前段時(shí)間刚操，為了開(kāi)辟副業(yè)和準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，傍晚和周末找了一個(gè)培訓(xùn)班兼職及學(xué)習(xí)再芋。

培訓(xùn)班主要的服務(wù)對(duì)象是一年級(jí)到六年級(jí)的孩子菊霜，任務(wù)則是和孩子溝通、安排孩子的一些事情济赎、配合輔導(dǎo)老師指導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)鉴逞。

有一個(gè)很安靜的三年級(jí)女孩子，每次都安安靜靜的寫(xiě)作業(yè)司训，不和其他孩子一起打鬧构捡。

有一天，她忽然跟我說(shuō)：老師壳猜，我最近總是想自殺勾徽，但是很怕痛，不知道哪種方式合適统扳。

我嚇了一跳喘帚，連忙抱住她，問(wèn)她怎么會(huì)這樣想咒钟，是不是學(xué)習(xí)壓力太重了吹由，讓她不要給自己太大壓力。

她在我肩膀默默的哭泣盯腌，沒(méi)有回答溉知。

這件事情帶給了我很多思考，之前看新聞一直以為孩子自殺只是個(gè)案腕够，卻沒(méi)有想到身邊安靜又努力的孩子也會(huì)有這種想法级乍。

身邊的事情，比冷冰冰的新聞來(lái)的更真切帚湘，更有說(shuō)服力玫荣。

這些事例告訴我們，孩子的心理教育大诸，刻不容緩捅厂。

然而，應(yīng)該如何更好的理解孩子的行為资柔、引導(dǎo)孩子的行為呢焙贷？ 最近看了一本非常好的書(shū)，分享給大家贿堰，希望有所幫助辙芍。

《0～12歲，給孩子一個(gè)好性格》中，用特有的“孩子內(nèi)心的獨(dú)白”的方式故硅，真切而生動(dòng)地述說(shuō)了孩子的痛苦和歡樂(lè)庶灿，告訴了我們孩子想要的答案。

《0～12歲吃衅，給孩子一個(gè)好性格》的作者是一對(duì)非惩撸可愛(ài)的心理學(xué)夫妻——葛安妮（Agnes Ghaznavi）和葛碧建（Bijan Ghaznavi）。葛氏夫婦是瑞士著名心理學(xué)者和心理治療師徘层，具有30多年豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)峻呕。葛碧建博士幾十年來(lái)一直擔(dān)任瑞士心理學(xué)院的高級(jí)講師和夏日心理培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)師。

葛氏夫婦曾被許多大學(xué)聘為客座講師趣效，講學(xué)足跡遍及歐山上、美、亞三大洲的60多個(gè)國(guó)家英支。從1999年開(kāi)始，他們經(jīng)常來(lái)中國(guó)開(kāi)展心理咨詢和培訓(xùn)哮伟，并應(yīng)邀在多所高校開(kāi)班講學(xué)干花。

這本書(shū)中大量的案例，都是來(lái)自于我們身邊的日常案例楞黄，更加的有說(shuō)服力池凄。

我將從歸屬感和價(jià)值感、孩子目標(biāo)和行為鬼廓、我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理教育三個(gè)方面肿仑，并結(jié)合阿德勒的兒童教育心理學(xué)觀點(diǎn)為您進(jìn)行解讀。

01終其一生碎税，我們都在追求歸屬感和價(jià)值感

我們每個(gè)人尤慰，尤其是兒童，都喜歡對(duì)家庭和社會(huì)有所貢獻(xiàn)雷蹂；

同時(shí)伟端，當(dāng)我們的貢獻(xiàn)得到了認(rèn)可，就會(huì)讓我們覺(jué)得自己是對(duì)家庭和社會(huì)是有用的人匪煌。

阿德勒也提到過(guò)三個(gè)問(wèn)題责蝠，也是《0～12歲，給孩子一個(gè)好性格》中重點(diǎn)講述的三個(gè)問(wèn)題萎庭；社會(huì)情感霜医、職業(yè)選擇、兩性之分驳规。

社會(huì)情感是孩子建立良好心理的基礎(chǔ)肴敛，人類是群居的動(dòng)物，如果孩子從小對(duì)家庭达舒、對(duì)社會(huì)沒(méi)有建立足夠的情感值朋，那么孩子的心靈將是一片孤獨(dú)的草原叹侄。

記得我女兒3歲多的時(shí)候，特別喜歡幫忙我們做事情昨登，比如疊衣服趾代、掃地、擦玻璃這些簡(jiǎn)單的小事丰辣；

每次我們表?yè)P(yáng)了她撒强，她都會(huì)特別滿足，而且驕傲的說(shuō)：我也會(huì)幫爸爸媽媽做事情了笙什。

下一次她會(huì)更加主動(dòng)積極的參與到我們的家務(wù)活動(dòng)中飘哨。

通過(guò)參與活動(dòng)，建立了集體歸屬感琐凭，讓孩子覺(jué)得她對(duì)家庭有貢獻(xiàn)芽隆，提升了孩子的價(jià)值感。

職業(yè)選擇則表示了孩子和世界之間的關(guān)系問(wèn)題统屈，孩子對(duì)職業(yè)的選擇胚吁，體現(xiàn)了他的人格特質(zhì)和對(duì)生活的態(tài)度。

鄰居家的一個(gè)男孩子愁憔，他的夢(mèng)想是開(kāi)一間深夜食堂腕扶，溫暖那些深夜加班或是無(wú)家可歸的人。

我們一直覺(jué)得他是一個(gè)非常溫暖的男孩子吨掌。

事實(shí)上半抱，他無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)、還是對(duì)生活都有著非常熱情的態(tài)度膜宋。

問(wèn)問(wèn)孩子窿侈，他對(duì)未來(lái)的職業(yè)都想法嗎，夢(mèng)想是什么秋茫，是科學(xué)家棉磨、還是宇航員、還是更神奇的呢学辱。

兩性之分則表明了將來(lái)和異性相處的方式乘瓤，一個(gè)人要是不能妥善處理自己的愛(ài)情和婚姻問(wèn)題，那他勢(shì)必存在著人格上的某種缺憾策泣。

逛論壇的時(shí)候衙傀，我們經(jīng)常看到吐槽“媽寶男”的帖子萨咕。

讀完帖子就會(huì)發(fā)現(xiàn)统抬，每一個(gè)媽寶男的身后都至少有一個(gè)寵溺的家長(zhǎng)，由于從小沒(méi)有建立正常的感情基礎(chǔ)，導(dǎo)致了長(zhǎng)大后在愛(ài)情和婚姻中無(wú)法承擔(dān)自己的責(zé)任聪建，遇到問(wèn)題只會(huì)一味的逃避钙畔。

因此，阿德勒說(shuō)：一個(gè)人的性格金麸，都會(huì)透過(guò)上述提及的三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)擎析，只要依照其回答的方式去看，就可以知曉了他的性格大概是什么樣的挥下。

02孩子是敏銳的觀察者揍魂，也是失敗的解釋者。

阿德勒認(rèn)為棚瘟，孩子的一切行為都是以他自己的目標(biāo)為導(dǎo)向现斋，但是孩子一般不會(huì)意識(shí)到自己的目標(biāo)，他們是敏銳的觀察者偎蘸，也是失敗的解釋者庄蹋。

作為家長(zhǎng)，我們要站在孩子的角度迷雪，理解孩子的目標(biāo)蔓肯，并解釋他的目標(biāo)。

在“孩子內(nèi)心獨(dú)白”中振乏，有這樣一個(gè)孩子。

他生活在巨大的壓力之下秉扑，父母只關(guān)心他的作業(yè)和學(xué)習(xí)慧邮，不關(guān)心他的成長(zhǎng)和生活，經(jīng)常督促他要好好學(xué)習(xí)舟陆。他身邊的親人也都關(guān)心他的學(xué)習(xí)超過(guò)他這個(gè)人误澳。

孩子覺(jué)得很孤獨(dú)，活著沒(méi)意思秦躯，他不愿意去學(xué)校忆谓，這造成了他每天都起的很遲，然后早上匆匆忙忙踱承。

“就好像我要跑一整天倡缠，但卻看不到所有的努力會(huì)有什么結(jié)果，也不知道伴隨著努力的那些焦慮何時(shí)能夠結(jié)束茎活￡悸伲”

一個(gè)孩子是無(wú)法理解成人世界的壓力的。尤其在中國(guó)载荔，這種壓力對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常陌生的盾饮。

從小到大，他一直得到許多關(guān)注，他的環(huán)境始終充滿微笑和嬉戲丘损。

可是“突然之間”普办，這個(gè)愉快的世界變成了一個(gè)充滿壓力的世界，而且這種殘忍的競(jìng)爭(zhēng)壓力還常伴有嚴(yán)厲的懲罰徘钥。

這個(gè)時(shí)候父母如果繼續(xù)保持責(zé)罵或者不耐煩的態(tài)度衔蹲，孩子就會(huì)做出更加極端的事情，導(dǎo)致不可挽回的悲劇吏饿。

如果我們理解了孩子的目標(biāo)踪危，從孩子的角度去看待他的目標(biāo)，我們和孩子的關(guān)系就會(huì)有所改善猪落。

03我們?cè)撊绾螌?duì)孩子進(jìn)行心理教育

1．訓(xùn)練孩子時(shí)要堅(jiān)定贞远，不能輕易改弦易轍，但也要尊重他們笨忌。

在“孩子內(nèi)心的獨(dú)白”中蓝仲，“堅(jiān)定”是最常出現(xiàn)、也是最多的一個(gè)詞語(yǔ)官疲。

我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況袱结，對(duì)同樣的一件事，心情好的時(shí)候會(huì)說(shuō)“行”途凫，心情不好的時(shí)候會(huì)說(shuō)“不行”垢夹，這些取決于我們的心情，我們并未意識(shí)到錯(cuò)誤维费。

但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)果元，他無(wú)法知道應(yīng)該站在哪個(gè)位置驹沿，只會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越混亂贱鄙。

我們的不堅(jiān)定，讓孩子深陷沼澤螃壤。

2．我們既不應(yīng)懲罰孩子阅畴，也不應(yīng)縱容他們倡怎，而要理解他們。讓孩子承受自己的錯(cuò)誤行為所導(dǎo)致的后果贱枣，實(shí)際上是在幫助他們监署。

總結(jié)錯(cuò)誤永遠(yuǎn)都是最好的成長(zhǎng)方式。

我女兒有段時(shí)間喜歡亂扔玩具纽哥，無(wú)論如何勸說(shuō)焦匈，她都樂(lè)此不彼。直到有一天她扔了一個(gè)玻璃水杯昵仅，玻璃渣滓到處都是缓熟，我?guī)е黄鸫驋呃勰В瑤е巡ＡЮ拥焦潭ǖ牡胤健?/p>

從此之后她再也不會(huì)亂扔?xùn)|西了，并且拿玻璃用品時(shí)總是特別小心够滑。

3．理解孩子意味著理解孩子的目標(biāo)垦写。

只有理解孩子的目標(biāo)，我們才能夠理解孩子彰触。孩子的目標(biāo)一般分為以下幾種：

尋求關(guān)注：孩子覺(jué)得被冷落了梯投，就會(huì)不斷的做出事情來(lái)引起大人的注意，當(dāng)注意滿足后况毅，孩子會(huì)得到暫時(shí)的安靜分蓖；當(dāng)注意一直無(wú)法滿足，孩子則會(huì)做出更多的不良行為尔许。

爭(zhēng)奪權(quán)力：對(duì)于嚴(yán)厲的家庭么鹤，孩子可能會(huì)藐視大人的權(quán)威，或者拒絕服從大人味廊，從而進(jìn)行消極的抵抗蒸甜。

尋求報(bào)復(fù)：孩子會(huì)報(bào)復(fù)，會(huì)指責(zé)余佛，并且慢慢的發(fā)展為報(bào)復(fù)循環(huán)柠新。

自暴自棄：孩子希望我們不要管他，放棄他辉巡。

4．自然合理的教育是教育孩子的最佳方式恨憎，能夠讓孩子實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)生活。我們采取這種方式時(shí)郊楣，孩子既不會(huì)失去對(duì)我們的尊重憔恳，也不會(huì)失去自尊。

自然合理的教育是讓孩子學(xué)會(huì)直面自己的行為帶來(lái)的后果痢甘。這樣孩子才會(huì)懂得總結(jié)教訓(xùn)，在這個(gè)過(guò)程中茉贡，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)和一起體驗(yàn)塞栅，而不是盲目的懲罰孩子。

自然合理的教育要求我們需要滿足三個(gè)條件：相關(guān)腔丧、尊重放椰、合理。

相關(guān)：與孩子的行為相關(guān)愉粤，與事情剛剛發(fā)生的環(huán)境相關(guān)砾医。

尊重：意思是說(shuō)我們千萬(wàn)不能羞辱孩子，尤其是當(dāng)著別人的面的時(shí)候衣厘。

合理：意思是說(shuō)我們應(yīng)面對(duì)事情的真正后果如蚜。我們就事論事压恒，討論孩子的實(shí)際行為，而不懲罰孩子错邦。

前段時(shí)間我女兒想要養(yǎng)寵物探赫，我們給她買了一只小兔子，剛開(kāi)始她非常的積極撬呢，喂食伦吠、處理排泄物都主動(dòng)完成，一段時(shí)間后魂拦，新鮮感過(guò)去了毛仪，她要么找借口不做，要么就任由兔子餓著芯勘。我們給了她兩個(gè)選擇箱靴，要么她承擔(dān)起責(zé)任，要么把兔子送人借尿。女兒猶豫了一段時(shí)間后刨晴，繼續(xù)執(zhí)行了養(yǎng)兔子的任務(wù)，現(xiàn)在養(yǎng)成了習(xí)慣路翻，越來(lái)越愛(ài)她的小兔子狈癞。

5．鼓勵(lì)是很有效的；不論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看茂契，鼓勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果蝶桶。

俗話說(shuō)：“與人善言,暖于布帛；傷人以言,深于矛戟掉冶≌媸”

鼓勵(lì)，無(wú)論是對(duì)于成人還是兒童厌小，都是最有效的手段恢共。

鼓勵(lì)一般分為三個(gè)步驟：

第一步：停止打擊孩子。

第二步：放棄懲罰璧亚，利用自然合理教育讨韭。

第三步：適應(yīng)孩子的理解水平。

我曾經(jīng)一句“怎么教了這么多遍癣蟋，你都學(xué)不會(huì)”讓女兒的眼睛一瞬間暗淡下去透硝；也曾經(jīng)一句“這是你獨(dú)立想出來(lái)的，非常棒的點(diǎn)子疯搅，你來(lái)和媽媽講一講你是怎么想出來(lái)的”讓女兒眼睛瞬間發(fā)光濒生。

寫(xiě)在最后：

對(duì)孩子真正的寵愛(ài)，是教他學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作幔欧。

一次摔倒后的自我爬起罪治，勝過(guò)十次父母的耳提面命丽声；一次與他人的團(tuán)結(jié)合作，勝過(guò)無(wú)數(shù)次自己的閉門(mén)造車规阀。

父母真正想要孩子獲得成功恒序，就要讓他有勇氣面對(duì)任何事情，在成長(zhǎng)的道路上積累生活的經(jīng)驗(yàn)谁撼，在不斷體驗(yàn)和失敗中成長(zhǎng)起來(lái)歧胁。