? 面對(duì)學(xué)生的手機(jī)， 教師要善于念“緊箍咒” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
“小丘亡哄，你上課玩手機(jī)枝缔，老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)收繳你的手機(jī)，這是照顧你的面子蚊惯，希望你不要再犯同樣的錯(cuò)誤愿卸。”
“真的嗎截型？老師趴荸，謝謝你，我以后不會(huì)再犯了宦焦！”
“那下次再犯发钝，不用老師說(shuō)，你可得乖乖把手機(jī)交到我手里了波闹≡秃溃”
“沒(méi)問(wèn)題！”
小丘精堕，一個(gè)對(duì)手機(jī)沉迷孵淘、脾氣暴躁的學(xué)生，因?yàn)槭謾C(jī)的事情已經(jīng)跟家長(zhǎng)鬧過(guò)幾次意見(jiàn)歹篓，也和其他老師頂過(guò)牛夺英，每次保證過(guò)后總是不了了之。這次滋捶，他大概沒(méi)有想到，我竟然不僅不收繳他的手機(jī)余黎，而且還非常照顧他的面子重窟。保證嘛，對(duì)他來(lái)說(shuō)惧财，是家常便飯了巡扇，多一個(gè)少一個(gè)一個(gè)樣。
“小丘垮衷，你看厅翔！上課又玩手機(jī)了，來(lái)搀突，手機(jī)刀闷！”
“我為什么要給……你……”
“還記得上次答應(yīng)老師什么了嗎？”
“我……”
“男子漢大丈夫說(shuō)話(huà)要算話(huà)！”一聲棒喝甸昏。
這句話(huà)還真頂用顽分，小丘乖乖把手機(jī)交到我手里，想要鬧點(diǎn)什么意見(jiàn)施蜜，好像自己又確實(shí)有言在先卒蘸，不敢發(fā)火。
下課后翻默。
“老師缸沃，我能不能拿回我的手機(jī)！”聽(tīng)他氣呼呼的語(yǔ)氣修械，頗有吵架找碴的架勢(shì)趾牧。
“哦，老師可以還你手機(jī)祠肥∥涿ィ”
“真的嗎？”剛才氣鼓鼓的樣子仇箱，一下子轉(zhuǎn)為驚喜县恕。大概他沒(méi)想到，這位老師和其他老師不一樣剂桥，繳了手機(jī)這么輕描淡寫(xiě)忠烛。
“是的。我覺(jué)得你是個(gè)講信用的人权逗，上次答應(yīng)老師犯錯(cuò)就自動(dòng)把手機(jī)交給我美尸，很好≌遛保”
“嘿嘿师坎，我是男子漢嘛，老師不是經(jīng)常說(shuō)要一諾千金嗎堪滨？”馬上恢復(fù)嬉皮笑臉的模樣了胯陋。
“好！我欣賞! 那這次你得再答應(yīng)老師一件事袱箱《羟牵”
“沒(méi)問(wèn)題！”承諾嘛发笔，多一個(gè)少一個(gè)盟萨，一個(gè)樣！再說(shuō)了讨，他也沒(méi)少承諾過(guò)捻激。
“我們經(jīng)常說(shuō)事不過(guò)三制轰，下次再抓到你上課玩手機(jī)，你的手機(jī)就放我這里保管铺罢，直到學(xué)期結(jié)束艇挨。”
“這……老師韭赘，能不能就一個(gè)星期八醣酢？”為難泉瞻，討價(jià)還價(jià)脉漏。
“不行⌒溲溃”
“那半學(xué)期行不行侧巨？”
“如果半學(xué)期，就對(duì)你的成績(jī)有要求鞭达，怎么樣司忱？”
“這……好吧〕氩洌”妥協(xié)了坦仍。
之后的故事，我想諸位看官也都明白了叨襟，在小丘不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中繁扎，我不斷的對(duì)條件加碼，他也在不斷的妥協(xié)和改正糊闽，沒(méi)想到現(xiàn)在上課經(jīng)常主動(dòng)來(lái)回答梳玫，成績(jī)也略提上來(lái)了。不過(guò)右犹，江山易改提澎，本性難移，其實(shí)小丘后面有時(shí)候也還是偶爾偷偷看念链，不過(guò)沒(méi)有那么明顯了虱朵。
現(xiàn)在有些學(xué)生不僅沉迷于手機(jī)，而且脾氣非常暴躁钓账。如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的收繳他們的手機(jī)，有時(shí)候會(huì)適得其反絮宁，甚至于和學(xué)生起沖突梆暮。君不見(jiàn)，現(xiàn)在因?yàn)槭謾C(jī)問(wèn)題绍昂，學(xué)生跳樓自殺啦粹、傷害老師等等事件不斷見(jiàn)諸報(bào)端偿荷。如何來(lái)處理好這個(gè)問(wèn)題顯得相當(dāng)棘手。
而《西游記》中唐僧對(duì)孫悟空的“緊箍咒”則給予我良好的啟示唠椭。想那孫悟空跳纳，乃堂堂的“齊天大圣”，生性好玩贪嫂，調(diào)皮搗蛋寺庄，卻又武功高強(qiáng)，脾氣暴躁力崇，如何愿意聽(tīng)從一個(gè)文質(zhì)彬彬斗塘、誦經(jīng)念佛的凡人和尚的管教？
結(jié)果亮靴，唐僧就是利用其生性好玩的特點(diǎn)馍盟，讓他自己給自己帶上了一個(gè)“緊箍咒”，念一下緊一點(diǎn)茧吊，最終把孫悟空治得服服帖帖的贞岭。我在教育這位學(xué)生使用手機(jī)的過(guò)程中，也正是給他帶上了“緊箍咒”搓侄，要求從寬到嚴(yán)瞄桨，讓其覺(jué)得這些錯(cuò)誤都是自己一步步造成，心理上有個(gè)逐漸接受的過(guò)程休讳，有脾氣也不敢亂發(fā)讲婚，最終心服口服。
這樣俊柔，既避免了師生間的沖突筹麸，又得到了教育的效果。當(dāng)然雏婶，要使這樣的學(xué)生心服口服物赶，老師需要具備相當(dāng)大耐心忍些。但是谴垫，想想炮车，我們的先賢諸葛亮當(dāng)年為了讓孟獲心服口服摧冀，還“七擒七縱”呢茬祷！
有時(shí)候壁榕，我們不妨學(xué)學(xué)唐僧间涵，在教育的過(guò)程中念念“緊箍咒”法竞。
? ?
