信息技術這個詞耳熟能詳赋秀，但是真正應用卻是差強人意。我們處于數(shù)字時代猎莲，作為教育者我們要把握時代的脈搏，在教學中如何應用數(shù)字時代給我?guī)淼谋憷卣燎玻窟@是值得思考的問題。王教授的這本書帶領我們進行了這方面的思考身笤。在思考前豹悬，我們必須先了解什么是信息技術融合，該如何融合液荸？只有知其然瞻佛，才能知其所以然。
信息技術融合這個概念在17年的時候有一次比較深的體會娇钱。當時我開了一節(jié)有關于信息技術能力提升工程的公開課伤柄，當時的福建省電教館的館長就有對信息技術融合這個概念進行一番的闡釋，當時還沒有很明白和理解文搂。在19年的一次語文公開課上（教師使用電子書包）又一次的接觸了信息技術融合這個概念适刀，但是我們在應用信息技術的時候時常犯的錯誤就是為了用它而用，這是不對的煤蹭。在我們平時的教學過程中我們確實因為對它的理解不夠深刻導致我們沒有發(fā)揮其應有的功效為教學服務為教學助力笔喉。如何讓信息技術為教學服務首先應該相信它了解它再使用它。學校給我們做了很多關于信息技術的培訓如白板然遏、希沃、曉黑板等等吧彪，我們遇到這些培訓的時候心理總是很抵觸待侵，也許是學習新東西要耗費很多的精力，我用原來的教學方法也是可以實現(xiàn)一定的教學效果的姨裸。但現(xiàn)在我們的這種理念應該轉變秧倾，處于信息時代的我們如果沿用傳統(tǒng)的教學方法的話再過一定的時間也許會被淘汰怨酝，所以我們要不斷的學習。剛好這次的共讀計劃讓我們能夠更好的了解信息技術與我們教學的融合那先，如我們平時應有信息技術的常態(tài)农猬、如何評價一節(jié)課是否正確應用信息技術等等，不斷更新我對信息技術融合的理解售淡。通過不斷的學習相信我們在日后的教學中能夠掌握技術讓其為我們的教學添磚加瓦斤葱。回到自己的專業(yè)揖闸，對于心理健康學科來說揍堕，在有些主題的課程上采用及時反饋的方式收集學生當下的反應，通過差異分析讓學生明白每個人的想法不同我們都應尊重汤纸，這樣讓信息技術與教學融合能產(chǎn)生比較好的效果衩茸，這也是王博士所說的信息技術能夠真正產(chǎn)生效果，是傳統(tǒng)的教學無法實現(xiàn)的贮泞，同時還能增強“互動”楞慈。
突然想到一次一年級上冊數(shù)學監(jiān)考。在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)了很多學生會一門獨到的武功“彈指神通”啃擦，一個班上有部分的學生在算數(shù)的時候就把他們可愛的手指拿出來開始使用獨門絕技的完成考試囊蓝，大部分的學生是不需要的，這讓我想到皮亞杰的認知發(fā)展階段理論议惰，有些小孩的思維發(fā)展還處于要依靠具體事物或形象進行運算的慎颗，所以在小學階段教師的主導地位要隨著學年的發(fā)展逐步減弱，不能完全的讓所有的學年都是以學生為中心言询。因為低年級的學生思維發(fā)展水平還屬于具體運算階段，所以需要教師的引導和培養(yǎng)傲宜，只有達到高年級了他們進行形式運算階段才能更好的發(fā)展學生主體地位运杭。
