四葉草幼兒園各班級學習觀察記
時間：2017-5-24日【能量世界994天】此刻21:47分
地點：桂林陽朔
觀察記錄者：陳艷霞
因為龍芙蓉老師的引薦漠畜，讓我有機會來到桂林陽朔的四葉草國際幼兒園學習觀摩一段時間盆驹，又在第一天和姜園長見面談話后，她讓我先到各個班級去當義工學習辫封，有老師需要幫助的話我就去協(xié)助他們倦微，我一聽到姜園長是這樣的安排，實在感到意想不到，這不這合我意嗎拓劝？這不是超出我的想法嗎郑临？我原先想能夠和芙蓉搭一個班厢洞，那真挺好，可是言下之意丧叽，我可以先有個整體的觀摩學習和考察的機會公你，我當然樂意呀！我那時候就想那可是全園的小朋友都有機會接觸呀！還有老師懦傍，阿姨，這不是直接擴大我的眼界寸认，我的認知嗎串慰？怎么是這么好的一個機會呢邦鲫？真是太好了呀！在微笑謝過姜園長后就開始了我新心能量教育的構(gòu)想古今，和龍芙蓉老師在對眼之間就有份喜悅和希望捉腥！
姜老師的辦事效率那個快呀抵碟！一會就把課程表給我打出來了，在第一天上午在龍老師的大班稍微熟悉了一些后拟逮，下午就安排去中班學習唱歧！還有些生澀的我颅崩，就有些尷尬的拿著課程表去中班，和中班的大小趙老師解釋沿后，我是來這里學習的尖滚，還把課程表給他們看漆弄，免得太唐突了撼唾。我也謙虛的表示我是來學習的，有什么需要我做的都可以讓我來倒谷。兩位老師看了渤愁，也沒說什么，就表示明白了咕晋！我也算是潛入成功第一步了筝尾，哈哈筹淫，想著是來看人家怎么教學的，是不是多少有些偷人家寶貝的僥幸呢？
當然摧阅，接下來我也就和傻子一樣在一邊呆著看著棒卷，因為兩位老師也沒有向孩子們介紹我這個“陳老師”比规。孩子們見到陌生人就眼睛目不轉(zhuǎn)睛的看著你蜒什，好奇的打量著，好在這是我和他們對接的渠道灾常，我注意到每一個看著的孩子钞瀑，我都同樣的望向他們雕什，和他們抱以一笑监徘。這樣有些小盆友就會回來和我眨眼睛凰盔，我也從他們的眼睛里看到了調(diào)皮和笑意户敬！這是最讓人溫暖的流動了！即便身處在一個人都不認識的中班忠怖，卻也讓我滿心的舒服開來凡泣！
談了這些鞋拟，那么對中班老師有哪些發(fā)現(xiàn)呢惹资？
我發(fā)現(xiàn)：
1.都說老師像媽媽褪测，幼兒園的老師真的就是一邊當媽一邊當老師侮措。小趙老師給午后每個女孩子凌亂的頭發(fā)梳理，并邊梳邊像媽媽一樣嘮叨著“自己要帶著發(fā)膠過來项阴，都這么大了，不要還幫你拿庵佣，自己的事情自己做，要記住肛根，不要我總是說那么多遍……”
另一個大趙老師就盯著孩子們吃午后的點心派哲，那天的點心是火龍果和小水餃的玩意兒，老師表揚了幾個吃的快的孩子芭届，也點名了好幾個趁著吃點心在講話無心吃的孩子持隧，大趙老師免不了催他們快點吃屡拨，沒有吃完的再端一碗放在他面前直到他吃完為止！我不禁在想這招太絕了层皱！
2.老師也像保姆叫胖，吃完后排隊上洗手間她奥，完了回來再喝水绷跑，哪個孩子打鬧了砸捏，又扯一塊去了隙赁，隨時得在眼皮底下叫住伞访，分開。有哭的孩子還要抱住哄兩下田绑，沒個消停辛馆，老師忙進忙出，雖然沒啥活苔可，我倒感覺這樣的陪伴挺辛苦的呦焚辅！
3.老師太負責任了早处！不放心孩子砌梆！孩子隨時都得在老師的眼皮底下活動桃序，就看哪個孩子又調(diào)皮不聽話要惹事了，得及時防范芦鳍，那些不遵守規(guī)矩的孩子時時得看著，耳提面命的提醒著茄茁，帶一個班的孩子真得提起12分的精神來，不然你哪里盯得住呀愈犹！連阿姨都派上用場了，幫我們一起看著孩子饭玲，不讓他們做出格的事！這樣的方式谈宛，真覺得老師真不容易耙ぶ汀径筏！我只是一句話不說聊训，跟著他們的思維走去看老師怎么管教那些孩子勋拟，沒一會兒我就有些疲憊了，所以必須佩服老師傾自己的精力體力能量在帶著孩子挂滓！
我有了哪些發(fā)現(xiàn)呢？（發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）
1.由于老師太關(guān)注孩子的行為舉止贝椿，時刻盯著他們有沒有守規(guī)矩，有沒有表現(xiàn)好渣窜！也約束著他們的行為图毕，“怎么可以這樣予颤？手這么放的？怎么吃的肝陪？上課可以這樣子嗎？再這樣我請你出去贝淤！”時刻好似在提醒著孩子播聪，“你這樣是不行的衅檀，你怎么又開始了沉眶！你給我站滋匝谩哭靖！你繼續(xù)玩试幽，我看著你一個人玩……”這樣的方式時常把孩子唬住了洲胖，讓孩子愕然和不知所措擒滑。而過后似乎又容易忘了丐一，同樣的調(diào)皮犯錯又會發(fā)生，那么這個孩子就成了老師眼中不聽話的，沒辦法的，又容易著急發(fā)火的叛逆孩子垫蛆。社會上很多這樣的教育惡性循環(huán)就是這么發(fā)生的……可是根源問題卻在最初沒有被解決……
2.發(fā)現(xiàn)老師并沒有真的那么開心的和孩子融入在一起，進入孩子的世界袱饭，沒有辦法了解到孩子那么純真呛占，鮮活，豐富多彩的世界疹味，因為老師的那些約束，框架早已經(jīng)隔離了孩子的世界，更是很難的發(fā)現(xiàn)孩子的特點特質(zhì)特征，來開發(fā)他們無限的潛能，及時探索這個世界的熱忱哄尔，去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的真實心聲臼予。而聽到的是很多孩子對老師生畏粘拾，因為管教的嚴厲追驴，聽到真實的心聲是：我不喜歡這個老師殿雪！其實這樣的聲音讓老師也是感到不解的爸业，老師付出了那么多索抓，孩子怎么就不明白，反倒沒落個好名聲呢否副？
3.老師是有很多個人的情緒自己難以把控自己的情緒的奈揍，常常哪個孩子不聽話，老師一生氣就嚇孩子，嚴厲的指責孩子，讓孩子坐冷板凳，到廁所去肉渴，把孩子拉到外面去……我看到一個孩子嚇哭了稚矿，死活在門口抵抗著不要出去……心里真的不是滋味昧识！這樣的“懲罰”是建立在老師自己情緒失控的情境下甸祭，而非客觀冷靜清晰篤定的為孩子去分析，讓孩子明白自己到底做了什么，犯了什么錯？通常自然狀態(tài)下成長而沒有經(jīng)過訓練的孩子，他是不知道自己做錯了井氢，不知道自己的這個行為會對他人和自己造成什么樣的影響和后果的！所以老師自己的情緒控制不住，是沒有資格去管教孩子的宠页，這是在扼殺孩子的靈魂。
4.發(fā)現(xiàn)老師自己的很多行為都是無意識的举户！老師自己內(nèi)在的系統(tǒng)并不清晰，所以根本也不懂得訓練孩子躺枕，如何培養(yǎng)孩子往“愛供填、德、趣近她、藝、體”的方向發(fā)展薇缅。會教一些上課的理論知識危彩，會有一些小故事的引導汤徽，可是真正落實到多少灸撰？技能技巧提升多少？缺少不足短板改變多少梧奢？孩子的不同的特點是什么？孩子通過訓練多了哪些的優(yōu)點趋惨？這些才是對孩子一生重要的指標性的考核惦蚊，有多少老師關(guān)注到了呢？我想很多老師對這些是都是模糊的沒有概念的蹦锋，也有老師很有愛心，用一個鼓勵眼神葛圃，一個擁抱是會讓孩子感到溫暖憎妙，可是孩子他是誰？他是很期待有人告訴他厘唾，他做的哪些是讓他人意想不到的，是他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)喷楣，是讓人引以為豪的，孩子的自信铣焊、品德罕伯、一身的正氣也是在這個過程中建立形成，成長為這個社會優(yōu)秀的青年的熊昌！我想這些也是給孩子最好的成長的鑒定和禮物吧绽榛！
