在網(wǎng)上看到這樣一張照片钠龙，我不自覺地笑出了聲炬藤。真是同一個(gè)世界，同一款寶寶碴里；不同的家庭沈矿，相同的客廳。大家來(lái)感受一下：
是不是這樣的場(chǎng)景在你家每一天都發(fā)生咬腋？這樣的熊孩子同你家的孩子如出一轍羹膳？
現(xiàn)在的孩子都是家里的小公主、小王子根竿，吃喝玩樂(lè)樣樣不缺陵像，玩具是要啥有啥，有的孩子的玩具估計(jì)都能堆成山寇壳。也正是如此醒颖，自從有了熊孩子以后，我們以前干凈整潔的家再也不能稱之為家了壳炎，只能叫做“窩”泞歉。
每天早上一睜眼，熊孩子就開始各種糟匿辩。將家里大大小小的玩具拿出來(lái)腰耙，一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒擺弄那個(gè)铲球，隨玩隨丟挺庞。有時(shí)候玩具丟得到處都是，連下腳的地兒都找不到了稼病。有時(shí)候选侨，大人實(shí)在看不過(guò)去了掖鱼，你在前面收拾呢，他在后面繼續(xù)亂扔援制，還嚷嚷著：“媽媽锨用，不要拿走，那個(gè)玩具我還要玩兒呢隘谣！”
孩子睡覺了增拥，休息了，世界終于安靜了寻歧。而你卻不得不將這些玩具收拾起來(lái)掌栅。別看這不是一件體力活，卻常常將人累得腰酸背痛腿抽筋码泛。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候猾封，我都會(huì)在心里祈禱：啥時(shí)候孩子能自己收拾玩具就好了！
讓孩子自己整理玩具噪珊，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為晌缘，但是卻能讓孩子養(yǎng)成愛整潔衛(wèi)生、講秩序的好習(xí)慣痢站。那么磷箕，培養(yǎng)孩子自主收拾自己玩具的習(xí)慣，我們?cè)撊绾伍_始呢阵难？
孩子自己收拾玩具岳枷，肯定不能一蹴而就。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事呜叫，需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)空繁。
我們不妨嘗試一下利用“登門檻效應(yīng)”來(lái)幫助孩子，一步步地改變孩子的行為朱庆，形成良好的習(xí)慣盛泡。
什么是登門檻效應(yīng)？
登門檻效應(yīng)是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求娱颊，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)傲诵，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求维蒙。
也就是說(shuō)掰吕，當(dāng)我們要求別人完成一件事時(shí)果覆，先提出比較小的要求颅痊，慢慢地提高對(duì)方的心理“門檻”，等對(duì)方適應(yīng)了局待，然后再提出較大的要求斑响，并讓別人接受的現(xiàn)象菱属，在心理學(xué)上就叫“登門檻效應(yīng)”。
這個(gè)效應(yīng)是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟提出來(lái)的舰罚。心理學(xué)家們?cè)鲞^(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們派一名工作人員去登門拜訪一些家庭主婦纽门。工作人員向這些家庭主婦們提出了一個(gè)小小的要求：在她們的窗戶上掛上一個(gè)小招牌，表明自己支持環(huán)保工作营罢。家庭主婦們覺得這個(gè)要求非常簡(jiǎn)單赏陵，她們都愉快地答應(yīng)了。
過(guò)了一段時(shí)間饲漾，工作人員再一次登門拜訪這些家庭主婦蝙搔，并向她們提出了一個(gè)更大的要求：請(qǐng)她們?cè)谧约业牟萜荷戏乓粔K寫有“謹(jǐn)慎駕駛”的巨大廣告牌。主婦們都有些猶豫不決考传，但是有55%的家庭主婦最后還是同意了吃型。
與此同時(shí)，心理學(xué)家安排另一名工作人員去拜訪另一些家庭主婦僚楞，直接提出一個(gè)要求：將同樣寫有“謹(jǐn)慎駕駛”的一塊巨大廣告牌放在她們家的草坪上勤晚。結(jié)果，只有17%的家庭主婦同意了泉褐。
為什么會(huì)有這么大的反差赐写？主要的原因有兩個(gè)：第一，小要求膜赃，更容易讓人接受血淌。心理學(xué)家認(rèn)為，相比于大的要求财剖，人們一般更愿意接受較小的要求悠夯。因?yàn)樵叫〉囊螅饺菀淄瓿商煞兀屓瞬蝗叹芙^沦补。當(dāng)人們難以拒絕時(shí)，就會(huì)同意這個(gè)小要求咪橙。完成了這個(gè)小要求后夕膀，人們不自覺地提高了自己的心理“門檻”，從而逐漸地適應(yīng)了后面別人提出的較大的要求美侦。
第二個(gè)原因是产舞，人們有保持自我認(rèn)知一致性的需要。當(dāng)家庭主婦們同意了之前工作人員提出的較小要求菠剩，就產(chǎn)生了關(guān)心社會(huì)福利的自我認(rèn)知易猫，而之后若她們又拒絕后面的要求，會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性具壮，她們會(huì)認(rèn)為自己給工作人員留下了前后不一致的印象准颓，所以哈蝇，她們最終還是同意了第二項(xiàng)要求。
可見攘已，利用“登門檻效應(yīng)”炮赦，先提出一個(gè)較小的要求，然后再提出較大的要求样勃，人們更容易接受別人的要求吠勘。
既然登門檻效應(yīng)如此有效，那我們?cè)撊绾芜\(yùn)用“等門檻效應(yīng)”峡眶，培養(yǎng)孩子自主收拾自己玩具的習(xí)慣呢看幼？
啟發(fā)式提問(wèn)并鼓勵(lì)
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子準(zhǔn)備丟棄一樣玩具，想去玩另一樣玩具的時(shí)候幌陕，我們可以啟發(fā)性地問(wèn)問(wèn)孩子：“不想玩這件玩具了嗎诵姜？玩完了，寶寶需要做什么呢搏熄？”“玩具離開家很久了棚唆，寶寶是不是該送它回家啦？”“要想你的玩具看起來(lái)整整齊齊的心例，寶寶可以怎么做呢宵凌？”
如果孩子開始收拾玩具了，我們就要贊美止后、鼓勵(lì)他：“寶寶真棒瞎惫！自己將玩具送回家了！不需要媽媽幫忙了译株，真是勤勞的好寶寶瓜喇！”
如果孩子不愿意收拾的話，我們可以給孩子一些選擇：“和媽媽一起收拾玩具歉糜，還是自己一個(gè)人收拾呢乘寒？”寶寶一般都會(huì)選擇和媽媽一起，這時(shí)候我們就象征性的做做樣子匪补，主要還是寶寶收拾伞辛。
收拾時(shí)給孩子指點(diǎn)
孩子開始收拾玩具時(shí)，可能并不知道具體怎么做夯缺，這就需要媽媽一直陪著寶寶蚤氏，從旁指點(diǎn)。比如踊兜，引導(dǎo)孩子將大點(diǎn)的玩具放入一個(gè)收納箱竿滨，小點(diǎn)的玩具放在另一個(gè)收納箱；將積木放入積木箱中，將玩偶整齊地?cái)[放在柜子上……多次練習(xí)姐呐，一旦孩子學(xué)會(huì)了就形成了自然，慢慢地媽媽就可以放手讓孩子自己整理了典蝌。
將任務(wù)分解曙砂，逐一攻破
面對(duì)一地的玩具，孩子往往手足無(wú)措骏掀，不知道從哪下手鸠澈。這時(shí)候，媽媽就可以啟發(fā)孩子截驮，將玩具笑陈、繪本進(jìn)行分類，化整為零葵袭，一類類地進(jìn)行整理涵妥。比如，你可以說(shuō)：“寶寶坡锡，你先將小車車開回它們的營(yíng)地蓬网，再去整理奧特曼○睦眨”“這些書帆锋，記得放回書架喲∏荻睿”這樣孩子就能更有序地整理玩具锯厢。
約定收拾整理的時(shí)間
每天收拾玩具的時(shí)間，媽媽可以和孩子提前商量好脯倒。半天一次或一天一次实辑，晚飯后還是睡覺前，都可以藻丢。
每一次收拾玩之后徙菠，記得要給予寶寶鼓勵(lì)喲！我們可以與孩子一起分享整潔后的心情：“真干凈坝粞摇婿奔！寶寶越來(lái)越能干啦！”多次反復(fù)问慎，孩子就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)收拾玩具萍摊，并體驗(yàn)到自己動(dòng)手帶來(lái)的愉悅感和成就感。
這樣幾周以后如叼，每天收拾整理的行為就會(huì)慢慢形成習(xí)慣冰木，孩子也會(huì)逐漸地從“媽媽要我收拾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙约菏帐啊绷恕?/p>
在孩子養(yǎng)成自主整理自己玩具的過(guò)程中，我們就是利用“登門檻效應(yīng)”，從易到難踊沸，逐步地引導(dǎo)孩子先和媽媽一起整理歇终，然后自己獨(dú)立整理，規(guī)范孩子的行為逼龟，最后形成良好的習(xí)慣评凝。
孩子的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，在家長(zhǎng)的陪伴與鼓勵(lì)下腺律，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)奕短。在教育孩子的過(guò)程中，我們可以先規(guī)劃出一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)匀钧，讓孩子逐一攻克翎碑，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化之斯，引導(dǎo)孩子走得更穩(wěn)日杈，更遠(yuǎn)。
