2018年4月16日上午，重頭戲來(lái)臨碉熄，康麗穎教授作《國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土行動(dòng)》的報(bào)告桨武。
單看講座的題目，我們便知道锈津，這是理論與實(shí)踐的“高大上”和“接地氣”呀酸。整個(gè)講座分成了五大部分，如圖……
康教授依據(jù)講座提綱琼梆，逐條逐項(xiàng)性誉，細(xì)心講述。每一部分都涉及到國(guó)內(nèi)外教育理論茎杂，同時(shí)也有其團(tuán)隊(duì)的研究成果错览。每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有康教授自己的家庭故事煌往，尤其是其女兒的成長(zhǎng)故事倾哺。每一段故事，都蘊(yùn)藏了康教授育兒的辛苦和智慧。
帶有各種專(zhuān)業(yè)名詞的理論羞海，在她的講述中變得淺顯易懂忌愚。在生動(dòng)的家庭故事講述中，每一個(gè)故事却邓，每一處細(xì)節(jié)都那么可親硕糊，讓學(xué)員聽(tīng)了，既有感動(dòng)又有深深的思索申尤，不少的收獲癌幕。
近四個(gè)小時(shí)的講述，金句頻出昧穿，例子鮮活。現(xiàn)在橙喘，讓我來(lái)做一次“搬運(yùn)工”时鸵，重溫那些經(jīng)典的家庭教育理念和行動(dòng)。
（純記憶厅瞎，難免有誤饰潜，望見(jiàn)諒！）
1.我們都有雙重身份和簸，在學(xué)校彭雾，我們是教育工作者，在家庭锁保，我們?yōu)槿烁改甘碓停瑸槿俗优仁歉改敢彩呛⒆印?/p>
2.家庭教育最本質(zhì)的是做人教育爽柒，要幫助孩子扣好人生的第一個(gè)扣子吴菠。在中國(guó)，國(guó)和家聯(lián)系在一起浩村。如古人所講做葵，修身，齊家心墅，治國(guó)酿矢。“家國(guó)情懷”是特色也是基礎(chǔ)怎燥，家庭建設(shè)和國(guó)家建設(shè)是一致的瘫筐。
3.工業(yè)革命后，家庭的某些功能被剝離出來(lái)刺覆。一部分撥到學(xué)校严肪，另一部分撥到社會(huì)的其他領(lǐng)域。從而，形成象征性制度安排和專(zhuān)家型制度安排驳糯。
4.某些家長(zhǎng)篇梭，把家庭當(dāng)作另一種學(xué)校，把房子變成另一間教室酝枢。
5.家庭教育的好經(jīng)驗(yàn)恬偷，好做法，需要自上而下的推動(dòng)帘睦，也需要自下而上的努力袍患、分享和總結(jié)。
6.家庭教育要關(guān)注生活技能的獲得竣付、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和人格健康诡延。
7.現(xiàn)身說(shuō)法：面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)要信任老師古胆，并做出自己的努力肆良。
8.教師和家長(zhǎng)是一艘船上的兩把槳，孩子是乘客逸绎，兩把槳惹恃，勁往一塊兒使，把孩子送到目的地棺牧。
10.北京某小學(xué)巫糙。某個(gè)班里都有一兩個(gè)行為怪異的孩子。某家長(zhǎng)說(shuō)：“我們都知道颊乘，當(dāng)年學(xué)習(xí)不好的才考師范参淹，我是清華北大畢業(yè)，海歸疲牵，個(gè)人素質(zhì)比你強(qiáng)承二，你憑什么指指點(diǎn)點(diǎn)的”。
11.中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)是倒金字型結(jié)構(gòu)纲爸。北京某些高收入家庭亥鸠，有錢(qián)，有閑识啦，有熱情负蚊。
13.學(xué)校家委會(huì)需要學(xué)校的授權(quán)，沒(méi)有授權(quán)颓哮，不能開(kāi)展工作家妆。
14.家校共育，還包括家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)冕茅。學(xué)習(xí)的概念伤极，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容蛹找，方式，目的和結(jié)果哨坪。學(xué)什么庸疾？學(xué)在“學(xué)校學(xué)到的東西”，也要學(xué)“在學(xué)校學(xué)不到的東西”当编。學(xué)“生活態(tài)度”届慈，學(xué)“生活技能”，學(xué)“人格修養(yǎng)”忿偷。
15.共情金顿。“我不知道這件事，再說(shuō)過(guò)去這么長(zhǎng)時(shí)間了鲤桥，怎么才找我白岵稹？”
換種說(shuō)法——
對(duì)媽媽說(shuō)：“小明媽媽?zhuān)鎸?duì)不起茶凳。我給你道歉礁凡。想想這孩子，我就覺(jué)得可憐慧妄，孩子受了這么大的委屈〖羯郑”
對(duì)孩子說(shuō):“孩子塞淹，以后遇到類(lèi)似的事情，要第一時(shí)間告訴老師罪裹。相信老師饱普，我一定會(huì)幫助你。告訴老師状共，老師可以給你洗洗啊套耕，并對(duì)那個(gè)同學(xué)嚴(yán)肅批評(píng)∠考蹋”（疑問(wèn)：這是共情嗎冯袍？）
16.甩手爹媽?zhuān)锰幎唷?/p>
17.臺(tái)灣已過(guò)高速發(fā)展的浮躁期，臺(tái)灣人過(guò)著樸素而滿(mǎn)意的生活碾牌。
18.教育就是在自由和約束之間達(dá)成平衡康愤。
19.北京外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校。老師讓這些孩子們舶吗，用最好的一句話(huà)來(lái)描述一天中你的所看所聽(tīng)所想征冷，以此法來(lái)突破“局限的語(yǔ)言編碼”的局限。
20.即使家里一本書(shū)也沒(méi)有誓琼，我們也可以采用多種方法检激，讓孩子體驗(yàn)教育的溫暖肴捉，體驗(yàn)教育的力量。問(wèn)題不在于有沒(méi)有一本書(shū)叔收，關(guān)鍵看我們做什么齿穗。
21.德國(guó)五年級(jí)，開(kāi)始教育分化今穿。哥哥走精英教育缤灵，考大學(xué)；弟弟走普通教育蓝晒，成為高級(jí)技工腮出。
21.挖掘機(jī)工人的工資一兩萬(wàn)，博士生則是8000多芝薇。兩者都是勞動(dòng)胚嘲，都可以獲得體面的生活。無(wú)論天資如何洛二，人總要獲得發(fā)展馋劈。成績(jī)和學(xué)歷不是尺子。
22.女兒的作文題目是“……的感覺(jué)真好”晾嘶。女兒寫(xiě)的是《成功的感覺(jué)真好》妓雾。女兒寫(xiě)道，頂著烈日垒迂，路被我們爬長(zhǎng)了械姻，山被我們爬過(guò)了，太陽(yáng)被我們爬熱了机断。從三年級(jí)到初三楷拳，六年過(guò)去了，童年的生活場(chǎng)景吏奸，給她帶來(lái)了寫(xiě)作素材欢揖。這種轉(zhuǎn)化是一個(gè)過(guò)程，耕耘才有收獲奋蔚，教育需要等待她混。
23.教師要尊重家長(zhǎng)的教育需求，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)的教育需求旺拉。對(duì)于家長(zhǎng)的個(gè)性化訴求产上，我們要關(guān)注，要有意識(shí)地幫助他們解決蛾狗，不能一概否定他晋涣，只認(rèn)為不合理。
24.現(xiàn)代社會(huì)沉桌，一次性的學(xué)習(xí)谢鹊，絕對(duì)不能讓你受益終生算吩。
25.包餃子。奶奶說(shuō)佃扼，我把餡做好偎巢，把皮搟好。你們包多少吃多少兼耀，小的包的少压昼，就得和哥哥商量，以贏得哥哥的幫助瘤运。
26.教育是公共領(lǐng)域窍霞，開(kāi)放的空間，堅(jiān)持理性自己拯坟。家庭教育是私人領(lǐng)域但金，私密的空間，無(wú)師自通郁季。
27.家風(fēng)是家庭中約定俗成的冷溃，代代相傳的，內(nèi)生的家庭實(shí)踐智慧梦裂。
28.公共領(lǐng)域介入私人領(lǐng)域似枕。做父母，要持證上崗年柠，是社會(huì)發(fā)展的新任務(wù)和新要求菠净。
29.北京海淀第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)胖子的“21天觀察日記”彪杉。什么叫共育？這就叫真正的共育牵咙？專(zhuān)業(yè)化的老師派近，擁有專(zhuān)業(yè)意識(shí)，去幫助家長(zhǎng)和孩子洁桌。
30.廣西防城港建立家庭教育的三支隊(duì)伍渴丸。第一次是隨喊隨到的土專(zhuān)家，老教師和老干部另凌。請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法谱轨，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)家庭吠谢。第二支是會(huì)教育孩子的優(yōu)秀家長(zhǎng)土童，定期做家庭教育講師。第三支是“好爸好媽點(diǎn)評(píng)對(duì)”工坊。每個(gè)月献汗，孩子們都評(píng)選“好爸好媽”敢订。然后敲鑼打鼓，同學(xué)們一起到“好爸好媽”家罢吃，給他們戴大紅花楚午，發(fā)獎(jiǎng)狀。用孩子的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)家長(zhǎng)尿招，促進(jìn)家校合育矾柜。
重新梳理這些金句，自己又有了別樣而豐富的感受就谜。
教授的理論說(shuō)明怪蔑，大多聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻沒(méi)有深究吁伺，或者說(shuō)沒(méi)有真正的完整準(zhǔn)確的理解饮睬，更沒(méi)有做到教授所說(shuō)的“理論自覺(jué)”，運(yùn)用到實(shí)際的家庭教育指導(dǎo)上篮奄。我覺(jué)得捆愁，教授的講述真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其是結(jié)合了自己的育兒經(jīng)驗(yàn)窟却。自己的昼丑，最有說(shuō)服力！
康麗穎教授夸赫，一個(gè)好老師菩帝，一個(gè)好兒媳，一個(gè)好妻子茬腿，一個(gè)好母親呼奢。
內(nèi)容層面：聽(tīng)完講座，我要發(fā)出這樣的疑問(wèn)切平，問(wèn)自己握础，我是否擁有康教授所提出的專(zhuān)業(yè)勝任力。
很弱悴品，至少是現(xiàn)在的狀態(tài)禀综。
自己的孩子發(fā)展的怎樣呢？“甩手”的界限在哪里苔严？如果自己的家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題定枷，那對(duì)班級(jí)家校合育有著怎樣的影響？
面對(duì)家長(zhǎng)或正當(dāng)或不當(dāng)?shù)脑V求届氢，我能做到共情嗎欠窒？案例中的共情讓人生疑，那真正的共情又是什么呢退子？糊弄過(guò)去贱迟，道個(gè)歉姐扮，就沒(méi)事兒了？
為何自己已通的教育理論衣吠，無(wú)法在教育實(shí)踐中恰當(dāng)而合理的運(yùn)用茶敏？是環(huán)境，是土壤還是自我缚俏？還有其他惊搏？
家庭教育指導(dǎo)是一塊誘人的“大蛋糕”。社會(huì)上出現(xiàn)了很多的家庭教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)忧换，收費(fèi)頗高恬惯。他們喊喊口號(hào)，上個(gè)冬夏令營(yíng)亚茬，讓孩子們抹眼淚酪耳，受受苦。神奇的效果出現(xiàn)了：孩子愛(ài)家庭了刹缝，愛(ài)父母了碗暗，愛(ài)學(xué)習(xí)了。如何看待他們梢夯？他們和學(xué)校內(nèi)的家校合育言疗，有何不同？是促進(jìn)還是阻礙颂砸？
我還不太明白和確定師生關(guān)系的邊界在哪里噪奄？北京海淀二小的那位胖老師和孩子們的界限如何確立？如果越界人乓，我能做些什么勤篮？
公共領(lǐng)域介入私人領(lǐng)域，介入度如何把握色罚？是否需要私人的授權(quán)叙谨？沒(méi)有授權(quán)的話(huà)，怎樣做保屯，才能履責(zé)？
我能像北京海淀二小的那位“胖子老師”一樣涤垫，有敏銳的觀察力姑尺，有21天的堅(jiān)持力，有無(wú)比熱愛(ài)的情懷嗎蝠猬？這位老師的專(zhuān)業(yè)能力又是怎樣修煉的呢切蟋？他像一個(gè)謎，困擾著我榆芦。
若沒(méi)有柄粹，我怎么擁有喘鸟。
也許沒(méi)有答案，行動(dòng)就是最好的答案驻右。
寫(xiě)到這里什黑，竟然多了一絲恐懼。為專(zhuān)業(yè)能力的不足而恐堪夭，為困難重重的路而懼愕把。
還好，有先行者森爽，有同行者恨豁，并不孤單。
未來(lái)爬迟，補(bǔ)理論橘蜜，多行動(dòng)，常矯正付呕，善總結(jié)计福，巧轉(zhuǎn)化，在做中學(xué)凡涩，在學(xué)中做棒搜。
未來(lái)，已來(lái)活箕。
