuǎn)行全身心投身其中。
在后來長期的教育實踐中月弛，蒙特梭利還真的發(fā)明出了一套教育方法，這套方法強調(diào)孩子有其內(nèi)在的成長規(guī)律科盛，建議父母要信任孩子內(nèi)在和潛在的力量帽衙。蒙特梭利認為，世上只有一種教育贞绵，就是回歸人天性的教育厉萝。她用這套教育方法，把很多大家認為“資質(zhì)平平”的孩子培養(yǎng)成社會精英榨崩。再后來谴垫，世界各地都爭相引進她的教育方法，辦起了蒙特梭利學(xué)校母蛛。
本書為大家揭示孩子們的精神內(nèi)核翩剪，幫助父母們熟悉那些公開卻不為人知的秘密，從生命深處理解孩子彩郊。
本文將從三個方面進行簡要介紹前弯，分別是孩子的精神胚胎與本能，父母阻礙孩子成長的方式秫逝，以及父母的正確做法恕出。
一、孩子的精神胚胎與本能
1违帆、精神胚胎
書中提到浙巫，人類有兩個胚胎時期，分別是肉體胚胎期和精神胚胎期刷后。
肉體胚胎期的畴，指孩子在母體里度過的這段時期廉油。
精神胚胎期，當孩子出生后苗傅，進入精神胚胎期抒线，一直持續(xù)到６歲左右。這是人發(fā)展精神的時期渣慕，這里的精神嘶炭，我們可以理解為內(nèi)在心理和品質(zhì)。
2逊桦、三種本能
孩子從出生時就有心理活動了眨猎，他們有三種與生俱來的本能。
第一强经，工作本能睡陪。
成人是為了生活而工作，但是孩子則恰恰相反匿情，他們是為了工作而生活兰迫。
孩子的工作，不以盈利為目的炬称，甚至也不會主動尋求別人的幫助汁果，他就是靠自己在那里不斷摸索嘗試，去努力完成他想做的事玲躯。就好像每一個小嬰兒据德，都會努力學(xué)習(xí)走路一樣。
他們的工作跷车，可以是像學(xué)說話棘利、學(xué)走路這種技能類的，也可以是類似擰瓶蓋朽缴、插吸管這種簡單重復(fù)的善玫，它們大多是無意識的，是靠孩子自身內(nèi)在驅(qū)動的不铆。
孩子在工作中的探索和練習(xí)蝌焚，幫助他們開始認知世界，學(xué)習(xí)技能誓斥，與外部環(huán)境建立連接只洒，他們的感知能力、控制能力也得到提升劳坑。
工作本能促使孩子們行動起來毕谴，同時擁有強大的好奇心，不斷探索和練習(xí)。
第二涝开，主導(dǎo)本能循帐。
嬰幼兒期的孩子各方面發(fā)展都不夠成熟，力量也不夠強大舀武，所以拄养，孩子在探索和練習(xí)的過程中有可能會受到傷害，這時主導(dǎo)本能就顯得至關(guān)重要了银舱。
這其實也是一種保護機制瘪匿，促使孩子對環(huán)境有高度的敏感性，能夠幫助孩子適應(yīng)外部世界寻馏，同時防止來自外部世界的傷害棋弥。
就像我們的手碰到燙的東西會本能地往回縮一樣。
第三诚欠，愛的本能顽染。
愛的本能很大程度上源自于母親。
孩子自身的主導(dǎo)本能和母愛本能轰绵，共同為孩子提供保護粉寞，引導(dǎo)他們在成長過程中不斷克服困難，激發(fā)他們探究未知世界藏澳，讓孩子的目標能力仁锯、控制能力等等都得到鍛煉，從而促進孩子的心理發(fā)展翔悠。
作為父母，了解孩子的內(nèi)在發(fā)展過程及發(fā)展需求野芒，才能更好的引導(dǎo)孩子健康發(fā)展蓄愁。但是，父母卻經(jīng)常做出錯誤的行為狞悲，阻礙孩子的成長撮抓。
二、父母阻礙孩子成長的方式
簡單來說摇锋，父母錯誤的制止和打斷丹拯，阻礙了孩子的成長。
孩子在成長過程中荸恕，很多成長其實都是靠自身完成的乖酬，如果父母管太多或者不會管，就會對這些本能造成傷害融求，阻礙孩子的成長咬像。
孩子跟成年人相比是處于弱勢的，如果孩子的行為，跟成年人所需要的環(huán)境不協(xié)調(diào)县昂、不一致肮柜，他們就很容易會被制止或者打斷。
例如倒彰，對于開始走路的孩子审洞。
學(xué)走路是孩子的一個重要工作，孩子學(xué)會了走路待讳，就意味著他從一個不能自立的人變成一個主動的人芒澜。
有的父母帶孩子出去，常常會因為覺得孩子走得太慢或者是怕孩子走太多路累著了耙箍，索性就不讓孩子自己走撰糠，選擇抱著孩子或是把他放在嬰兒車里。
有時辩昆，父母是讓孩子自己走了阅酪，但卻會跟在孩子后面，不斷說：“當心汁针，小心术辐！”
有的父母還會規(guī)定孩子的活動范圍，提出許多限制條件施无』源剩“你就在這邊玩，不要跑太遠猾骡∪鹛桑”“不能踩水坑⌒讼耄”“那邊太臟了幢哨，你別去∩┍悖”
父母的這些做法捞镰，只是關(guān)注了孩子的安全和衛(wèi)生，卻忽略了孩子內(nèi)在精神的發(fā)展毙替。
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因為父母過多的限制岸售，導(dǎo)致孩子失去了進一步探索和練習(xí)的機會，也就失去了心理成長的契機厂画。
例如凸丸，關(guān)于孩子的手。
當孩子還不會說話時木羹，他是通過手的各種動作來表達想法甲雅，手的使用過程其實就是孩子思考過程的外在表現(xiàn)解孙。
孩子在發(fā)展手部能力時也常常被家長制止。
孩子拿剪刀抛人，家長會說：“危險弛姜，別動⊙叮”
孩子想去摸插座廷臼，家長會一再告誡他別碰。
孩子自己動手穿衣服绝页、吃飯荠商，父母往往會嫌孩子太慢而選擇代勞。
孩子喜歡模仿家長做家務(wù)续誉，父母卻怕孩子越幫越忙莱没，往往會阻止。
父母卻往往出于各種理由酷鸦，阻止孩子的努力或者給孩子提供不需要的幫助剃执。雖然本意是好的机隙，結(jié)果卻適得其反祷肯，阻礙了孩子的成長盲泛。
這就好比破繭成蝶。
蝴蝶在破繭時摔握，繭會裂開一個小縫隙寄狼，如果這時有人把這個縫隙剪大，大到足以讓蝴蝶毫不費力就能鉆出來氨淌，蝴蝶出來后是不會飛的泊愧。
蝴蝶在繭里面發(fā)育時，身體有很多水分盛正，在鉆出小縫隙的過程中拼卵，蝴蝶會把多余的水分擠掉,這樣翅膀才能干燥，才可以伸展開蛮艰。如果人為地把縫隙剪大，蝴蝶沒有經(jīng)過縫隙的擠壓雀彼，它的翅膀水分很多壤蚜，無法舒展開，自然就飛不起來徊哑。
相類似的袜刷，孩子也需要通過一次次不懈的努力，才能發(fā)展出相應(yīng)的技能莺丑，才能強大自己的內(nèi)心著蟹。
三墩蔓、父母的正確做法
1、首先理解孩子
父母要幫助孩子成長萧豆，就要先去了解孩子奸披，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在的真正需求。
例如涮雷，孩子有一些不好的表現(xiàn)阵面，比如發(fā)脾氣、打人等洪鸭，蒙特梭利說：“孩子這些異常表現(xiàn)的背后样刷，其實有一個正在按既定計劃發(fā)展的精神胚胎，異常表現(xiàn)只是一些有待解決的問題览爵≈帽牵”
因此，與其直接判斷孩子的行為蜓竹，不如先想想孩子背后的需求是什么箕母？什么樣的需求沒有得到滿足？
2梅肤、給孩子有序司蔬、自由的環(huán)境
第一，有序的環(huán)境姨蝴。
家長們應(yīng)該盡量保持家庭空間的規(guī)整俊啼。
第二，自由的環(huán)境左医。
孩子的成長過程授帕，其實是個根據(jù)本能驅(qū)動，自我創(chuàng)造的過程浮梢，這個時候跛十，如果我們給孩子一個自由的環(huán)境，他就能按照自己內(nèi)在的規(guī)律成長秕硝。
包括給孩子空間的自由芥映，讓孩子可以自由的探索。例如远豺，盡量不要用圍欄來約束孩子的探索空間奈偏，隨著孩子逐漸長大，家長也應(yīng)該適度擴大孩子的活動范圍躯护。
給孩子選擇的自由惊来，可以經(jīng)常給孩子一些機會，讓他自己做決定棺滞。例如裁蚁，讓孩子自己選擇出門要穿的鞋子矢渊，如果孩子想幫家長分擔(dān)家務(wù)，就讓他自己選擇做什么枉证。
總之矮男，父母要放下家長權(quán)威，主動去適應(yīng)孩子成長的需要和節(jié)奏刽严，而不是一味要求孩子符合自己的行為標準昂灵。
3、提供孩子智力樂趣化的材料舞萄，或者玩具
父母可以為孩子的成長創(chuàng)造一些條件眨补，提供孩子感興趣的東西和活動。
例如倒脓，蒙特梭利曾經(jīng)看過一個3歲的小女孩撑螺，不停地把玩具放到一個容器里，拿出來后崎弃，再放進去甘晤。這個在我們成年人看來有點枯燥無聊的過程，小女孩足足重復(fù)了42次才停下來饲做。在停下來后线婚，她臉上是帶著微笑的，眼睛炯炯有神盆均。
小女孩在重復(fù)42次的過程中塞弊，大概率是完成了她想要的探索，得到了她想要的答案泪姨，她才會有如此輕松愉快的神情游沿。
孩子在一個時間段會對某一個東西或者某一種活動特別感興趣，其實是在通過這些來認知世界和發(fā)展自己的各項技能肮砾。
父母給孩子提供他們感興趣的東西和活動诀黍，其實就是促進他在有限的時間里，最大強度地訓(xùn)練自己仗处。
總之眯勾，了解孩子的內(nèi)在需求，給孩子有序婆誓、自由的環(huán)境咒精，以及提供孩子感興趣的東西和活動，都會幫助內(nèi)在的品質(zhì)得到健康發(fā)展旷档。最重要的是，切記對孩子錯誤的制止和打斷歇拆。
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